2024-2025学年学年高中历史 4.4 两极格局的结束说课稿 新人教版选修3

2024-2025学年学年高中历史4.4两极格局的结束说课稿新人教版选修3授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课以“两极格局的结束”为主题，以时间为线索，梳理美苏两极格局的形成、发展、演变和最终解体的过程。通过分析两极格局的形成原因、主要特征以及其对国际关系的影响，引导学生理解冷战结束的历史必然性，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。教学过程中，注重史料实证，引导学生独立思考，培养学生的批判性思维。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：首先，通过分析两极格局的形成与解体，提升学生的历史思维能力和史料解读能力；其次，引导学生理解国际关系中的合作与冲突，增强其全球意识；最后，培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力，提高其批判性思维和历史责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了冷战的历史背景、美苏两极格局的形成过程以及冷战期间的主要事件。这些基础知识为本节课的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对国际关系、历史事件等具有较高的兴趣，具备较强的分析能力和逻辑思维能力。在学习风格上，学生偏好通过案例分析和讨论来深入理解历史事件。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对冷战这一历史时期的背景和复杂性可能感到难以理解，尤其是在分析美苏两极格局的演变和影响因素时。此外，学生在运用历史唯物主义观点分析问题时，可能存在理论联系实际的能力不足。因此，教师需在教学中注重引导学生逐步深入，并适时提供必要的理论指导。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、历史地图、图片资料库

-课程平台：学校历史教学平台、网络教育资源库

-信息化资源：冷战时期的相关历史纪录片、在线历史档案资料

-教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、历史情景模拟教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示冷战时期的历史照片和新闻片段，引导学生思考：“冷战是如何影响世界格局的？”

-回顾旧知：简要回顾冷战背景、两极格局的形成以及冷战期间的主要冲突。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解两极格局的结束过程，包括苏联解体、东欧剧变、美苏关系的变化等。

-举例说明：以苏联解体为例，分析其内部原因和外部因素，帮助学生理解两极格局解体的必然性。

-互动探究：组织学生分组讨论，分析冷战结束后，世界格局发生了哪些变化，以及这些变化对世界政治、经济、文化等方面的影响。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据所学知识，绘制一张冷战结束后世界格局变化的思维导图。

-教师指导：巡视课堂，指导学生完善思维导图，确保学生理解冷战结束后的主要变化。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调冷战结束对世界历史发展的重要意义。

-引导学生思考：冷战结束后，世界政治、经济、文化等方面的发展趋势。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后阅读任务，要求学生阅读相关历史资料，进一步了解冷战结束后的世界格局。

-布置思考题，让学生分析冷战结束对当代国际关系的影响，为下一节课的学习做准备。

6.教学活动

-课堂讨论：组织学生就冷战结束后的世界格局变化进行讨论，培养学生的批判性思维。

-角色扮演：让学生扮演冷战时期的不同角色，模拟历史事件，加深对历史知识的理解。

-历史情景模拟：通过模拟冷战时期的世界政治格局，让学生体验历史事件的发展过程。

7.课堂评价

-关注学生在课堂上的参与度、讨论积极性以及作业完成情况。

-通过提问、检查作业等方式，了解学生对本节课知识点的掌握程度。

8.教学反思

-教师在课后对教学过程进行反思，总结教学经验，为今后类似课程的教学提供借鉴。学生学习效果学生学习效果

1.历史知识的掌握：学生能够清晰地理解冷战时期两极格局的形成、发展、演变和解体的全过程，掌握冷战结束的历史背景、主要事件和影响。

2.历史思维的培养：学生在分析冷战结束的原因和影响时，能够运用历史唯物主义观点，从经济、政治、军事等多个角度进行思考，培养了历史思维能力。

3.问题解决能力的提升：通过课堂讨论、小组合作等教学活动，学生学会了如何运用所学知识解决实际问题，提高了问题解决能力。

4.信息获取和处理能力的增强：学生在学习过程中，学会了如何从多种渠道获取历史信息，并能够对信息进行筛选、整理和分析，增强了信息获取和处理能力。

5.全球视野的拓展：通过了解冷战结束后的世界格局变化，学生能够站在全球视角看待国际关系，拓宽了全球视野。

6.情感态度价值观的培养：学生在学习过程中，对冷战结束的历史事件产生了浓厚的兴趣，对历史人物和事件有了更加深刻的认识，有利于培养其爱国主义情感和民族自豪感。

7.团队合作能力的提升：在小组讨论和角色扮演等活动中，学生学会了与他人协作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

8.创新能力的培养：学生在分析历史事件时，能够提出自己的见解和观点，培养了创新思维和创新能力。

9.批判性思维的培养：学生在课堂讨论中，学会了质疑、分析、评价和反思，提高了批判性思维能力。

10.自主学习能力：通过本节课的学习，学生养成了自主学习的习惯，能够主动查阅资料、探究问题，提高了自主学习能力。板书设计①冷战结束的历史背景

-两极格局的形成

-冷战的主要冲突

-苏联的内外政策

②冷战结束的过程

-苏联解体

-东欧剧变

-美苏关系的转变

③冷战结束的影响

-世界政治格局的变化

-国际关系的调整

-全球化趋势的加强反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学法的应用：在讲解冷战结束的历史事件时，我尝试通过情景模拟的方式，让学生身临其境地感受历史氛围，这样可以增强学生的参与感和学习兴趣。

2.多媒体资源的整合：我利用多媒体资源，如历史图片、视频等，丰富教学内容，使历史事件更加生动形象，提高了学生的学习效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解冷战结束的原因和影响时，我发现学生对一些深层次的历史问题理解不够，这可能是因为我对教材的挖掘不够深入，或者是在讲解时未能充分引导学生思考。

2.课堂互动性有限：虽然我尝试通过课堂讨论等方式增加学生的参与度，但实际效果并不理想，部分学生仍然比较被动，这可能是因为我的引导方式不够灵活，或者是对学生的个性化需求关注不够。

3.评价方式单一：我主要依靠课堂表现和课后作业来评价学生的学习效果，这种方式可能无法全面反映学生的学习状态，需要进一步探索多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：为了提高教学的深度，我计划在备课阶段更加深入地研究教材，同时结合最新的研究成果，为学生提供更加丰富和深入的历史知识。

2.优化课堂互动：我将尝试采用更加多样化的教