10《绿》说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版（五四制）

10《绿》说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版（五四制）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）10《绿》说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版（五四制）教学内容分析1.本节课的主要教学内容：学习课文《绿》，通过朗读、理解、感悟，体会作者对绿色的赞美之情，培养学生的审美情趣和表达能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生已学过的《春天在哪里》、《绿色的梦》等课文有关联。通过对比学习，使学生更好地理解绿色在文学作品中的象征意义，提高学生对自然美的感知和鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生感受和欣赏自然之美，提升审美情趣，通过对《绿》的品读，引导学生体验语言文字的魅力，增强语言感知能力。

2.培养学生想象力和创造力，通过描绘绿色景象，激发学生展开丰富的联想和想象，提高文学创作能力。

3.增强学生的文化自信，通过学习课文，了解中华优秀传统文化，培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生对自然景观有一定的认知基础，能够识别和描述常见的绿色植物，对春天的景象也有一定的了解。在语文学习方面，学生已具备基本的朗读能力，能够初步理解课文内容，对诗歌有一定的鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然美景和文学作品普遍感兴趣，喜欢通过图画和文字感受大自然的魅力。学生具备较强的观察力和想象力，能够通过语言文字进行表达。学习风格上，部分学生喜欢通过朗读来感受课文情感，部分学生则更喜欢通过绘画或写作来展现自己的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解课文意境时可能遇到困难，特别是对一些抽象的描写和比喻的理解。此外，学生在朗读时可能存在发音不准确、语调平淡等问题。在创作绿色景象时，学生可能面临如何用恰当的语言描绘出心中的画面，以及如何将情感融入文字的挑战。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、学生用书《语文》四年级下册统编版。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于在线资源分享和作业提交。

3.信息化资源：课文音频、绿色景观图片、诗歌朗诵视频等。

4.教学手段：实物教具（绿色植物样本）、板书、PPT课件。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于春天绿色景象的视频，提问学生：“你们看到了哪些绿色的美景？这些美景给你带来了什么感受？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的描写自然景观的课文，如《春天在哪里》、《绿色的梦》，讨论这些课文中的绿色元素。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：讲解课文《绿》的背景、作者及文章结构，引导学生理解课文的主旨和情感。

-举例说明：通过分析课文中的具体句子，如“绿得像湖水，绿得像草地，绿得像树叶”，让学生体会绿色在不同情境下的描绘。

-互动探究：组织学生分组讨论，让学生根据课文内容，用自己的语言描绘一幅绿色景象，并分享给其他同学。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生以小组为单位，选择一种绿色植物，用绘画或写作的方式表现其特点，并上台展示。

-教师指导：对学生的作品给予评价和指导，鼓励学生发挥想象，用生动形象的语言描绘绿色。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的重点内容：课文《绿》的主要知识点、绿色在文学作品中的象征意义、学生的创作成果。

-强调学习绿色景观的重要性，引导学生关注身边的美，学会欣赏和表达。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生观察自己家附近的绿色植物，用文字或绘画的方式记录下来，下节课分享。

-鼓励学生课后阅读与绿色景观相关的文学作品，提高自己的审美能力和文学素养。

在课堂教学中，教师需根据学生的实际情况灵活调整教学内容和进度。同时，注重培养学生的合作意识和创新精神，鼓励学生在学习过程中积极思考、勇于表达。通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。知识点梳理1.课文内容理解

-理解课文《绿》的主题：赞美绿色，表达对大自然的热爱。

-掌握课文中的修辞手法：比喻、拟人等。

-识别课文中的关键词汇：如“翠绿”、“嫩绿”、“油绿”等，理解其含义和运用。

2.绿色的象征意义

-绿色在文学作品中的象征：代表生命、活力、希望等。

-绿色与自然的关系：绿色是自然界中常见的颜色，与植物、春天等自然元素紧密相关。

3.朗读与表达

-朗读技巧：正确发音、语调、节奏等。

-表达方式：用生动的语言描绘绿色景象，表达自己的情感。

4.文学鉴赏

-分析课文中的意象：如“绿得像湖水”、“绿得像草地”等。

-鉴赏诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的美。

5.创作与表达

-创作绿色景象：通过绘画或写作，表现自己对绿色的理解和感受。

-结合生活实际，创作与绿色相关的诗歌或散文。

6.文学积累与拓展

-收集与绿色相关的文学作品，丰富学生的文学素养。

-通过阅读，了解不同作家对绿色的描绘和赞美。

7.课堂互动与讨论

-学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受。

-教师引导学生深入思考，提高学生的批判性思维能力。

8.教学评价与反思

-教师对学生的课堂表现进行评价，关注学生的学习效果。

-教师反思教学过程，不断调整教学方法，提高教学质量。内容逻辑关系①课文结构分析

-主题引入：通过描述春天的绿色景象，引出对绿色的赞美。

-主体部分：通过具体的绿色景象，如湖水、草地、树叶，展现绿色的多样性和美丽。

-总结升华：强调绿色与生命、希望的联系，表达对自然的热爱。

②关键词汇与句子

-关键词汇：翠绿、嫩绿、油绿、生机勃勃、春意盎然

-关键句子：

①“绿得像湖水，绿得像草地，绿得像树叶。”

②“绿色的世界，充满了生机和希望。”

③修辞手法与表达

-比喻：将绿色与其他事物进行类比，增强表达效果。

-拟人：赋予绿色以人的情感，使描写更加生动。

④情感态度与价值观

-热爱自然：通过赞美绿色，表达对大自然的热爱和敬畏。

-生命意识：认识到绿色与生命的紧密联系，珍惜和