10《苏武传》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）001

10《苏武传》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《苏武传》

2.教学年级和班级：高二年级

3.授课时间：2024-2025学年第二学期

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生阅读理解能力，通过对《苏武传》的深入阅读，理解文言文的表达方式和历史背景。

2.提升学生的文化传承意识，使学生认识到中华民族不屈不挠的民族精神。

3.增强学生的审美鉴赏能力，引导学生欣赏苏武的忠贞与气节，培养高尚的道德情操。

4.强化学生的语言运用能力，通过文言文的学习，提高学生的语言表达和写作水平。学情分析高二年级学生在语文学习上已经具备了一定的文言文阅读基础，能够识记常见的文言文词汇和句式，但面对《苏武传》这样的历史人物传记，学生在理解历史背景、人物性格和心理活动等方面可能存在一定的困难。以下是对高二年级学生的具体学情分析：

1.知识层面：学生对《苏武传》中的人物和事件有一定了解，但对于其中蕴含的历史文化和民族精神的理解尚浅。部分学生对文言文的学习存在畏难情绪，需要教师引导和激发学习兴趣。

2.能力层面：学生的文言文阅读能力参差不齐，有的学生能够较为流畅地阅读文言文，但缺乏对文意的准确把握；有的学生则难以理解文中的句子和段落。此外，学生的写作能力也有待提高，特别是在如何将文言文的学习与写作相结合方面。

3.素质层面：高二学生正值青春期，情绪波动较大，对历史人物传记的学习可能表现出不同的态度。部分学生可能对《苏武传》中的苏武形象产生共鸣，激发爱国主义情感；而有的学生则可能对故事中的曲折情节和人物心理活动感到困惑。

4.行为习惯：学生在课堂上表现出较好的纪律性，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高等问题。在课外，学生自主学习能力有待提高，对文言文的学习缺乏主动性和积极性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，引导学生理解《苏武传》中的历史背景和人物形象，帮助学生把握文章脉络。

2.讨论法：组织学生围绕苏武的忠诚、坚韧等品质进行讨论，激发学生的思维火花，培养批判性思维能力。

3.案例分析法：选取与《苏武传》相关的历史事件或人物，让学生通过比较分析，加深对文本的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观呈现苏武的生活环境、人物形象，增强学生的感性认识。

2.文言文朗读：组织学生进行文言文朗读，提高学生的朗读能力和对文言文语感的培养。

3.互动平台：利用网络教学平台，开展在线讨论和答疑，拓宽学生的学习渠道，提高课堂互动性。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示苏武的画像或历史图片，引导学生对这位历史人物产生好奇，进而引出本节课的主题《苏武传》。

回顾旧知：简要回顾高二学生已经学过的文言文知识，如《鸿门宴》、《赤壁之战》等，帮助学生回顾文言文的阅读方法和技巧。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细讲解《苏武传》中的历史背景、人物形象、故事情节等，引导学生理解苏武的忠诚、坚韧等品质。

举例说明：以《苏武传》中的关键情节为例，如苏武牧羊、苏武不屈等，分析苏武的性格特点和历史价值。

互动探究：组织学生分组讨论，让学生从不同角度分析苏武的形象，如忠诚、勇敢、智慧等，培养学生的批判性思维。

3.新课呈现（续）（约15分钟）

讲解新知：进一步讲解《苏武传》中的文言文特色，如对仗、排比、用典等，引导学生体会文言文的韵律美和表达技巧。

举例说明：通过分析《苏武传》中的经典语句，如“苏武节义，天下所闻”，让学生感受文言文的简洁、精炼。

互动探究：让学生尝试用文言文表达自己的观点，如对苏武的评价，以加深对文言文表达的理解和应用。

4.巩固练习（约15分钟）

学生活动：布置学生课后阅读《苏武传》全文，并要求学生写出自己的阅读感悟和心得体会。

教师指导：对学生的阅读感悟进行点评，指导学生如何从文本中提取关键信息，如何运用文言文知识进行表达。

5.课堂总结（约5分钟）

回顾本节课的学习内容，强调苏武的忠诚、坚韧等品质，引导学生将这些品质与自己的学习、生活相结合。

布置作业：让学生思考苏武的故事对当代青年的启示，以书面形式表达自己的观点。

6.作业布置（约5分钟）

课后作业：

（1）阅读《苏武传》全文，并完成以下题目：

①简述《苏武传》的故事梗概。

②分析苏武的形象特点，并举例说明。

③结合自身实际，谈谈苏武的故事对自己的启示。

（2）准备一次关于《苏武传》的读书分享会，分享自己的阅读心得。

备注：本节课的教学过程中，教师应注重培养学生的文言文阅读能力、写作能力和批判性思维能力，同时引导学生将所学知识与实际生活相结合，提高学生的综合素质。教学资源拓展1.拓展资源：

-《汉书》中的相关记载：学生可以通过阅读《汉书》中关于苏武的记载，更全面地了解苏武的历史背景和事迹。

-《史记》中的苏武传记：作为《史记》的一部分，苏武的传记提供了更为详实的史料，有助于学生深入了解苏武的一生。

-《后汉书》中的苏武故事：了解苏武在东汉时期的影响，以及他在民间传说和文学艺术中的形象塑造。

2.拓展建议：

-历史背景研究：建议学生查阅相关历史资料，研究苏武生活的时代背景，如汉朝与匈奴的关系，以及汉朝的对外政策。

-人物形象分析：引导学生分析苏武的形象，包括他的性格、行为和心理活动，以及这些特点在文中的体现。

-文学作品阅读：推荐阅读与苏武相关的文学作品，如诗歌、戏剧等，通过文学作品中的苏武形象，进一步丰富学生对苏武的认识。

-比较研究：鼓励学生将苏武与其他历史人物进行比较，如张骞、班超等，探讨他们之间的异同，以及他们对汉朝历史的影响。

-当代价值探讨：引导学生思考苏武的故事在当代社会的价值，如忠诚、坚韧、爱国等品质，如何与当代青年的成长相结合。

-文言文学习：通过阅读《苏武传》等文言文作品，提高学生的文言文阅读能力和古文鉴赏能力。

-社会实践：组织学生参观历史博物馆或相关文化遗址，通过实地考察，加深对历史人物和事件的理解。

-小组合作学习：鼓励学生分组合作，进行专题研究，如苏武在文学艺术中的形象演变，或苏武故事的现代改编等。

-课后写作：要求学生根据所学内容，进行课后写作，如撰写一篇关于苏武的短文，或创作一首以苏武为主题的诗歌。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《苏武传》，我觉得整体上教学效果还不错，但也有一些地方需要反思和改进。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示苏武的画像和历史图片，激发了学生的兴趣，他们对于这位历史人物的好奇心被调动起来了。在回顾旧知时，我也尽量让学生结合之前学过的文言文知识，这样可以帮助他们更好地理解《苏武传》。

在讲解新知的过程中，我发现学生对于文言文的阅读和理解还是有一定难度的，尤其是在理解人物性格和心理活动方面。我采用了讲授法和讨论法，尽量让每个学生都能参与到课堂中来，通过举例说明和互动探究，学生对于苏武的形象有了更深的理解。

不过，我也注意到，在讨论环节，有些学生参与度不高，可能是因为他们对历史人物的故事不够熟悉，或者对文言文的学习缺乏信心。我应该在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，提供更多的学习支持和鼓励。

在巩固练习环节，我布置了课后阅读《苏武传》的作业，并要求学生写出自己的阅读感悟。我希望通过这样的作业，能够让学生将所学知识内化，并能够应用到实际生活中。

课堂总结时，我强调了苏武的忠诚、坚韧等品质，并鼓励学生将这些品质与自己的学习、生活相结合。我觉得这一点很重要，因为历史人物的故事不仅仅是过去的故事，更是对今天的启示。

当然，教学过程中也存在一些不足。比如，在课堂管理上，我发现有