Unit 4 My Family Lesson1（说课稿）-2024-2025学年重大版（2024）英语三年级上册

Unit4MyFamilyLesson1（说课稿）-2024-2025学年重大版（2024）英语三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit4MyFamilyLesson1（说课稿）-2024-2025学年重大版（2024）英语三年级上册教学内容本节课为2024-2025学年重大版（2024）英语三年级上册Unit4MyFamilyLesson1。本节课主要内容包括：学习家庭成员的英文表达，如father,mother,brother,sister等；掌握询问家庭成员的英语句型，如“Whoisthis?”、“Whoarethey?”等；通过听、说、读、写等活动，提高学生对家庭关系的理解和表达能力。核心素养目标1.培养学生的跨文化交流意识，通过学习家庭成员的英文表达，提高学生在真实情境中运用英语进行交流的能力。

2.增强学生的文化理解力，通过了解不同文化背景下的家庭关系，拓宽学生的视野，促进文化意识的形成。

3.培养学生的自主学习能力，通过自主学习家庭成员的英文词汇和句型，提升学生自主学习和解决问题的能力。

4.强化学生的语言实践能力，通过角色扮演、小组合作等活动，提高学生在实际语境中运用英语进行交际的自信心。教学难点与重点1.教学重点

①正确拼读和书写家庭成员的英文单词，如father,mother,brother,sister等，确保学生能够准确记忆和运用。

②理解并运用询问家庭成员的英语句型，如“Whoisthis?”、“Whoarethey?”，帮助学生能够在日常交流中询问和回答关于家庭成员的问题。

③通过图片和情景，能够用英语描述家庭成员的特征和关系，如“mymotheristallandsheisateacher”等，提高学生的语言表达能力和实际应用能力。

2.教学难点

①学生在掌握家庭成员的英文单词时，可能存在记忆混淆的问题，需要通过多种教学策略帮助学生区分和记忆。

②学生在运用询问家庭成员的句型时，可能存在语法错误或表达不准确的情况，需要通过反复练习和纠正来提高学生的语言准确性。

③学生在描述家庭成员时，可能难以将词汇和句型灵活运用到具体的语境中，需要通过角色扮演、情景模拟等方式，帮助学生将所学知识转化为实际的语言运用能力。教学方法与策略1.采用互动式教学方法，结合多媒体辅助教学，如PPT展示家庭成员图片，提高学生的学习兴趣。

2.设计游戏化教学活动，如“MemoryMatch”游戏，帮助学生记忆家庭成员的英文单词。

3.通过角色扮演，让学生模拟真实对话场景，如家庭聚会，练习询问和描述家庭成员的技能。

4.利用视频和音频资源，让学生听英语家庭成员对话，提高听力理解能力。

5.设置小组合作任务，让学生共同完成任务，如制作家庭树，促进学生之间的交流和合作。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习家庭成员的英文单词和基本句型。

设计预习问题：围绕“如何用英语介绍我的家庭？”设计问题，如“你能说出你家庭成员的名字吗？”、“你能用英语描述他们的特征吗？”

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和在线平台的使用情况，监控学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读预习资料，理解家庭成员的英文表达。

思考预习问题：学生思考并记录自己对于家庭介绍的疑问和想法。

提交预习成果：学生将预习成果提交至平台或老师处，如制作家庭介绍的小卡片。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，提高预习的互动性和效率。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示家庭成员的图片或视频，引出“我的家庭”这一主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：讲解家庭成员的英文单词和询问句型，如“Whoisthis?”、“What’syourname?”

组织课堂活动：设计“FamilyShow”活动，让学生用英语介绍自己的家庭成员。

解答疑问：针对学生在活动中提出的问题，及时给予解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何运用所学知识。

参与课堂活动：学生积极参与“FamilyShow”，用英语介绍自己的家庭。

提问与讨论：学生在活动中遇到困难时，敢于提问并与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握核心知识点。

活动法：通过“FamilyShow”等活动，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置家庭作业，要求学生用英语写一篇关于自己家庭的短文。

提供拓展资源：推荐相关的英语学习网站和书籍，供学生课后学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈，鼓励学生在家庭中继续练习英语。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的英语学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得，并提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生提升学习效果。学生学习效果学生学习效果

1.语言知识方面：

学生能够正确拼读和书写家庭成员的英文单词，如father,mother,brother,sister等，并能够运用这些词汇进行简单的交流。

学生掌握了询问家庭成员的英语句型，如“Whoisthis?”、“Whoarethey?”，能够在日常对话中询问和回答关于家庭成员的问题。

学生能够用英语描述家庭成员的特征和关系，如“mymotheristallandsheisateacher”，提高了语言表达能力和实际应用能力。

2.语言技能方面：

学生的听、说、读、写技能得到了全面提升。通过听英语家庭成员对话，学生提高了听力理解能力；通过角色扮演和小组讨论，学生锻炼了口语表达能力；通过阅读和写作练习，学生提高了阅读理解和书面表达能力。

3.文化意识方面：

学生通过学习不同文化背景下的家庭关系，拓宽了视野，形成了正确的文化意识。他们能够理解并尊重不同文化中家庭成员的角色和关系。

4.学习能力方面：

学生在自主学习方面取得了显著进步。通过预习和课后拓展学习，学生养成了良好的学习习惯，提高了自主学习能力。

5.交际能力方面：

学生在真实语境中运用英语进行交际的能力得到了提升。通过角色扮演和小组讨论等活动，学生能够自信地用英语进行对话，提高了交际能力。

6.团队合作能力方面：

学生在小组活动中培养了团队合作意识。通过共同完成任务，学生学会了倾听、尊重他人意见，提高了团队合作能力。

7.情感态度方面：

学生在学习过程中培养了积极的学习态度。他们能够克服困难，勇于表达自己的观点，形成了良好的学习氛围。

8.价值观方面：

学生通过学习家庭关系，树立了正确的价值观。他们认识到家庭的重要性，懂得关爱家人，培养了家庭责任感。教学反思与改进教学反思与改进是教师专业成长的重要环节。在刚刚结束的“Unit4MyFamilyLesson1”的教学中，我有一些思考想要与大家分享。

首先，我觉得课堂氛围的营造非常重要。在这次教学中，我注意到有些学生参与度不高，这可能是因为课堂氛围不够活跃。在未来的教学中，我计划采用更多互动性的教学方法，比如小组讨论、角色扮演等，来激发学生的学习兴趣，让每个学生都能参与到课堂活动中来。

其次，我发现学生在家庭成员的英文单词记忆上存在一些困难。有些学生容易混淆相似的单词，比如father和mother。为了解决这个问题，我打算在课堂上增加一些记忆游戏，比如“MemoryMatch”或者“WordSearch”，通过游戏化的方式帮助学生记忆和区分这些单词。

再来说说课堂活动的设计。我发现有些活动虽然有趣，但并没有达到预期的教学效果。比如，在“FamilyShow”活动中，有些学生虽然能够用英语介绍家庭成员，但表达不够流畅，缺乏自信。因此，我计划在未来的教学中，更加注重对学生口语表达能力的培养，可以通过提供更多的口语练习机会，如日常对话练习、小演讲等，来提高学生的口语水平。

此外，我也意识到在作业布置和批改上还有改进的空间。有时候，作业的难度和量并不适合所有学生，导致一些学生感到挫败，而另一些学生则觉得过于简单。为了解决这个问题，我计划在布置作业时，提供不同层次的选择，让学生根据自己的能力选择合适的作业，并且更加注重作业的个性化反馈，帮助学生找到自己的不足并加以改进。

在教学媒体的使用上，我也有些反思。虽然多媒体可以增加课堂的趣味性，但有时候过多的视觉和听觉刺激可能会分散学生的注意力。因此，我打算在未来的教学中，更加合理地使用多媒体，确保它能够辅助教学，而不是成为干扰。

最后，我认为教学评价的方式也需要改进。在这次教学中，我主要依靠作业和课堂表现来评价学生，但这种评价方式可能不够全面。我计划在未来的教学中，引入更多的评价方法，比如学生自评、互评，以及定期的口语测试，以更全面地评估学生的学习效果。板书设计①本文重点知识点：

①家庭成员英文表达：father,mother,brother,sister

②询问家庭成员的句型：Whoisthis?Whoarethey?

③家庭成员特征描述：tall,short,young,old,teacher,doctor

②关键词：

①fam