12《己亥杂诗》（说课稿）2024-2025学年统编版语文五年级上册

12《己亥杂诗》（说课稿）2024-2025学年统编版语文五年级上册一、教学内容

《己亥杂诗》是统编版语文五年级上册的一篇古诗词。本课主要内容包括诗人龚自珍的生平简介、诗歌的背景介绍、诗歌的朗读与背诵、诗歌的意境理解以及诗歌中的修辞手法分析。通过学习本课，学生将了解诗人龚自珍的生平事迹，感受诗歌的意境美，提高古诗词的鉴赏能力。二、核心素养目标分析

本课旨在培养学生的文学素养、文化自信和审美能力。学生将通过学习《己亥杂诗》，提升对古典诗词的鉴赏能力，增强对中国传统文化的理解与尊重。同时，引导学生通过诗歌体会作者的情感，培养他们的情感态度与价值观，提高他们的语言表达能力和创造性思维。三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解诗歌内容：通过朗读、默读和讨论，帮助学生理解《己亥杂诗》的意境，把握诗人龚自珍的忧国忧民之情。

②学习诗歌表达技巧：引导学生分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，理解其表达效果，提升学生的文学鉴赏能力。

③体会诗歌情感：引导学生感受诗人对国家命运的关切，培养他们的爱国情怀和社会责任感。

2.教学难点

①古诗词的朗读技巧：指导学生正确朗读古诗词，包括平仄、停顿、节奏等，使学生能够更好地体会诗歌的韵律美。

②诗歌意境的把握：帮助学生理解诗歌中抽象的意象和深远的意境，提高他们对古典诗词的审美感知。

③诗歌情感的理解：引导学生深入理解诗人的情感，尤其是在面对国家动荡和个人遭遇时的复杂情感，培养他们的同理心和情感表达能力。四、教学方法与策略

1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的互动，帮助学生理解诗歌内容和表达技巧。

2.设计“诗歌接龙”游戏，让学生在游戏中学习诗歌的韵律和节奏，提高朗读兴趣。

3.利用多媒体展示诗歌背景和作者生平，增强学生对诗歌文化内涵的理解。

4.引导学生进行角色扮演，让学生扮演诗人，体验诗歌中的情感，深化对诗歌意境的感悟。五、教学过程

一、导入新课

（教师：同学们，今天我们来学习一首著名的古诗词——《己亥杂诗》。首先，请同学们回忆一下，我们之前学习过哪些古诗词？它们有哪些特点？今天我们要学习的这首诗，又会带给我们哪些新的感受呢？）

（学生：之前学过《静夜思》、《登鹳雀楼》等，古诗词有韵律美、意境美等特点。）

二、作者简介

（教师：非常好，古诗词的韵律美和意境美是我们学习的重要目标。现在，让我们一起了解一下这首诗的作者——龚自珍。请同学们翻开课本，阅读作者简介。）

（学生阅读作者简介）

（教师：龚自珍，清代诗人，他的诗作以忧国忧民、关注民生著称。今天我们要学习的《己亥杂诗》，就是他晚年所作，反映了他对国家命运的深切关怀。）

三、诗歌背景介绍

（教师：了解了作者，接下来我们来了解一下这首诗的背景。请同学们再次翻开课本，阅读诗歌背景介绍。）

（学生阅读诗歌背景介绍）

（教师：这首诗创作于清道光十九年（1839年），当时国家内忧外患，龚自珍深感忧虑。这首诗正是他忧国忧民之情的写照。）

四、诗歌朗读与背诵

（教师：同学们，接下来我们一起来朗读这首诗。请同学们跟读，注意诗歌的节奏和韵律。）

（学生跟读）

（教师：朗读完毕，现在请同学们尝试背诵这首诗。）

（学生背诵）

五、诗歌内容分析

（教师：这首诗共有五句，我们来一句一句地分析。首先，请同学们找出诗中的意象。）

（学生：有“九州”、“风雷”、“夜雨”、“铁马”、“冰河”等。）

（教师：很好，这些意象都充满了力量和动感。接下来，请同学们分析这些意象所表达的情感。）

（学生：表达了诗人对国家命运的担忧，对民生疾苦的同情。）

（教师：非常到位。现在，我们来分析诗中的修辞手法。）

（学生：有比喻、拟人等。比如，“九州”比喻整个国家，“风雷”比喻国家的动荡，“夜雨”比喻民间的疾苦，“铁马”比喻国家的战事，“冰河”比喻国家的危机。）

（教师：分析得很准确。这些修辞手法使得诗歌的表达更加生动形象。）

六、诗歌意境理解

（教师：接下来，我们一起来体会这首诗的意境。请同学们闭上眼睛，想象一下诗中所描绘的景象。）

（学生：我仿佛看到了风雨交加的夜晚，铁马奔腾，冰河裂开，九州大地都在颤抖。）

（教师：很好，这首诗的意境非常深远，让人感受到了诗人对国家命运的深切关怀。）

七、诗歌情感体验

（教师：最后，我们来体验一下诗人的情感。请同学们谈谈，这首诗给你带来了怎样的感受？）

（学生：这首诗让我感受到了诗人的忧国忧民之情，让我更加珍惜现在的和平生活。）

（教师：非常好，这首诗不仅让我们感受到了诗人的情感，也让我们更加关注国家的发展和民生的问题。）

八、总结与拓展

（教师：通过今天的学习，我们了解了《己亥杂诗》的作者、背景、内容和情感。这首诗让我们感受到了古诗词的魅力，也让我们更加关注国家的发展和民生的问题。接下来，请同学们课后阅读更多古诗词，感受古人的智慧和情感。）

（学生：好的，老师。）

（教师：今天的课就上到这里，下课！）六、知识点梳理

《己亥杂诗》是统编版语文五年级上册的一首古诗词，以下是对本课知识点的梳理：

一、作者与时代背景

1.诗人龚自珍简介：清代诗人，忧国忧民，诗作关注民生。

2.诗歌创作背景：清道光十九年（1839年），国家内忧外患，诗人深感忧虑。

二、诗歌内容

1.诗歌标题：《己亥杂诗》。

2.诗歌结构：五句诗，每句七个字。

3.诗歌意象：九州、风雷、夜雨、铁马、冰河等。

4.诗歌情感：忧国忧民、关注民生。

三、诗歌表达技巧

1.比喻：如“九州”比喻整个国家，“风雷”比喻国家的动荡。

2.拟人：如“夜雨”拟人化地表现民间的疾苦。

3.象征：如“铁马”象征国家的战事，“冰河”象征国家的危机。

四、诗歌朗读与背诵

1.诗歌朗读：注意节奏、韵律和停顿。

2.诗歌背诵：熟记诗歌内容，理解诗歌意境。

五、诗歌意境理解

1.诗歌意境：表达诗人对国家命运的深切关怀。

2.诗歌意象分析：理解诗中所描绘的景象和情感。

六、诗歌情感体验

1.诗歌情感：忧国忧民、关注民生。

2.学生情感体验：引导学生关注国家发展和民生问题。

七、诗歌教学目标

1.理解诗歌内容，把握诗歌意境。

2.学习诗歌表达技巧，提高文学鉴赏能力。

3.体会诗人情感，培养爱国情怀和社会责任感。

八、课后拓展

1.阅读更多古诗词，感受古人的智慧和情感。

2.关注国家发展和民生问题，增强社会责任感。七、教学反思与总结

今天的课，我觉得挺有收获的，但也发现了一些可以改进的地方。

首先，我在导入新课的时候，可能有点过于强调作者和背景了。我发现有些学生对于诗歌的本身兴趣不是特别浓厚，可能是因为一开始的信息量有点大。所以，我打算在今后的教学中，适当减少对作者生平和背景的介绍，直接从诗歌本身入手，让学生更快地进入学习的状态。

在教学过程中，我采用了朗读、讨论和角色扮演等多种教学方法，力求让课堂生动有趣。特别是诗歌接龙游戏，学生们参与度很高，通过这个游戏，他们对诗歌的韵律和节奏有了更深的理解。不过，我也注意到，在讨论环节，有些学生还是不太敢开口，这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入，或者是对课堂讨论的气氛不太适应。所以，我需要在今后的教学中，创造更多的机会让学生表达自己的看法，同时也要营造一个更加宽松、包容的课堂氛围。

在诗歌内容分析这一环节，我发现学生们对诗歌中的意象和情感把握得还不错，但在分析修辞手法时，有的学生显得有些吃力。这说明我们在日常教学中，还需要加强对修辞手法的讲解和练习，让学生能够熟练地识别和应用各种修辞手法。

至于诗歌的意境理解，我觉得今天的课堂效果还不错。学生们能够通过诗歌中的意象和情感，感受到诗人的忧国忧民之情。不过，我也发现有些学生对诗歌的意境理解还不够深入，可能是因为他们的想象力还不够丰富。因此，我计划在今后的教学中，通过一些拓展活动，如绘画、写作等，来激发学生的想象力，帮助他们更好地理解诗歌的意境。

1.在导入新课时，适当减少对作者生平和背景的介绍，直接从诗歌本身入手。

2.在课堂讨论环节，鼓励学生积极参与，营造宽松、包容的课堂氛围。

3.加强对修辞手法的讲解和练习，提高学生的文学鉴赏能力。

4.通过拓展活动，如绘画、写作等，激发学生的想象力，帮助他们更好地理解诗歌的意境。

5.定期进行教学反思，不断调整和改进教学方法，以提高教学效果。

我相信，通过不断的努力和改进，我们的课堂教学会更加精彩，学生们也会在学习中获得更多的收获。八、板书设计

1.作者与时代背景

①龚自珍：清代诗人，忧国忧民

②诗歌创作背景：清道光十九年，国家内忧外患

2.诗歌内容

①诗歌标题：《己亥杂诗》

②诗歌结构：五句，每句七个字

③诗歌意象：九