Unit3 It's a colourful world Period4-6 说课稿-2024-2025学年外研版（三起）（2024）英语三年级上册

Unit3It'sacolourfulworldPeriod4-6(说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）（2024）英语三年级上册一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：Unit3It'sacolourfulworldPeriod4-6，主要围绕颜色单词的教学，包括颜色的识别、表达以及应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与三年级学生已有的英语基础知识相联系，学生已掌握的字母、单词以及简单的句子结构可以为学习颜色单词奠定基础。二、核心素养目标

1.培养学生观察和欣赏周围环境的审美意识，提升学生的审美能力。

2.通过颜色单词的学习，增强学生的语言表达能力，提高学生的沟通能力。

3.培养学生跨文化意识，了解不同文化中颜色的象征意义，拓宽国际视野。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生在之前的英语学习中已经接触过一些基本的颜色单词，如red,blue,yellow等，并对简单的颜色描述有所了解。此外，他们已经具备基础的字母认知和简单的句子结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对颜色这一视觉元素尤其感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过图片、实物等直观方式快速学习新单词。学习风格上，多数学生偏好通过游戏和互动活动来学习，同时也需要一定的个体独立学习时间。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对颜色单词的记忆存在困难，尤其是当颜色单词与实际颜色不一致时。此外，学生在使用颜色单词进行表达时可能遇到语法和词汇搭配的问题。此外，学生在理解不同文化中颜色的象征意义时也可能存在一定的挑战。因此，教学中需要注重颜色单词的实际应用和跨文化理解。四、教学资源

-软件资源：多媒体教学软件，用于展示颜色图片和动画。

-课程平台：学校内部英语教学平台，用于布置作业和提供学习资源。

-信息化资源：在线英语学习网站，提供相关的颜色学习材料和游戏。

-教学手段：实物教具（彩色卡片、积木），以便学生直观感受颜色；图片和视频资料，用于展示颜色在实际生活中的应用；黑板或白板，用于书写颜色单词和句子；电子设备（如平板电脑或智能手机），用于互动式教学和游戏。五、教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：展示一张五彩斑斓的图片，引导学生观察并描述图片中的颜色。

2.提出问题：询问学生平时都见过哪些颜色，激发学生对颜色学习的兴趣。

3.小组讨论：分组讨论，让学生分享自己最喜欢的颜色及原因。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.引入颜色单词：通过图片、实物等方式展示颜色单词，如red,blue,yellow等。

2.读音和拼写：讲解颜色单词的读音和拼写规则，并让学生跟读。

3.词语分类：将颜色单词进行分类，如暖色和冷色，帮助学生理解和记忆。

4.日常用语：讲解颜色在日常生活中的应用，如描述衣物、食物等。

三、巩固练习（用时15分钟）

1.游戏互动：进行“颜色接力”游戏，让学生在游戏中运用颜色单词。

2.练习题：发放练习题，让学生填写正确的颜色单词。

3.小组合作：分组完成颜色配对任务，加强学生对颜色单词的运用。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.随机提问：提问学生关于颜色单词的问题，如“你最喜欢的颜色是什么？”

2.互动问答：让学生相互提问，加深对颜色单词的记忆。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.角色扮演：教师扮演售货员，学生扮演顾客，用颜色单词进行对话。

2.小组展示：每组派代表上台，用颜色单词描述一幅画或场景。

3.问答环节：教师提问，学生回答，检验学生对颜色单词的掌握。

六、创新教学环节（用时5分钟）

1.创意绘画：让学生用颜色单词为画上的物品或场景命名。

2.创意故事：让学生用颜色单词编写一个简短的故事。

七、总结与拓展（用时5分钟）

1.总结：回顾本节课所学颜色单词，强调重点。

2.拓展：鼓励学生在日常生活中运用颜色单词，如描述周围环境。

整个教学过程共计45分钟，紧扣实际学情，凸显重难点，解决问题，拓展核心素养能力。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，灵活调整教学策略，确保每个学生都能参与其中，充分调动学生的学习积极性。六、学生学习效果

学习后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.**颜色单词掌握程度提高**：学生能够熟练识别和书写本节课所学的颜色单词，如red,blue,yellow,green,purple等，并能正确拼读这些单词。

2.**语言表达能力增强**：学生在日常交流中能够运用颜色单词进行描述，例如在描述衣物、绘画、自然景色等时，能够使用颜色词汇来表达自己的观点和感受。

3.**跨文化意识培养**：通过学习不同文化中颜色的象征意义，学生能够认识到颜色在不同文化中的重要性，如红色在中国文化中代表喜庆，而在西方文化中可能代表爱情。

4.**审美能力提升**：学生在观察和描述五彩斑斓的图片时，能够表达自己对色彩的感受，这有助于提升他们的审美能力和艺术鉴赏力。

5.**合作学习与交流能力**：在小组活动和角色扮演中，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务，提高了团队协作和交流能力。

6.**记忆能力加强**：通过反复练习和游戏，学生能够巩固记忆颜色单词，提高了记忆力和学习效率。

7.**创造性思维发展**：在创意绘画和故事编写环节，学生能够发挥想象力，将颜色单词融入自己的创作中，这有助于创造性思维的发展。

8.**自主学习能力提升**：在教师的引导下，学生学会了如何通过多种途径自主学习颜色知识，如查阅资料、观看视频等，为未来的学习打下了基础。

9.**情感态度与价值观**：学生在学习过程中，不仅学到了知识，还培养了积极的学习态度和对美的追求，这对于学生的全面发展具有重要意义。七、反思改进措施

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在导入环节，我尝试通过展示五彩斑斓的图片来激发学生的兴趣，这是一个很好的创新点。未来，我将继续探索更多有趣且与颜色主题相关的情境，如举办“色彩大观园”活动，让学生在真实的情境中学习颜色。

2.互动式教学：在课堂练习环节，我使用了“颜色接力”游戏，这种互动式教学方式能够让学生在游戏中学习，既轻松又有效。我计划在未来进一步丰富游戏内容，增加更多互动环节，提高学生的参与度。

（二）存在主要问题

1.学生个体差异处理不足：在教学过程中，我发现不同学生对颜色的敏感度和学习速度存在差异。有些学生能够迅速掌握颜色单词，而有些学生则需要更多的时间和指导。这让我意识到需要更加关注学生的个体差异，提供个性化的辅导。

2.课堂管理有待加强：在小组讨论和角色扮演环节，我发现课堂纪律有时难以控制。一些学生可能会分心或参与度不高，这影响了教学效果。我需要寻找更有效的课堂管理策略，确保每个学生都能集中注意力。

3.教学评价单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和练习成绩，缺乏多元化的评价手段。这不利于全面了解学生的学习情况。我计划引入更多的评价方法，如学生自评、互评，以及通过作品展示等方式来评价学生的学习成果。

（三）改进措施

1.个性化辅导：针对学生个体差异，我将设计不同层次的学习任务，为不同水平的学生提供适当的挑战和帮助。同时，利用课余时间进行一对一辅导，确保每个学生都能跟上学习进度。

2.加强课堂管理：为了提高课堂纪律，我将采用更加灵活的课堂管理策略，如设立小助手、定期进行课堂小结等，以维持课堂秩序。同时，我会通过正面激励和适当的惩罚来引导学生更好地参与课堂活动。

3.多元化评价