部编版三年级语文上册教案

部编版三年级语文上册教案(全册)大青树下的小学【教学目标】.认识生字，会写生字，能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。.背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。【教学重点】【教学难点】正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之【教学方法】情境导入法、图片展示法、启发谈话法等。【教学准备】.课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。.具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或碟片。.词语卡片。【教学课时】第一课时学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。意去参观一下?.板书课题：大青树下的小学。.大青树下的小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己.学生试读。.指名分自然段朗读。第一自然段：坪坝(à)绒球花傣(ǎ)族景颇(ō)族)族绚丽多彩第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤(ā)山狸第四自然段：凤尾竹摇晃(à).分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。.各组练习后进行比赛。“戴”,半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。“雀”字“小”字下边的撇())要长些。.学生写字。.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了大青树下的小学的美。这二、分段读议，加深感悟.第一自然段请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么?.“当，当当!当，当当!”大青树上的钟声敲得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做?.这所小学留给你什么印象?交流感受。.我们参观了这所小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的小学，多么可爱的学生!参观结束了，让我们说上几句道别的话。.课文写得很美，你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。你们的课余生活是怎么安排的?让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来大青树下的小学好朋友语言不同花的学校【教学目标】通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。【教学重点】【教学难点】【教学方法】【教学准备】【教学课时】【教学过程】降、润、罚、扬、臂、赏、碰加偏旁记忆的字：闰——润臂——劈虫——触角——触换偏旁以及的字：汤——烫壁——臂润湿突然原野互相狂欢急急忙忙润湿：潮湿润泽。讲了什么内容?教师相机指导。你读了花的学校这一课，有什么感受呢?交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。理解体会：哪一个词语概括了东风的特点?(润湿)理解体会：为什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导，启发想象。“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?你是怎么理解“雨一来，它们变放假了”?“树枝在林中互相碰触着”,说明了什么?你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的?你是怎么理解“花孩子们變穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的?你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去?为什么?小作者认为花孩子们的家在哪里?【板书设计】【教学目标】花的学校跳舞狂欢冲出来急急匆匆不懂就要问自由读课文，学会质疑。善于提问，在提问中了解课文内容。通过学习养成良好的学习习惯——不懂就要问。【教学重点】【教学难点】【教学方法】【教学准备】.课前发动学生搜集有关孙中山的图片、文字资料。.词语卡片。【教学课时】【教学过程】提问：你们认识这是谁的画像吗?学生自由回答后，教师总结。对，这就二、初读课文()让读得好的学生领读。()同桌互相认读、互相教。()开火车认读生字。()先认读，然后组词。()学生互相讲讲生字的识记方法如：孙→(子)(小)→孙(孙子)诵→()()→诵(背诵)()学生学写生字读了课文，你知道了什么?孙中山从此养成了(),这个习惯就是()。孙中山背诵思想流利刚才良好二、学习课文今天，我们继续学习《不懂就问》一文。(板书课题)看到课题，你能提出什么问题?学生自由提问题后，教师引导：读了课文，我们就能找出答案。从小养成不懂就问的好习惯。今天，你们要不要试一试?()能提出问题。()小组内尽量解决问题。()实在无法解决的问题由全班集体解决。()提出不懂的词语。()学生互相提出组内无法解决的问题，全班集体解答。教师适时点拨。三、巩固练习(幻灯出示)糊里糊涂摇头晃脑头摇来摇去填空),大家听得很()。()孙中山从此养成了()的学习习惯。流利地()认真地()仔细地()厉声地()四、拓展延伸出示名言进行积累。(幻灯出示)()有教养的头脑的第一标志就是善于提问。——(俄)普列汉洛夫()悟从疑得，乐自苦生。——(中)中居郧学习这篇课文，你懂得了什么?【板书设计】不懂就要问心想——不懂古诗三首【教学目标】.认识生字，会写生字。.正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵古诗。.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，【教学重点】【教学难点】【教学方法】学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。【教学课时】第一课时师：你们感觉这怎么样?这么美的景色，若是让画家看到了他会怎么做?让诗人看到了——(生：作一首非常有诗意的诗。)板书：山行，你们想读一读吗?引导学生自读。师：同学们，你们喜欢这首诗吗?(喜欢)我们怎么才能把它学好呢?(学师：说得真好!那我们就先来朗读古诗吧!先自由地读，读好后再读给同桌师：小朋友真棒!一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了!但仅仅会读还是办法呀?(学生自由说)圈画出诗中描写的景物。()在不懂的地()诗人在山中行走，看到了哪些景物?(板书)从这些景物中，你们知道诗人描写的是哪个季节的景色，为什么?()解读感悟诗句。(出示课件)①谁来读第一句?通过自学你弄懂了哪些词语的意思?还有哪些是你不明白的?相机点拨：寒山：深秋时节的山林(寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人②说一说第一句的意思?这些景物给了你什么样的感受?远的景象，诗人坐在马车上，忽然叫道：“停!停!停!”这是因为什么呢?他看师：同学们，这些枫叶美吗?在你的眼中这些枫叶又像什么呢?③漫山遍野的枫叶为什么红于二月花呢?诗人用“二月花”与“枫叶”进行⑤同学们，诗人喜爱枫林仅仅是因为枫林很美吗?感受枫叶不怕霜冻，越冷()诗人和你们一样，被这美丽的秋景给迷住了，被这美丽、和谐的大自师：你们真是了不起，不仅自己读懂这首古诗，还读得很有感情。那么,谁能看着画面，边想象边用自己的话再来描绘这深秋的山林景色?(生看着画面说)配乐背诵()指名看画面背诵诗()配乐齐诵(深秋山林图的练习纸)请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。径、霜：怎么记住这两个字?看田字格，同桌记一记。同学们，四季更迭，秋天已然悄悄地来到我们跟前。关于“秋天”,我们以前学过不少课文，你还记得吗?(学生背诵相关片断)在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢?让我们一起来学习古诗读准、读通诗句。思考讨论：诗中写出哪些景物?片断，板画“荷叶”理解“擎雨盖。)到了秋末，荷花又变成什么样了?(出示“菊残犹有傲霜枝”,菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”,还有哪些果实也成熟了?再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么?讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么?除了这首诗，还有什么?有,秋天是美丽的。虽然秋风萧瑟，秋叶飘零，但是秋天也有美好的一面，,秋天是美好的。第三课时写了什么吗?看图说话：(出示挂图)瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看自由朗读。放声朗读古诗，借助拼音读准字音，同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了怎样的情景?指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。四、指导写字五、你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。铺满金色巴掌的水泥道【教学目标】【教学重点】初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。【教学难点】【教学方法】【教学准备】【教学课时】【教学过程】.我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景?本赞赏美!.板书课题，并齐读课题。.作者简介：年月生于上海，天津市静海县人，长期从事少儿报刊编辑工作，曾任《少年报社》总编辑，现为中国作家协会会员，.课外延伸.把课文读正确、流利。.认读生字，指正字音。.边读边思考：金色巴掌指的是什么?.自读课文，把你喜欢的句子用横线标出来。.课文分几部分，每部分主要写了什么?.通过上下文你理解了哪些词语?.小组交流—全班交流。.提出自己的疑问简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。.出示生字认读、组词。.记忆生字，提醒学生与熟字区分比较。.书写点拨。.写生字和词语，当堂展评。第二课时一、复习回顾。.听写检查生字新词掌握情况。.用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。.从哪里可以看出门前水泥道的美?在文中找出相关的句子。.小组内合作交流。.采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。.比喻就是打比方，就是在描写事物或说明道理时，借助两个事物之间的.你能说一个打比方的句子吗?.短文描写的是什么季节?这个季节还有什么样的美景?.“铺满金色巴掌的水泥道”,多美的发现啊!你在上学或放学路上看到了.小组内讨论交流。.指名说一说。.有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。.根据短文内容填空。.照样子写词语。湿漉漉的水泥道亮晶晶的水洼绿油油的麦苗青灵灵的树叶【板书设计】发现用比喻手法描写赞赏水泥道上布满落叶水泥道——地毯落叶——小巴掌小雨靴——小鸟水泥道真美【教学目标】会认个生字，会写秋天的雨个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”【教学重点】使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。【教学难点】【教学方法】【教学准备】教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片。【课时安排】【教学过程】一、激趣导入师：秋天的色彩真多呀你们能用一个词语表达出来吗学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。衔来树枝、油亮亮的衣裳”学生自由读、指名读、教师指导两个轻声钥匙、衣“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这是两个什么句子比喻谁会读指导扇的读音指名读、齐读。这两句又运用了什么样的手法拟人谁来读读、齐读。、小朋友们读得真好，现在和伙伴们交流交流：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的选择你喜欢的词句读一读，背一背，写一写。第二课时还会吹金色的小喇叭呢同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是二、品读课文，读中感悟，体会秋天的美好你看到了什么,你闻到了什么,你听到了什么。(1)喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗给大家讲讲。(2)课件展示说一说，填一填描写颜色的词语你知道秋雨还有哪些颜色吗想一想，仿照上面短语的形式说一说。(4)你喜欢哪种颜色把有关句子读给大家欣赏。香味勾住了想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味说中扩展(7)秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同学们听到了什么谁也听到了喜鹊、小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看——媒体展示动植物准备过冬的情景图同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。三、小结小朋友，学完了这篇课文，你最大的收获是什么还有什么不理解的地方一首吗想做的又是会么【教学目标】.正确、流利、有感情地朗读这首诗。.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。.仿照诗歌的形式，续写诗文【教学重点】会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。【教学难点】体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。【教学方法】【课前准备】各种音响(如，风声、雨声、落叶声、蛐蛐叫声)的录音带。【课时安排】【教学过程】.游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗?.展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面?再.有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗?(揭题读题).播放课文朗读录音或配乐范读课文。.自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。.指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人.品读第一节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)。.指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。.学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。.带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。.教师有感情地配乐诵读第一节。.读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第、节或第节的样子，也来.播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。.学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。.指名诵读最后一节.交流：从这一节感受到了什么?.带着这种情感齐读最后一节。.有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵.有兴趣的同学可以合作修改自己写的诗，然后再朗诵。【板书设计】听听，秋的声音蟋蟀大雁去年的树【教学目标】感受鸟儿和树之间友谊的纯真。懂得朋友之间要信守诺言，要真诚奉献。【教学重点】使学生通过课文描写，体会树和小鸟的友情，感受课文的情感美。【教学难点】【教学方法】【教学方法】【课时安排】【教学过程】师导语激趣：同学们，看!这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢?出示读到现在你有什么想说的了?你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以鸟儿从南方飞来后，发现去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿追寻着树树——树根——火柴——灯火(划一划，你有能把书读薄的本领，真了不这一只候鸟。——读有关句子(你很会捕捉课文信息，真不简单)课文为什么取名为《去年的树》而不是《今年的树》或《小鸟和树》对策：比较《去年的树》与《今年的树》提问：今年还有树吗?比较《去年的树》与《小鸟与树》(板书后存疑)为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌?(板书后存疑)根据下面的提示说说课文的主要内容：(出示文稿):访，问了、和,知道。于是，鸟教师小结：写了几次对话呢?分别是哪几次?(课件出示)小鸟门先生很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依相别，树对鸟儿说——(示意意学生读)“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”无奈、多么的伤感呀!临别，他们是怎样说这番话的呢?()与同桌分角色练习读一读。()指名一组同桌读。听他们读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的?(舍不得、难过，难舍难分)()请你邀请一位好朋友一起读读他们的对话，把这种感受读出来。()全班男女共读。她怎么找?——不顾一切——千里迢迢——心急如焚。在寻找过程中，小鸟的心情是多么的急切，朋友在哪兒呢?(文稿出示：鸟兒与树根、大门、小女孩的三次对话)()请自由读下面的三次对话，可以一个人读、也可以和同桌分角色读，()指名读，鼓励学生评价，教师指导：树根本是树的一部分，读他的话急。(找不到朋友，会在心里说些什么呢?她会怎样呼唤她的朋友呢?()指名分角色朗读三次对话(文稿出示：两个“看”的句子)师：鸟兒在寻找朋友的一次次询问中，()(出示文稿：鸟兒睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。)透过这个“看”字。你能体会到什么?指名学生交流。师小结：鸟兒费劲周折，终于找到自己的朋友尽管那只是用自己的好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能()(出示文稿):接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟()有感情朗读句子。“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就。 。去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读——(读题)。去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——(读题)。【板书设计】依依不舍、历尽艰辛、遵守诺言那一定会很好【教学目标】理解课文内容体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。【教学重点】理解课文内容体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。【教学难点】【教学方法】【教学准备】学生搜集有关种子成长树木用途的图片、文字资料。【教学课时】【教学过程】出示图片种子破土而出枝繁叶茂的大树手推车椅子说说想到了从一粒小小的种子到阳台上的木地板一棵树经历了怎样的历程这其中能让我们体会到什么呢让我们到课文中寻找答案吧。二、初读课文自学生字新词。初读课文不认识的生字根据注音拼读一下读不通顺的地方反复多读几出示检查生字新词的学习情况多种形式读正音、巩固。指名分自然段朗读课文。随时纠正出现的问题。三、精读课文体会感悟课文内容。用自己喜欢的方式读课文想一想从一粒种子到阳台上的木地板大树走过了一段怎样的历程在文中画出来。小组学生各自读课文然后讨论交流。交流大树经历的历程。板书种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板有感情地朗读课文思考在大树的变化过程中大树的心情怎样板书舒服默读课文把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。边交流边出示句子各种形式读体会感悟大树变化中的快乐。课堂小结这是一棵怎样的树板书成长快乐服务他人也快乐四、对比学习感悟体会。我们学过《去年的树》这篇课文也写了一棵树的经历今天学的这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同呢出示《去年的树》学生自由朗读。小组讨论这篇课文和《去年的树》全班交流师引导体会。出示相同点和不同点。五、有感情地朗读两篇课文。六、课堂练习【板书设计】那一定会很好种子被泥土包裹长成大树读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。以读为主，抓住文中描写青头的词句进行理解、体会。体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。【教学重点】【教学难点】【教学课时】【教学过程】质疑：读了这个课题，你有什么想说的?学生自由读课文，并给每个自然段标上序号。谁在牛肚子里旅行?红头为什么会到牛肚子里旅行?()学生默读课文自然段。()指名反馈。()引导体会红头的意外遭遇，始料不及。()学生有感情地朗读课文一自然段。红头是怎样在牛肚子里旅行的?()学生自由读课文—自然段。()从文中画出说明红头所在地点的语句。()引导学生用上“先……再……接着……最后……”将以上各句连起来，说说：从红头的旅行过程，你还发现牛吃东西时有什么特别的表现?一、复习导入指名说说：红头是怎样在牛肚子里旅行的?励?二、再读课文，了解青头对红头的帮助和鼓励找出描写青头帮助、鼓励红头的语句，进行朗读、体会。()指名反馈找句子。()练习说话：当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头……;当红头被吞进牛肚但已经不能动弹时，青头……;当红头流着泪感谢它时，青头……()组织谈话：从青头的所作所言中，你感受到了什么?可真是个奇迹啊!引导想象：当红头从牛肚子里出来后，还会对青头说了些什么?拓展：你能试着讲一个有趣的历险故事吗?【板书设计】原因：捉迷藏——躲在草丛中——被牛吃到肚子里(意外)遇事冷静不慌张(大吼一声)团结互助定成功过程：第一个胃——第二个胃——牛嘴里——出来一块奶酪【教学目标】.认识本课生字，认读词语，掌握词语。.正确流利有感情地朗读课文。蚂蚁群体团结合作的精神，学习蚂蚁们的优秀品质。【教学重点】从本文的语言及神态描写中，体会蚂蚁们的心理活动。【教学难点】体会蚂蚁队长严于律己的品质，蚂蚁群体团结合作的精神。【教学方法】【教学课时】【课前准备】生字卡片，课件【教学过程】同学们，吃过奶酪吗?好吃吗?面对一块美味诱人的奶酪，搬运奶酪的蚂蚁队长是怎么做的呢?让我们走进用自己喜欢的方式读课.文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺出示，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。指名分自然段朗读课文，随时纠正出现的问题。.出示朗读课文的指导方法，按要求正确流利地朗读课文，思考课文讲了什么内容?教师相机指导。一默读课文，思考：.蚂蚁队长的禁令是什么?在文中画出。.蚂蚁队长想吃奶酪吗?结合文中句子说一说。.你喜欢这位蚂蚁队长吗?说说理由。二小组交流讨论，把自己想象成是其中一只蚂蚁。三全班交流，根据交流，出示句子，边交流边读句子体会，师随交流蚂蚁们多么自律，多么有毅力!他们的心真齐啊!四指导学生有感情地朗读，感悟体会。结合课文的学习，联系生活中曾经遇到的这学习后觉得应该怎么做?今后在生活中面对诱惑该怎么做?注意指导学生表演时的动作、神态，把蚂蚁们的心理活动演出来。【板书设计】一块奶酪蚂蚁们：自律，有毅力，心齐蚂蚁队长：严于律己，爱护幼小【教学目标】.会认“暴、凑”等个生字，会写“晒、洞、准”等个生字。正确读.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。.品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的【教学重点】【教学难点】通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。【教具准备】【教学课时】.揭题《总也倒不了的老屋》,你见过一百多年的老屋吗?想象一下老屋的屋之“老”今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧!.教师配乐范读。.这座老屋为什么总也倒不了?相信同学们肯定知道其中的原因。请你自.学生试读。.指名分自然段朗读。.开火车朗读，每人读一自然段。.指名分段朗读。.指名读生字，新词。.指导书写课后田字格中的字。“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”,与它相近的字“劈”注“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。.学生写字。.抄写词语表中列出的本课的词语。.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。.导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢?请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗?老屋为什么准备倒下去?可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果?你的预测和课文中所描述的一样吗?在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢?教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练指名朗读，最好对学生的评价注意使用鼓励性的语言。“等等，老屋!”这是谁在和老屋说话?他和老屋说了什么?老屋是怎么做的?①“再过一个晚上，行吗?”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质?②老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊!好吧，我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么?如果你是老屋，你会怎么做?.第六自然段。屋能倒下吗?你猜测的依据是什么?.学生自主学习。老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了!”这句话在文中出现了几次?分别在第几自然段?用笔画一画。有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助?他们分别遇到了什么困难?老屋每一次都是怎么做的?你觉得老屋能倒下吗?为什么?.如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想?又会怎么去做?还有谁遇到了困难，需要老屋帮助?按照文章的写法，想一想，写一写。【板书设计】小猫遇到了暴风雨老母鸡孵小鸡蜘蛛好饿助人为乐胡萝卜先生的长胡子【教学目标】借助绘本阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。以读写绘的方式引领学生续编故事或创编故事。【教学重点】学会本课生字及词语【教学难点】【教学准备】【教学课时】【教学过程】小朋友们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢?你觉得他看上去是一位怎样的老先生?这位老先生就是故事的主人公胡(一)板块一那么接下来会发生什么事呢?聪明的你大胆猜猜小朋友的想象力可真丰富。我们来看看书中的故事吧。(二)板块二屋顶。小女孩的心里可着急了。当胡萝卜先生经过的时候，小女孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地当他走过鸟太太的树下，鸟太太正为找不到绳子晾宝宝的尿布而发愁呢!这时鸟太太最希望的就是什么?当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，高了什么?鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，可真难走啊!师想到了什么?她剪下一段胡萝卜先生的长胡子，让每个小鼹鼠都拉住这段胡子，把书捆成两包，然后，拎着书一摇一摆地走了。仔细观察这副图，你能找到胡萝卜先生的胡子在哪吗?看谁发现得最多，还要试着像前面一样给他们编编故事。同桌可以讨论一下。情境故事：谁是我们班的故事大王?老师请四位。老师先给四位故事大王四、整体回味，感悟主题你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样?的时候，他会生气吗?为什么?想一想。快乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗?不管快乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人故事取什么题目?这个故事的题目就是《胡萝卜先生的胡子》,故事的作者是王()胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢?用你的画笔画下来并()评价交流。不会叫的狗【教学目标】体会蕴藏在作品字里行间的思想感情与内涵，培养学生健康的人格。【教学重点】在阅读理解中使童话的概念更清晰，初步掌握解读童话的方法。【教学难点】【教学准备】【教学课时】(多媒体展示白雪公主和七个小矮人、卖火柴的小女孩的形象)同学们，你们认识屏幕上的形象吗?谁能简要地给大家讲一讲有关他们的故事?课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃和猎人是如何看待这只不会叫的小狗的?分你觉得这是一只怎样的小狗呢?你是从哪里发现的?三、探讨童话结局，挖掘童话的深层内涵课文为小狗设计了三种结局，你觉得哪一种最好?为什么?发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一说你的设计理由。解童话中的幻想内容，把握童话中的比拟特征，重视童话的现实意义。你到底有什么力量呢?是爪子抓，牙齿咬吗?女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧!”蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮()寓言的篇幅一般较为短小，结构简单，语言朴素，幻想的程度也较轻。()童话的结构比较曲折，能细致地刻画人物形象，幻想也比寓言更为丰()童话的主要对象是儿童，它描写的内容和表现的生活，也都照顾到儿文学的一种重要体裁，但它并不是儿童文学专有的样五、课堂小结事和奇异的幻想吸引过、陶醉过，而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话，望同学们能通过本节课的学习，学会爱童话、读童话，从而拥有一把净化心灵、搭船的鸟【教学目标】学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。【教学重点】【教学难点】【教学方法】【教学准备】【课时安排】【教学过程】师：同学们都很喜欢小动物，老师给大家介绍一个新朋友，是一只小鸟，质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么?根据学生具体情况，预设以下几种答案：(1)是什么鸟要搭船?(2)这只鸟是什么样子的?(3)这只鸟为什么要搭船?(4)这只鸟搭船要去哪里?设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，朋友呢，认识的字把拼音藏起来读，不认识的利用拼音和它打招呼。利用大屏幕出示生字，学生齐读。小组内说认字好方法，学生互助识字。设计意图：让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。语境中识字。课件出示带有生字的课文中的句子，指生读。()谜语：一人力气大，把天撑破了。,引导学生观察分析字型，观察笔画在田字格中的位置，让生试说笔画笔,认真描红，试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。,对笔画和间架结构不好的进行修改。,给生字组词或用生字说一句话。,练习：边读边写。第二课时一、复习导入新课。出示生字词卡片，复习巩固。课件出示第自然段中的“多么美丽的小鸟啊”师：从这句话中，你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?引导学生读第是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第金色的草地【教学目标】引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护【教学重点】【教学难点】蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。【教学准备】【教学时间】【教学过程】第一课时一、利用图画激发学生的兴趣，导入新课出示图片：蒲公英同学们，见过这种植物吗?对，它就是蒲公英。板书：蒲公英蒲公英，别名“黄花地丁”,菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座()联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。第二段(第至自然段):蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合第二课时美了!看完画面，给你留下了什么印象?()自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。学习本课后，你有什么感受?相互交流。四、板书设计合张合蒲公英会合拢古诗三首有感情地朗读和背诵古诗，感悟理解诗句的意思和意境。【教学重点】【教学难点】【课前准备】【教学课时】【教学过程】一、揭题二、读通诗文，初悟诗意会读这首诗吗?自己大声读读。画，那画里都画了些什么呢?再去读读、找找、划划。要把这首诗画好，该做些什么准备?(读诗、读懂诗的意思)追问你为什么这样画?有何依据?可见——?能用“天门山真什么”来说说吗?(高、俊秀、险……)势，大自然真是鬼斧神工哪!师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么?(水)怎样的水?(碧水)碧水还可以说什么水?(清清的水、绿绿的水、干净的水……)这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了(师结合板书加上手势来现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面?你仿佛听到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聾的声音……)大自然的景色真是秀其实我画的水是一条江，叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(长江)在古代，我画的其实就是诗里的哪几句?(天门中断楚江开，碧水东流至此回)师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗?我们比赛读，你们不先练练吗?指名几位生这又是怎样的山呢?(请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子)师板画两岸的青山，同时板画孤帆和看看老师又画了什么?怎样的小船?怎么行驶的?从孤帆你还能联想到什么?(作者在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作)这么美的诗，能积累下来吗?可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐知道这么精彩的诗是谁写的吗?对李白你了解多少?李白是我国唐朝著名的诗人，背后人誉为“诗仙”,现存诗歌将近首，很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。第二课时(一)激趣小朋友们，你们去过西湖吗?谁能用一些词语说说杭州是一个怎样的地方?风景如画、山清水秀、游人如织、杨柳依依、山明水秀、湖水清澈……你们知道他是谁吗?(苏轼)杭州西湖究竟是怎样的美呢，今天我们跟随一(二)揭题，导入诗文(一)感受西湖在不同天气下的湖光山色。读诗句你读懂了什么?(晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦胧胧)水光潋滟()借助注释说说第一句的意思。(晴天的西湖水面波光闪闪，是多么美好!)()你从诗句中那个词知道西湖水面波光闪闪?(潋滟)()潋滟让你想到了哪些词语?(波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金……)我们一起来积累这些词语。()是什么让西湖水面波光闪动?(太阳)想像一下，假如你现在就在西湖小结：是啊!西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚，如果你就是苏轼，你会怎样吟诵这句诗?(评价：你的心情是愉快的!你的心情就如同这明媚的阳光!我听出来了，你的吟诵是发自内心的!)面对这波光粼粼的西湖水面，我们一起来陶醉地赞美——水光潋滟晴方好!方好()面对这样美丽的湖光山色，请你用一个字来赞叹。(好!美!妙!奇!……)诗人怎么表达?(方好)()老师用了查字典的方法来理解这个“方”字。我们一起来看看字典上关()是怎样的景致让西湖的晴天美得恰到好处?(水光潋滟的精致，山青水()晴天的西湖能不能少这一抹阳光?能不能少西湖一山一水、一草一木?就是这晴日里的西湖让世人从心底说出了——水光潋滟晴方好!(齐)()正当诗人和友人陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水之中，突然，天气发生了么奇妙!)()在晴天里西湖的山是什么样的景象?(苍翠欲滴)现在呢?(朦朦胧胧、山色蒙蒙、云雾弥漫、云雾迷茫、云雾茫茫、迷雾浓云……)老师也收集了()这朦胧迷茫的景象用诗句中的一个词语就是(山色空蒙)亦奇()闭眼想象一下这西湖雨天的美景，看见这样的西湖雨景你有什么感受?(奇妙)把你的感受带入诗句当中读一读。()晴空万里下水波粼粼的西湖十分奇妙!雨天里这朦朦胧胧的西湖奇妙吗?(也奇妙)()从哪个字当中你读出了“也”?(亦)亦就是也的意思，在古诗文当()西湖的美景是这样的出神入化，带着你自己的感受读一读。(二)欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。()一天之中，诗人享受了晴天和雨天两种美，真是高兴。这时他由西湖想到了什么(谁)?(西子)()西子是谁?(西施)谁来给大家介绍一下?(春秋时期越国美女)()从古诗当中找一找诗人是怎样赞美西施的?(淡妆浓抹总相宜)()淡妆浓抹是几种装扮，有什么特点?(淡妆素雅，浓抹鲜明艳丽).那西施是着淡妆好呢还是浓抹好，看看诗人的怎么赞美的?(都好)你如何知道?(总相宜).淡妆适合西施，浓抹也适合西施，西施天生就美，所以不论淡妆还是浓抹都适合。男生，我们来夸一夸西施的美——淡妆浓抹总相宜。()这句话仅仅在赞美西子么?(还在赞美西湖)谁读懂了这句话，说一说这句话什么意思?(西湖的晴天就如同西施浓抹，雨天就如西施淡妆，不管晴天雨天都适合西湖)()引读：女生，我们一起来赞一赞这美丽的西湖，看似说西子，实际上比喻的是西湖，晴天的西湖——水光潋滟晴方好，恰似西子的(浓抹);雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的(淡妆)一天之中，诗人看到了西湖浓抹的美，领略到西湖淡妆的奇妙，想到这里，诗人不禁赞叹——(齐)欲把西湖比带走吧!(生伴乐齐诵)第三课时一、激趣导入些特点呢?(生：山水诗)之美吧。请看老师板书课题。(板书：望洞庭，师指导书写“庭”,齐读诗题)这首诗写的是哪里的景呢?(洞庭湖)有没有同学知道洞庭湖在哪呢?(湖南省)现在我们就一起来欣赏一下洞庭湖的美景吧!(展示洞庭湖图片，介绍洞庭湖。)洞庭湖的景色如此之美，诗人站在远处遥望洞庭湖，他看到了哪些景物呢?他又由此联想到了什么了?你想知道吗?二、初读古诗读出节奏我们读诗不仅要读准字音，读通诗句，还要读出诗的节奏，下面请看黑板，请大家自由练读，边读边试着在书上画画小斜线吧。指生三、感悟诗境么刘禹锡在《望洞庭》这首诗到底写了哪些景物，他又由此想到了什么呢?请同学们轻声读全诗，边读边圈画出诗中描写的景物。湖光秋月两相和师：谁来读读第一句。(生读)诗人看到了什么?(生：湖光、秋月)师：那是怎样的湖光?怎样的秋月呢?(一轮皎洁的明月挂在空中，湖面上水天一色……)师：来，我们一起读出这宁静和谐之美。(齐读)潭面无风镜未磨湖面，他想到了什么呢?他是怎样写的?(原来诗人看到这湖面想到了未经打师：这里诗人把什么比作什么?(生答)诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢?师：这看起来朦朦胧胧的湖面能像一面镜子一样平滑吗?师：那这是一面什么样的铜镜呢?(未经打磨的铜镜)没有打磨过的铜镜给人一种怎样的感觉?(模糊，朦胧)还是会泛起层层微波，真的是这样吗?我们一起来看看吧。(欣赏图片)夜晚，湖面迷迷蒙蒙，看不清，就像没有打磨过的铜镜一样。善于观察的人。(指生读，师评价)来，我们一起感受感受洞庭湖的朦胧美吧。(齐读)美丽的景色一起读出来吧。(两句诗连起来，全班齐读)遥望洞庭山水翠师：在这朦胧的月色中，诗人眺望远处，还看见了什么景色呢?谁能把它读出来?(生读)在这句诗中诗人着重写了什么景物?(生答)(板书：山水)师：这里的山水有什么特点?你能用诗中的哪个字眼来概括出来?(翠)体，这也是一种和谐之美。谁能用自己的朗读表现山水之美?(指名读)(诗人的视线又从广阔的湖面集中到君山这一点，君山在这湖中就好像…)师：让我们一起来看看那是怎样一幅美景吧种怎样的感情呢?(喜爱、赞美)师：在诗人刘禹锡眼里，八百里洞庭不过是案上杯盘而已，诗人举重若轻，书：人景)漫色彩的奇思壮采吧!(齐读)背诵环节(指名背)师：同学们，我们今天学习了刘禹锡的《望洞庭》,诗人把美丽的洞庭湖的诗人都慕名而去，写下了不少经典名篇，让我们一起来欣赏一下吧。()小小朗诵家：请大家将《望洞庭》背给父母、同学听听；()小小作家：想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写出来；(选做)()小小画家：在你的画纸上画一画《望洞庭》所描绘的美景吧。(选做)富饶的西沙群岛【教学目标】景优美、物产丰富、五光十色”等个词语。【教学重点】域物产的段落【教学难点】了解西沙群岛的美丽富饶，尤其是描写海水色彩和海域物产的段落。【教学准备】让学生自读课文，搜集与西沙群岛有关的图片与文字资料。教师准备与课文内容相关的风光片或图片，制作多媒体课件。【教学课时】【教学过程】多媒体出示祖国地图。教师提问：同学们，你们听说过西沙群岛吗?请看这是一幅我们伟大祖国的地图，谁能从地图上找到西沙群岛的位置?多媒体播放风光片。这节课就让我们来游览美丽富饶的西沙群岛吧!(播放完)美吗?如果我们读了课文，一定会有更美妙的感受的。二、初读课文读课题质疑：读了课题，你有什么问题想问?(学生质疑).明确要求：用自己喜欢的方式读课文，边读边想刚才提出的问题，在读.学生自由读课文。.检查生字新词。.检查课文朗读情况。.课文是围绕哪几方面描写西沙群岛可爱的呢?学生交流后教师板书：风景优美物产丰富说说课文是按怎样的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产的?(板书：海水(面)、海底、海滩、海岛).课文可以怎样划分段落?.请同学们选择自己最感兴趣的一方面，轻声读一读，把自己特别喜欢的第二课时课文是围绕那句话写的?指名读。●第段，你读到这段话时，有什么样的感觉?(根据学生回答板书：海面五光十色瑰丽无比)()你能把海水的美读出来吗?()海水真美呀!说说为什么这么美?(学生读——)用自己的话说说。()这么美的海水，让人一看，就觉得西沙群岛是个——(教师指板书)●第段，说说这段话中向我们介绍了海底的哪些物产。()课件出示填空：海底有()、()、()、()。()这些物产有什么特点呢?再读课文。()明确并列段式。次序调换一下来介绍呢?像这样把几个不分先后，主次的内容写在一起的段落就()说话训练：介绍海底的物产。(生上台说、师生评议)●第段，你为什么喜欢这段话?(根据学生回答板书：海底珊瑚各种各样海参到处都是大龙虾样子威武鱼多得数不清)请举手……请把你们的喜欢之情读出来!重点体会“有的……有的……有的”句式。仿说。●第段，西沙群岛的海滩上怎样呢?.喜欢这些美丽的贝壳吗?想一想，贝壳有哪些颜色，形状到底怎样奇，怎样怪?.有谁能把海龟的“趣”读出来?.西沙群岛的海滩真是神奇有趣，让我们再回头深情地看一眼吧!学生自●第段，海岛上又是怎样的呢?.读完后，西沙群岛的鸟给你留下怎样的感觉呢?学生从“鸟的天下”“各.西沙群岛真是鸟的乐园。假如你是其中的一只小鸟，你能把众鸟齐鸣的学生展开想象的翅膀，先个人练说，再小组交流，最后全班汇报。①用自己喜欢的方式再读课文，感受西沙群岛的美丽、富饶。富的地方。老师相信祖国的西沙群岛必将在你们的手中变得更加美丽富饶。五、布置作业海滨小城【教学目标】整体感知课文，重点感受海滨的美丽的景色。学会本课生字词【教学重点】【教学难点】了解海滨景色的特点，感受海滨的美，学习作者的观察方法。海滨小城的录像带、挂图、幻灯片。【教学课时】课时【教学过程】一、引入课题点明这就是海滨小城(板书课题)学生谈谈看完录像后对海滨小城的印象。学生读题，理解“滨”二、初读课文，整体感知先检查预习情况，()读生字词()学生说说自己如何掌握这些生字词。自由朗读课文，找出文中的中心句。(中心句：这座海滨小城真是既美丽，又干净)轻声读，想想围绕这个中心句，作者把海滨小城分成哪两部分来写?(海滨小城)再分别把这两部分内容读一读，你喜欢哪一部分，就读哪一部分。三、品读第自然段过渡：现在我们先去看看美丽的海滨。出示“海滨”挂图，仔细看图，图上有哪些景物?你能不能按一定顺序用自己的话把这幅图描述出来?(指名学生说，引导学生由远及近，由上到下观察景物)同桌一起读课文第自然段，然后讨论：作者是按怎样的顺序描写海滨的?写海滨的哪几处景物?学生汇报同桌读书情况并交流问题。(板书：大海沙滩)大海的景色有什么特点?默读第自然段，把你喜欢的词语或句子划出来。①让学生把自己喜欢的句子，词语读出来。③齐读，从这几个句子你感受到大海美在哪里?(颜色多)能不能用一个词来赞美大海颜色多，如“大海真是色彩斑澜”①这一段你喜欢哪些词，为什么?②理解：镀上远处的大海是那样多彩，近处的沙滩又有什么特点?①轻读第自然段②读了这一段，你知道了些什么?你怎么知道的?③学生交流汇报(板书：贝壳多)(理解：寂寞)⑤这里除了讲沙滩的贝壳多之外，还讲了沙滩在船队靠岸时喧闹(理解：喧闹的情景：会有些什么人，说些什么话，做些什么事?然后用一段话把你想的描齐读第——自然段，最后让我们再一次感受海滨美景?第二课时同学们，昨天，我们欣赏了大海的景色，你们觉得美吗?好，请大家一边作者写海滨先写了什么景色，再写了什么景色?(板书：大海、沙滩)你觉得大海美在哪里?沙滩呢?(板书：色彩绚丽、动静结合)在这样广阔无垠而又绚丽多彩的海滨的衬托下，小城又是什么样的呢?这节课，我们继续前往一—海滨小城。你会看到另一番自由读四一七段，说说作者写了小城的哪几个地方?再想想小城给你留下学生读后交流。(师板书：庭院、公园、街道。美丽、整洁)那么,作者是怎样写小城的美丽和整洁的呢?我们随作者先来到庭院。学生观看录像，师范指名朗读，找出这一段是围绕哪句话写的?(第一句)自由读这一段，说说你觉得哪句话写得美，为什么?“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。”你见过这样的树开这样的花吗?这就是海滨城市特有的。③你能把美的感受帶给大家吗?指名多人读，齐读。⑤如果你留心观察，就会发现庭院中的树——(很多)板书：树多；有……⑥你还能找出与众不同的地方来吗?(板书：叶香)(1)每一段各是围绕哪一句话写的?用“——”划出。些问题呢?指名交流。挡风雨。”指导朗读。(我真想去小城的公园坐一会儿)是啊，这里真是小城人民的休闲好去处。看看课文是怎么写的?()“人们把街道……都没有。”小城街道的特点还有许多路是用细沙铺成的。你去过沙滩吗?在沙地上走过吗?那是怎样的感觉?(软软的，松松的，会发出咯吱咯吱的声音。)这样的路也只有在海滨小城才看得到。这也是小城的特色之一。这座海滨小城真是一一(又美丽又整洁)这一段在全文中起着什么作用?劳的人民)开头就自豪地告诉大家一—(第一句)。【板书设计】大海(色彩绚丽)留心观察、抓住特点海滨美丽沙滩(动静结合)庭院(树多、叶美、花美)小城公园(榕树大、树叶密)街道(干净、用细沙铺成)美丽的小兴安岭【教学目标】指导学生学习作者按四季变化的顺序，抓住景物的特点进行观察的方法。【教学重点】体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。体会课文中用词准确、生动的优美句子。【教学难点】【教学准备】【教学课时】学生交流收集的有关小兴安岭的图片、文字资料。读后交流：你读懂了什么;有什么收获?小兴安岭给你留下了怎样的印象?归纳主要问题：为什么说小兴安岭是美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。自由读课文第一小节，思考：读了这一段，你们都知道了什么?默读第一小节，想一想，从几个地方看出树很多?出示红松、白桦、栎树的图片，认识这些树木，了解各自的特点。小兴安岭什么最多?朗读第一小节。(板书：林海)通过有感情地朗读课文，感受小兴安岭的美，体会作者用词的准确。三、学习第二小节(出示春天景物投影片)这一小节主要描写了这些景物。它们是按顺序列指名朗读课文，思考：这些景物什么样?()读这一句，想想：春天的树长得什么样?()出示句子，比较理解作者用词的准确。春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。()指导朗读这句话。其它景物各是什么样?学生自学汇报。_”画下来，对照图画说出夏天主要描写了哪些景物。再次朗读，思考这些怎么样，怎么美?并提出不懂的问题。五以自学为主，学习第五、六小节。春春夏秋冬()体会秋天和冬天的美，找出秋天、冬天各主要描写了哪些景物?()再读这两段话，把你的感情读出来。秋天。重点理解秋天“飞舞”的落叶和丰硕的“宝”,体会作者用词的准两者任选一道你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色，有感情地朗读并背诵下来。【板书设计】美丽的小兴安岭树木嫩绿树木茂密落叶飞舞积雪覆盖春水涨满野花盛开野果成熟野兽进洞美丽的花园巨大的宝库大自然的声音【教学目标】学会个字及相关的词语，认识个字。体会作者的思想感情，培养学朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方法(叙述的顺序),【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学课时】【教学过程】吗?(齐读课题)不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。(出示词卡)。认识他们吗?跟他们打个招呼吧!分小组开火车读词语。教师过渡：我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文看你找到了大自然哪些美妙的声音?(学生认真默读课文，边读边思考，并在书师：你们听到了哪些美妙的声音?(学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书)☆关于风的声音(大胆想像，美读悟妙)()师：那让我们先去听听风之曲吧!“风是大自然的音乐家，他会在森林()播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐()出示相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让()指名美读，并说说为什么这样读?(读时注意微风的轻柔读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙)再指名～人有感情朗读。()读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲。()男女生合作读(女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分),教师适()教师引读，学生接读：()教师小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀!既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。☆关于水的声音(直观感知，美读悟趣)过渡：还有谁也是大自然的音乐家?在书上找一找，自己读一读。()指名生回答，为什么这样说呢?出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声同的地方还会发出什么声音?你能不能也说几个?(劈劈啪啪……)滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊!谁能把这种感受读出来?指名读，指导读好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。()指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。出示相关句子：当小雨滴③出示填空：当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：小溪，河流，大海。从，()小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起!让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧!(全班配乐读第三自然段)()你们喜欢这个自然段吗?喜欢就试着背一背吧!()学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。☆关于动物的声音(角色体验，美读悟乐)()教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上()谁想当这些小动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。大自然()情境互动。师：小鸟(小虫、蝈蝈),你在唱什么呀?出示句子“你知()指名读，同座轮读，小组赛读。()看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一起齐读第学生齐读个生字(出示“威、敲、汇、涌、阔”)怎样记住这个生字伙伴的样子呢?自由地和同座说一说，记一记吧。你记住哪个字就说哪个字?(学生说自己识记生字的方法)【板书设计】风动物【教学重点】【教学难点】【教学课时】读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。(学生说)检查生字词。(见一见昨天认识的生字朋友)学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。(板书)到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢?我们先来了默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟?(提示师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利?(指多名学生读)师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点?(鸟有气味)这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到?读第十段最后专心，认真。)我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么,怎样闻才是“用心地闻”呢?你能联系前文，找到文中的的话来解释吗?随机指导理解：茫然、凝神静气。(查字典、联系上下文)再读句子，你仿佛看到了父亲是()地站在那。一旁茫然的我，这时心里想什么?(哪有鸟?父亲怎么知道林子里有鸟?)指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。看你还能体会到什么。(爱鸟—一读第一段)看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗?--(用读句子一读词语的方法找一找)吗?——看课件。“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的……”(指导指导朗读句子，体鸟兒歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么?可是却不知它面临的危险一-真了不起啊!这一切都源自于一一读第一段中心句。听了父亲的一番话，此时，我的心情如何?齐读最后一个自然段，理解我心情为什么“沉重”,也由衷地感到高兴。读第一段，即全文中心句)将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。(爱)学了课文，你有什么收获?写作方面：先概括再具体的表达方法。像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、【板书设计】父亲、树林和鸟(爱鸟)看鸟动闻鸟味听鸟歌知快活与危险带刺的朋友【教学目标】在阅读中自主识字。借助近义词理解词语的意思。朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。【教学重点】朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。【教学难点】【教学准备】【课时安排】【教学过程】中小作者有一位特别的朋友，它是一位带刺的朋友?师：带刺的朋友是指谁呢?(刺猬)过渡：文章的小作者也非常喜欢刺猬。思考：小作者通过哪几件事写出对刺猬的喜爱之情?找出相应的小节，用简媒体出示：作者通过件事写出对刺猬的喜爱之情分别是(板书：偷枣刺狗)(一)学习第小节过渡：那刺猬偷的到底是怎样的枣呢?我们一起来看第一小节。师：这里，老师有一句句子媒体出示,请你来比较一下，你更喜欢哪一句，并说说理由。(数量多、香味、动态美感(起风时)、比喻句)师：第一句的表述方法有没有错啊?(没有)只是第二句是比喻句，把(红枣儿)比作(玛瑙),更生动形象。在我们写作文的时候，也可以适当地使用比过渡：这枣是多么诱人啊，真让人眼谗，怪不得会引来刺猬偷枣儿。(二)学习第小节师：请大家快速浏览课文一小结，文中有一句话直接夸奖了那只刺猬，媒体出示：刺猬这小东西，偷枣儿的本事真高明啊!师引读：我暗暗钦佩：刺猬这小东西，偷枣儿的本事真高明啊!师：“钦佩、本事”什么意思?谁能用近义词来解释一下?(佩服、本领)谁来解释“高明”?(技艺，见解，好得超过了一般水平)板书师：老师请同学们再次认真默读课文第一节，用曲线划出体现刺猬偷师引读小节，体会一下刺猬偷枣的高明。老师请同学用“刺猬偷枣的本事真高明啊!”这句话作为总起句，来复述刺猬偷枣的过程。在这中间，我们必须用到“爬、停、掉、归、打滚、扎、驮、看看谁来挑战一下?师：学到这儿，你觉得这是一只怎样的刺猬?板书：聪明机灵说明：板书一直以来都是老师在备课时精心设计好的，在这次教学中，让学生一起参与板书的设计，既培养了学生的概括能力，又可让学生学习思考板书的(三)第二件事(自学)过渡：刺猬不仅利用身上的刺来偷枣，它还可以利用刺来保护自己呢!师：轻声自由读小节，在读的过程中，老师请大家找找哪句话描写了刺猬用自己的聪明击退大黑狗呢?师：“鬼”可以用哪个词来代替?(机灵、聪明)板书哪个词能表现出刺猬的“鬼”?(缩成一团)刺猬只是把自己的身子紧紧一缩，就击退了大黑狗，说明它非常(聪明、机灵)对!谁来读读这句话，读出它的鬼，它的聪明、机灵。这句句子又采用了(比喻)的修辞手法。把(身子缩成一团的刺猬)比作(仙人球)。有什么作用?(生动形象)跟这么机灵聪明的刺猬打交道，大老黑可遭殃了。瞧，缩成一团的刺猬心里得意着呢!此刻，刺猬们看着口流鲜血的大黑狗，会怎么想?怎么说呢?紧紧地缩成一团(图片展示),如同长着六个“仙人球”似的。跟这么机灵聪明的刺猬打交道，大老黑可遭殃了。瞧，缩成一团的刺猬心里得意着呢!此刻，刺猬们看着口流鲜血的大黑狗，会怎么想?怎么说呢?(嘿!你这只大黑狗想吃我，没门!)这是一句什么句?(歇后语)今天，老师给大家再积累两句和刺猬相关的歇后语。黑瞎子捧刺猬——碰到棘手事；蝎子碰到刺猬——怎么着(蛰)大家还知道别的歇后语么?读一下课文的最后一小节。(你真是鬼啊!大黑狗在你旁边，竟然没有伤害到你，却把自己给伤害了!你真棒!真牛!以后再有动物伤害你，你要更加地保护好自己哦!)【板书设计】刺猬——钦佩、喜爱偷枣——高明司马光培养学生利用多种渠道搜集整理资讯的的能力。【教学重点】【教学难点】掌握学习文言文的一般方法，在反复诵读中品味古文独具魅力的语言。【教学方法】【教学准备】多媒体课件(教师);课前搜集文言文的有关知识(学生)。【教学课时】【教学过程】(图：司马光救友)师：看见大屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故事呢?进行了预习，应该通过各种途径搜集到了不少资料吧!你了解到了文言文的哪些知识?知道它有什么特点吗?(根据学生回答板书：简、韵……)到生字词能多读两遍，做到读准字音，读通句子。开始吧!课文比较短，请大家再读一遍.这次试着读出停顿，读懂句子。看大屏幕，把本课生字读一读，每个生字读两遍。生字解决了，谁能把这篇古文给大家读一读?(抽读)请其他同学注意听，如果他有什么地方读得不够好，等会儿提提意见。(学生点评)刚才几位同学都能做到“音准”,“文顺”,但老师觉得你们的停顿还掌握句，哪里该重读，作上记号。(教师读两遍)这次，请大家跟着老师小声读，看作下的停顿和重音的记录是否合适。现在的感觉和刚开始自己读不一样了吧?古文啊，就是要慢慢读，反复读，才能读出味道来!再试试……(齐读)()这个故事发生在司马光小时侯，那年他多大?(七岁)大家是怎么知道的?师领读(课件出示：光生七岁，与群儿戏于庭)对，课文一开头，就给我们介绍了故事发生的时间——“光生七岁”,就是……(齐声翻译本句)()这句话还告诉我们什么?(教师引导翻译词句，并点击出示单字解释)生：事情发生的地点(院子里)从哪个字可以看出?——“庭”大家找到这个字了吗?我们把它勾出来，还可以做上笔记。故事里的人物——“群儿”这群孩子在做什么?哪个字能说明?——“戏”"戏于庭"就是……(抽学生翻译)“于”就是“在”的意思。()谁能把我们刚才理解到的信息连起来，给大家说一说。(翻译全句)()岁的司马光和一群小朋友在院子里做游戏，肯定是玩得非常……(生：开心、高兴)就让我们高高兴兴地把这句话读一读吧!(齐读)教师指导阅读(心情更加愉快，语气再高兴点儿!)可是，就在这个时候，意外发生了……(过渡)指读(课件出示：一儿登瓮，足跌没水中)范读、齐读)()原来，院子里有个大家伙，是什么?——“瓮”大家是从哪里了解到这个字的意义的?——注释(齐读)没错，借助注释理解相关内容，是学习文()那在本句中，还有哪些字是你们在阅读中弄明白的?“足”“跌”“没”……(汇报学习情况)()是否还有未理解的字，提出来让大家帮帮你。()现在谁能够看着大屏幕，把事情的起因给同学们说一说?(翻译本句)()看着自己的小伙伴掉进这么大的水缸里危在旦夕，真让人……(生：着急)那谁能用焦急的口吻来读读，尽量读出紧迫的感觉来?(抽读、范读、齐在这危急的关头，其他孩子是怎么做的?抽读(课件出示：众皆弃去，光持石击瓮破之)()范读自读：再读读，“多读几遍，其义自见”,试一试。()通过阅读，大家了解了哪些字的意思?(生自由回答，教师相机点拨)()还有没有不理解的字，老师来考考你们……(查漏补缺)()在这千钧一发之际，“众皆弃去”(翻译)其他的孩子都放弃而离开想象一下，孩子们当时的表情、心理、(进一步理解体会)板书：光持击破()抽生完整翻译全句。()两者一比较，就让人觉得司马光真是个与众不同的孩子，他……(评价，谈品质)()根据回答指导阅读：那你们能不能也来沉着、冷静地(或带着佩服的语气……)读读，做一回勇敢的小司马光呢?结果怎样?齐读(课件出示：水迸，儿得活。)()孩子得救了，真是让人松了一口气，让我们一块儿来读读这令人欣慰的结局吧!(齐读)复述全文《司马光友》这篇古文我们学完了，篇幅极短，文言文就是这样简练。同学们是否可以发挥想象，再加上平时积累的好词好句，把这个故事讲得更具体，更生动?大家先想想，想好了对同桌说说，让他给点建议。(教师巡回指导)动作、心理、语言……四、指导背诵入自己的体会。(领读)“好文不厌百回读，熟读成诵有收获”.这节课我们通过反复朗读，初步领略到了文言文的魅力.现在，就请大家熟读成诵，把它放进自己的知识宝库里吧!(指导背诵方法)老师刚才看了一下，同学们都背得很认真，但并不是每个人都掌握到了合适的方法。老师背类似的古文，一般背.想一句，背一句，就容易许多.不信，我们来试试?(教师说句意，学生背对应句子)让我们一起来回顾一下这个故事吧!(齐背)【板书设计】文言文：简韵掌声【教学目标】正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、【教学重点】【教学准备】【教学课时】【教学过程】的到来吗?你想用什么样的方式来表达你的心声呢?相信你们的热情，老师们一定感受到了。初读课文：争取比预习时读得更好!.讲述犹豫忧郁情绪慢吞吞骤然间普通话指名读，纠音，小老师带读语境认识势。”“老师是刚调来的，还不知道英子的情况。”读了课文，你对课题中的掌声有什么了解呢?就能知道文章讲了一件