古诗词诵读《鹊桥仙》说课稿-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）

古诗词诵读《鹊桥仙》说课稿-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）古诗词诵读《鹊桥仙》说课稿-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）教学内容《鹊桥仙》是统编版必修上册高一语文教材中的一篇古诗词，本节课主要围绕这首词展开。通过对《鹊桥仙》的诵读、赏析，引导学生体会李之仪的爱国情怀，感受古诗词的韵律美和意境美。具体内容包括：词的创作背景、作者简介、词的结构特点、词的意境分析等。核心素养目标1.提升学生的审美鉴赏能力，通过分析《鹊桥仙》的意象、情感和艺术手法，培养学生对古诗词的审美鉴赏能力。

2.培养学生的文化理解素养，引导学生理解古诗词中的文化内涵，增强对中国传统文化的认同感和自豪感。

3.增强学生的语言建构与运用能力，通过诵读和赏析，提高学生运用古诗词语言进行表达和交流的能力。

4.培养学生的思维品质，引导学生通过分析词句，培养逻辑思维和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高一之前，已经接触过一些古诗词的学习，对古诗词的基本形式、韵律和基本表达手法有一定的了解。但面对《鹊桥仙》这样具有丰富情感和文化内涵的词，学生可能对词的结构特点、意境把握以及作者背景知识掌握不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生对于文学作品的兴趣普遍较高，尤其是在古诗词方面，他们往往对其中蕴含的意境和文化背景充满好奇。学生的学习能力较强，能够通过自主学习掌握新知识。他们的学习风格多样，有的学生偏好通过诵读来感受诗词的韵律美，有的则倾向于深入分析词句，探究其深层含义。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《鹊桥仙》时，学生可能面临以下困难：一是对词中某些生僻字词的理解困难；二是难以把握词中复杂的情感和意象；三是缺乏对李之仪生平及创作背景的了解，影响了对词的整体把握。此外，学生在分析词的艺术手法时，可能难以将理论与实践相结合，需要教师进行恰当的引导和示范。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版必修上册《鹊桥仙》的学习资料。

2.辅助材料：准备与《鹊桥仙》相关的图片，如牛郎织女相会的画面，以及李之仪的生平介绍，以帮助学生更好地理解词的背景和意境。

3.教学视频：选择与《鹊桥仙》主题相关的古风音乐或动画视频，以增强学生的感官体验。

4.教学工具：准备黑板或电子白板，用于展示诗词的韵律和结构，以及分组讨论时的小组讨论记录板。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于牛郎织女相会的传说故事视频，引导学生回忆传说内容，激发学生对《鹊桥仙》的兴趣。

2.提出问题：引导学生思考，为什么牛郎织女的故事会被写成诗词？诗词与传说有何不同？

3.学生回答：学生分享自己的看法，教师总结并引入《鹊桥仙》这首词。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.词的创作背景和作者简介：介绍李之仪的生平及创作背景，让学生了解词的产生背景。

2.词的结构特点：讲解词的格式、韵律、平仄等基本知识，引导学生关注词的格式美。

3.词的意境分析：分析词中的意象、情感和艺术手法，让学生感受词的意境美。

4.词的鉴赏方法：介绍如何鉴赏古诗词，让学生学会运用鉴赏方法。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.朗读练习：学生分组朗读《鹊桥仙》，教师巡回指导，纠正发音和节奏。

2.问答环节：教师提问，学生回答，检验学生对词的理解程度。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.提问：词中的“银汉迢迢暗度”一句，如何体现作者对牛郎织女相会的渴望？

2.学生回答：学生分享自己的看法，教师点评并总结。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

a.词中哪些意象体现了作者对爱情的向往？

b.词中的哪些情感表达了作者对人生的感慨？

2.小组汇报：各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

六、核心素养能力的拓展要求（用时5分钟）

1.学生创作：鼓励学生以《鹊桥仙》为灵感，创作一首自己的词。

2.学生展示：邀请学生上台展示自己的作品，教师和学生共同点评。

七、总结与作业布置（用时5分钟）

1.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

2.作业布置：布置课后作业，要求学生熟读《鹊桥仙》，并尝试分析词中的意象和情感。

教学过程流程环节符合实际学情，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求，教学双边互动，用时共计45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练地朗读《鹊桥仙》，掌握词的韵律和平仄。

-学生理解并记忆了词的基本结构，包括词牌、平仄、押韵等。

-学生能够识别和分析词中的意象，如“银河”、“鹊桥”等，并理解其象征意义。

-学生对词中表达的情感有了深入的理解，如对爱情的向往、对人生的感慨等。

2.能力提升：

-学生的古诗词鉴赏能力得到提升，能够运用所学知识分析其他古诗词。

-学生通过分析《鹊桥仙》中的艺术手法，提高了自己的审美能力和审美情趣。

-学生的语言表达能力得到锻炼，能够在课堂上流畅地表达自己的观点和感受。

3.思维发展：

-学生的逻辑思维能力得到加强，能够通过分析词句，理解作者的思路和情感。

-学生的批判性思维能力得到培养，能够对词中的意象和情感提出自己的见解。

-学生的创新思维能力得到激发，能够尝试创作自己的词，展现个性化的理解和表达。

4.文化素养：

-学生对中国传统文化有了更深入的了解，增强了文化自信和民族自豪感。

-学生对中国古典诗词的兴趣得到提高，愿意主动学习和探索更多的古诗词作品。

-学生对中国古代文学艺术有了更全面的认识，为今后的文学学习和研究奠定了基础。

5.情感态度：

-学生对爱情的看法更加成熟，能够从《鹊桥仙》中体会到爱情的美好和珍贵。

-学生对人生的理解更加深刻，能够从词中感受到作者对人生的感悟和思考。

-学生的情感体验更加丰富，能够在阅读和创作诗词的过程中，体验不同的情感和心境。教学反思与总结这节课下来，我觉得收获颇丰，但也有些许不足，下面我就从教学反思和总结两个方面来谈谈。

首先，在教学过程中，我尝试了一些新的教学方法，比如分组讨论和创作实践。我发现，分组讨论能够激发学生的参与热情，让他们在交流中碰撞出新的火花。学生们在讨论《鹊桥仙》的意象和情感时，各抒己见，这不仅增进了他们对诗词的理解，也提高了他们的表达能力。至于创作实践，虽然时间有限，但学生们还是能根据所学，尝试创作出自己的词，这让我看到了他们对古诗词的热爱和潜力。

不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解词的结构特点时，我发现部分学生对于平仄、押韵等概念理解不够深入，这可能是由于他们对古汉语的语法和语音不够熟悉。因此，在今后的教学中，我打算增加一些古汉语的基础知识讲解，帮助学生更好地理解诗词的格式。

在教学策略上，我尝试了多媒体教学，通过图片和视频让学生更直观地感受诗词的意境。但同时也发现，过多地依赖多媒体可能会分散学生的注意力，影响他们的专注力。所以，我会在今后的教学中，适度使用多媒体，避免过度依赖。

在课堂管理方面，我发现课堂纪律有时会受到影响，尤其是在分组讨论时，个别学生可能会出现纪律松散的情况。对此，我会在今后的教学中，更加注重课堂纪律的培养，通过设置明确的规则和奖惩措施，引导学生养成良好的学习习惯。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生对古汉语的基础知识掌握不够扎实，影响了他们对诗词的理解。此外，课堂纪律管理还有待加强。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我会加强对古汉语基础知识的讲解，帮助学生更好地理解诗词。

2.优化课堂管理策略，通过设置明确的规则和奖惩措施，引导学生养成良好的学习习惯。

3.适度使用多媒体，避免过度依赖，让学生在课堂上保持专注。

4.鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他