25《少年闰土》第一课时说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

25《少年闰土》第一课时说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）25《少年闰土》第一课时说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版课程基本信息1.课程名称：《少年闰土》第一课时

2.教学年级和班级：六年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言文字运用能力、审美鉴赏能力和文化传承与理解能力。通过阅读《少年闰土》，学生能够提升对文学作品的理解和感悟，增强对乡土文化的认识，同时激发他们对传统文化的兴趣和热爱。此外，课程还将引导学生通过合作学习，提高沟通能力和团队协作精神。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：六年级学生已经具备一定的语文基础，能够阅读和理解较为复杂的文本。他们对于人物描写、环境描写等文学手法有一定的认识，对于鲁迅的作品也有初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学名著往往表现出浓厚的兴趣，喜欢通过阅读来探索人物内心世界和社会背景。学生的阅读能力、理解能力和想象力较强，能够从文本中提取信息并进行个性化解读。学习风格上，部分学生偏好独立阅读，而另一部分学生则更倾向于小组讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《少年闰土》时，学生可能会遇到对某些地方方言、历史背景和鲁迅作品中的象征意义理解不够深入的问题。此外，学生可能对小说中的乡土文化感到陌生，难以与自己的生活经验建立联系。因此，教学中需要引导学生关注这些难点，通过多种教学手段帮助学生克服理解障碍。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入理解《少年闰土》的文学特色和人物形象。

2.设计角色扮演活动，让学生体验闰土的性格特点和生活环境，增强情感共鸣。

3.利用多媒体展示乡土文化图片和视频，帮助学生直观了解作品背景。

4.组织小组讨论，鼓励学生分享阅读心得，培养合作学习能力和批判性思维。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放与鲁迅作品相关的短片或展示鲁迅生平图片，引发学生对鲁迅及其作品的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，以及乡土文化的相关知识。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《少年闰土》的故事背景、人物形象、情节发展等。

-举例说明：选取小说中的经典片段，如闰土与“我”的对话，分析人物性格和情感变化。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨闰土与“我”之间的关系，以及小说中所反映的社会现象。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据所学内容，以小组为单位，创作一篇关于闰土的短文，可以是人物传记、故事续写或读后感。

-教师指导：巡视课堂，对学生的创作进行个别指导，确保学生能够运用所学知识。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调鲁迅作品中的乡土文化特色和人物形象塑造。

-引导学生思考：阅读《少年闰土》给我们带来了哪些启示，如何将这种乡土情怀融入到自己的生活中。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后阅读作业，要求学生阅读《少年闰土》全文，并完成以下任务：

1.总结小说的主要情节和人物形象。

2.分析闰土的性格特点及其成因。

3.结合自身经历，谈谈对乡土文化的认识。

6.课堂延伸（约10分钟）

-组织学生观看与鲁迅相关的纪录片或电影，进一步了解鲁迅的生平和作品。

-鼓励学生课后查找关于鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》、《祝福》等，进行拓展阅读。

7.教学反思（课后）

-教师对本次教学过程进行反思，分析教学效果，总结经验教训，为今后的教学提供参考。教学资源拓展1.拓展资源：

-《鲁迅全集》：收录了鲁迅的所有作品，包括小说、散文、杂文等，是了解鲁迅作品的重要文献。

-《乡土中国》：费孝通所著，通过对中国乡土社会的深入剖析，揭示了乡土文化的特点。

-《鲁迅与乡土文化》：研究鲁迅作品与乡土文化的关系，有助于学生更深入地理解鲁迅的创作背景。

-《鲁迅研究》：收录了国内外鲁迅研究的重要论文和评论，是学术研究的重要参考资料。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》、《祝福》等，以丰富对鲁迅文学世界的认识。

-组织学生观看与鲁迅相关的纪录片或电影，如《鲁迅与五四运动》、《鲁迅的一生》等，通过影像资料感受鲁迅的生平和思想。

-引导学生阅读《乡土中国》，了解中国乡土社会的特点，从而更好地理解《少年闰土》中反映的乡土文化。

-建议学生参与学校或社区的文化活动，如参观鲁迅纪念馆、参加文学讲座等，通过实践活动感受鲁迅的精神和乡土文化的魅力。

-鼓励学生撰写读书笔记或心得体会，记录阅读过程中的所思所感，提高写作能力和文学鉴赏能力。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对鲁迅作品的理解和感受，促进思维碰撞和知识交流。

-建议学生关注鲁迅研究领域的最新动态，如学术会议、论文发表等，拓宽视野，提升学术素养。

-引导学生关注鲁迅作品中的社会现象，结合现实生活，思考如何传承和发扬鲁迅的精神。

-建议学生参与文学创作活动，如小说写作、散文创作等，将阅读所得运用到实践中，提高文学创作能力。

-组织学生进行鲁迅作品的主题研究，如鲁迅作品中的女性形象、鲁迅作品中的儿童形象等，培养学生独立思考和学术研究能力。教学反思与改进教学结束后，我总是会对自己的教学进行反思，思考哪些地方做得好，哪些地方还有待提高。以下是我对《少年闰土》第一课时的教学反思与改进措施。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入环节，我通过播放短片和展示图片，试图激发学生的兴趣，但发现有些学生对此反应并不热烈。或许我可以尝试更贴近学生生活的方式，比如从他们熟悉的故事或电影中找到与鲁迅作品相关的元素，这样可能更容易引起他们的共鸣。

其次，我在讲解新知时，发现部分学生对鲁迅作品中的乡土文化背景理解不够深入。这可能是因为他们对这方面的知识储备不足。因此，我计划在未来的教学中，提前布置一些相关背景知识的预习任务，让学生在课堂上能够更好地参与讨论。

在互动探究环节，我发现学生的参与度并不高，有些学生甚至显得有些拘谨。这可能是因为他们对鲁迅的作品还不够熟悉，或者是对课堂讨论的环节感到陌生。为了提高学生的参与度，我打算在接下来的教学中，设计更多贴近学生兴趣的讨论话题，同时鼓励他们勇敢表达自己的观点。

在巩固练习环节，我发现学生的创作水平参差不齐。有的学生能够很好地运用所学知识，有的学生则显得有些吃力。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，提供更多样化的练习材料，同时给予学生更多的个性化指导。

课堂总结环节，我尝试引导学生思考鲁迅作品对我们的启示，但感觉学生的回答不够深入。这可能是因为他们对鲁迅作品的理解还不够透彻