它们占据空间吗？（说课稿）2024-2025学年三年级上册科学 粤教版

它们占据空间吗？（说课稿）2024-2025学年三年级上册科学粤教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）它们占据空间吗？（说课稿）2024-2025学年三年级上册科学粤教版教学内容本节课选自2024-2025学年三年级上册科学粤教版教材，主题为“它们占据空间吗？”。通过本节课的学习，学生将了解空间的概念，学会运用空间的概念来描述物体的位置和大小，并能够判断物体是否占据空间。教学内容包括空间的概念、物体的位置和大小以及判断物体是否占据空间的方法。核心素养目标1.发展学生的空间观念，培养学生用空间语言描述物体位置和大小。

2.培养学生的探究能力，通过实验和观察，引导学生发现和验证空间概念。

3.增强学生的科学思维，学会从多个角度思考问题，提高解决问题的能力。学情分析三年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们对空间概念的理解还比较直观，但缺乏抽象思维能力。在知识层面，学生对空间概念有一定的感性认识，但缺乏系统性的学习。在能力方面，学生的观察能力和动手操作能力较强，但分析问题和解决问题的能力还有待提高。在素质方面，学生的好奇心和求知欲较强，但自主学习能力和合作意识需要进一步培养。

在教学实际中，学生的行为习惯对课程学习有着直接的影响。部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这可能会影响他们对空间概念的理解和掌握。此外，由于空间概念较为抽象，学生可能难以通过传统教学方式完全理解，需要教师采用多种教学方法，如实验、游戏等，以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和应用空间概念。

针对学生的这些特点，本节课将注重以下教学策略：

1.通过直观教具和实验操作，帮助学生建立空间概念。

2.设计互动性强的教学活动，提高学生的参与度和注意力。

3.引导学生通过小组合作，共同探究和解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。

4.针对不同层次的学生，提供分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。教学资源1.软硬件资源：实物教具（不同形状的容器、沙子、水等），多媒体设备（投影仪、电脑、平板电脑）。

2.课程平台：学校科学课程资源库。

3.信息化资源：空间概念相关图片、动画视频、在线实验平台。

4.教学手段：实验演示、小组讨论、游戏互动、角色扮演。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

（1）创设情境：展示教室里的各种物品，引导学生观察并描述它们的形状和大小。

（2）提出问题：这些物品占据空间吗？它们之间有间隔吗？

（3）揭示课题：它们占据空间吗？

2.讲授新知（20分钟）

（1）空间概念的学习

a.引导学生通过观察教室内物品，讨论空间的概念。

b.展示不同形状和大小的容器，让学生观察并描述它们的内部空间。

c.通过实物操作，让学生感知物体在空间中的位置变化。

（2）物体占据空间

a.展示沙子、水等物品，引导学生观察它们在容器中的填充情况。

b.引导学生通过实验，探究不同物品是否占据空间，以及占据空间的大小。

c.分析实验结果，得出结论：所有物体都占据空间，且占据空间的大小与物体的形状和大小有关。

（3）物体之间的间隔

a.展示排列整齐的物体，引导学生观察物体之间的间隔。

b.通过实物操作，让学生感知物体之间的间隔。

c.引导学生分析物体之间的间隔对物体位置的影响。

3.巩固练习（10分钟）

（1）分组活动：学生分组，利用提供的实物教具，设计并完成一个实验，验证物体是否占据空间，以及占据空间的大小。

（2）展示交流：每组派代表分享实验过程和结果，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

（1）回顾本节课所学内容，引导学生总结空间概念、物体占据空间和物体之间间隔的相关知识。

（2）强调空间概念在实际生活中的应用，鼓励学生在日常生活中观察和思考空间问题。

5.作业布置（5分钟）

（1）布置课后作业：观察家中或学校周围的物品，记录并描述它们的空间特点。

（2）要求学生思考：生活中还有哪些物品占据空间？它们占据空间的方式有哪些？教学资源拓展1.拓展资源：

a.空间概念的历史背景：介绍空间概念在数学、物理学、建筑学等领域的起源和发展。

b.空间感知实验：提供一些简单的空间感知实验，如三维视觉错觉图片、空间定位游戏等。

c.空间几何知识：介绍基本的几何形状和概念，如点、线、面、体等，以及它们之间的关系。

2.拓展建议：

a.阅读推荐书籍：《几何原本》（欧几里得）、《空间几何学》（H.S.M.Coxeter）等，了解空间几何的基本原理。

b.观看科普视频：推荐一些与空间相关的科普视频，如《宇宙的奇迹》、《数学之美》等，以增强学生的空间感知。

c.参与科学活动：鼓励学生参加学校或社区组织的科学展览、讲座等活动，拓宽视野，激发对空间知识的兴趣。

d.家庭实践：在家中或户外进行一些简单的空间测量和绘图活动，如测量房间面积、绘制地图等，将所学知识应用于实际。

e.创意设计：鼓励学生发挥想象力，设计一些具有空间感的艺术作品或模型，如三维拼图、立体雕塑等。

f.探究项目：引导学生选择一个与空间相关的探究项目，如研究地球的形状、设计一个节能建筑等，通过实践加深对空间概念的理解。

g.小组合作：组织学生进行小组合作，共同完成一个与空间相关的项目，如制作一个三维地图或设计一个城市规划模型，培养学生的团队协作能力。

h.信息技术应用：利用计算机软件或在线平台进行空间模拟和设计，如使用CAD软件绘制几何图形、使用虚拟现实技术体验三维空间等。

i.科学竞赛：鼓励学生参加与空间相关的科学竞赛，如数学建模竞赛、物理竞赛等，提升学生的科学素养和创新能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试了更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样不仅提高了学生的积极性，也让他们在互动中加深了对空间概念的理解。

2.实践操作：我注重实践操作环节，通过实验和游戏，让学生亲身体验空间概念，这种直观的教学方式对学生的理解和记忆帮助很大。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学管理：部分学生在课堂上注意力不够集中，需要进一步加强课堂纪律管理，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

2.教学组织：在组织学生进行小组讨论和实验时，发现部分学生缺乏合作意识，需要指导他们如何有效地进行团队合作。

3.教学评价：评价方式较为单一，主要依靠课堂表现和作业完成情况，未来可以考虑增加多元化的评价方式，如学生自评、互评等，更全面地评估学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.针对课堂纪律管理，我将加强对学生的课堂行为规范教育，同时通过奖励机制鼓励学生积极参与课堂活动。

2.在教学组织方面，我会更加注重培养学生的团队协作能力，通过设计更具挑战性的小组任务，引导学生学会沟通和合作。

3.在教学评价上，我将尝试引入多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、个人作品展示等，以更全面地评估学生的学习成果。

4.为了提高学生的空间感知能力，我计