2024年高中化学 第3章 自然界中的元素 本章总结说课稿 鲁科版必修1

2024年高中化学第3章自然界中的元素本章总结说课稿鲁科版必修1科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年高中化学第3章自然界中的元素本章总结说课稿鲁科版必修1教学内容2024年高中化学第3章自然界中的元素本章总结说课稿鲁科版必修1

本章节内容主要围绕自然界中的元素展开，包括元素周期表、元素周期律、元素的存在形式和分布等。具体内容包括：元素周期表的结构和分类、元素周期律的发现和应用、地壳中元素的含量和分布、生物体中的元素等。通过本章学习，学生能够掌握元素周期表的基本知识，了解元素周期律的规律，认识元素在自然界中的存在形式和分布情况。核心素养目标1.科学探究素养：通过实验和观察，学生能够提出假设、设计实验、收集和分析数据，提高科学探究能力。

2.科学态度与价值观素养：引导学生认识到元素在自然界中的重要性和元素周期律的科学价值，形成科学的思维方式和价值观。

3.科学、技术与社会素养：使学生了解元素与人类生活、环境保护的关系，增强社会责任感和可持续发展意识。

4.科学、历史与哲学素养：通过学习元素的历史发展和元素周期律的发现过程，培养学生对科学史的兴趣和哲学思考能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本章节学习前，已具备一定的化学基础知识，包括原子结构、化学键、物质分类等。他们可能对元素的基本概念有一定了解，但可能对元素周期表的结构、元素周期律的规律以及元素在自然界中的分布了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对化学学科通常具有较高的兴趣，尤其是对自然界中的元素和物质的奥秘充满好奇。学生的能力方面，他们具备一定的逻辑思维和分析问题的能力，但在面对复杂的元素周期表和元素周期律时，可能需要更深入的理解和记忆。学习风格上，学生中既有偏好于视觉学习的，也有偏好于动手实验和逻辑推理的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习本章节时可能遇到的困难包括：理解元素周期表的结构和记忆元素周期律的规律；将抽象的元素周期律与具体的化学现象和工业应用相结合；分析元素的存在形式和分布时，可能难以将理论知识与实际应用联系起来。此外，学生可能对化学元素的分类和性质感到混淆，需要教师通过有效的教学策略帮助学生克服这些挑战。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解元素周期表的结构、元素周期律的基本规律，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕元素在自然界中的分布和作用进行讨论，激发学生的思考和分析能力。

3.实验法：通过实验验证元素的性质和元素周期律，增强学生的实践操作能力和科学探究精神。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示元素周期表和元素分布图，直观展示教学内容。

2.在线资源：利用网络资源提供互动式学习平台，让学生通过在线测试和练习巩固知识。

3.实物展示：展示不同元素的样品，让学生直观感受元素的性质和用途。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“你们知道地球上有多少种元素吗？这些元素在自然界中是如何分布的呢？”这样的问题开场，引发学生对自然界元素的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾原子结构、化学键等基础知识，帮助学生建立新旧知识之间的联系。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解元素周期表的结构，包括周期、族的概念，以及元素周期律的基本规律。

-举例说明：通过展示不同元素的例子，如氢、氧、铁等，说明元素周期律在元素性质和分布上的体现。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨元素周期表中不同族元素的特性，以及它们在自然界中的分布情况。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：分发练习题，让学生独立完成，包括填空、选择题和简答题，以检验学生对知识的掌握程度。

-教师指导：巡视教室，对学生遇到的难题进行个别指导，确保每个学生都能理解和掌握。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调元素周期表的结构和元素周期律的重要性。

-强调学生在日常生活中如何应用这些知识，例如了解食物中的元素含量、了解环保中的元素循环等。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，包括完成教材中的相关习题，以及收集生活中常见的元素样品，并尝试分析它们的元素组成。

-要求学生准备下节课的讨论主题，如“为什么铁会生锈？”或“元素在环境保护中的作用”。

（以下为详细教学过程内容，因字数限制，此处省略具体细节）

在导入环节，教师通过提问的方式引导学生思考，随后回顾旧知，为新课的学习打下基础。新课呈现阶段，教师通过讲解、举例和互动探究，帮助学生深入理解元素周期表和元素周期律。巩固练习环节，通过练习题的解答，让学生巩固所学知识。课堂总结环节，教师对知识点进行梳理，强调其在实际生活中的应用。最后，布置作业，让学生在课后进一步巩固和拓展知识。

具体的教学活动可能包括以下内容：

-导入：通过展示地球元素分布图，提问学生“哪些元素是我们生活中不可或缺的？”

-新课呈现：讲解元素周期表的横纵结构，介绍周期、族、主族、副族、过渡金属等概念。

-举例说明：以金属活动性顺序为例，说明元素周期律在化学反应中的应用。

-互动探究：小组讨论不同族元素的化学性质和物理性质，如碱金属族、卤族元素等。

-巩固练习：学生独立完成练习题，教师巡视解答，个别指导。

-课堂总结：强调元素周期表的重要性，鼓励学生在生活中关注元素的应用。

-作业布置：收集元素样品，分析其元素组成，准备下节课的讨论主题。

整个教学过程旨在通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的科学探究能力和知识应用能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-元素周期表的演变：介绍元素周期表的早期版本，如门捷列夫的周期表，以及现代周期表的发展过程，包括元素的增加和分类的改进。

-元素与生物体：探讨生物体中的关键元素，如碳、氢、氧、氮等，以及它们在生物化学过程中的作用。

-地球化学元素分布：介绍地壳中元素的含量和分布，包括常见元素和稀有元素，以及它们在地球上的存在形式。

-元素在工业中的应用：列举一些重要元素在工业生产中的应用实例，如钢铁中的铁、铝生产中的铝等。

-元素与环境保护：讨论元素在环境问题中的作用，如重金属污染、温室气体排放等。

2.拓展建议：

-元素周期表的演变：建议学生查阅相关书籍或科普文章，了解元素周期表的演变历史，通过对比不同版本的周期表，理解科学发展的历程。

-元素与生物体：鼓励学生通过图书馆资源或在线数据库，研究特定元素在生物体中的作用，如碳在光合作用中的角色。

-地球化学元素分布：指导学生查找地球化学的相关资料，了解地壳中元素含量的分布规律，以及地质学中的元素循环概念。

-元素在工业中的应用：建议学生访问工业企业的官方网站或相关文献，了解不同元素在工业生产中的应用实例，以及这些应用对现代工业的重要性。

-元素与环境保护：组织学生进行小组研究，探讨元素污染的问题，如重金属污染的来源、影响和治理方法，提高学生的环保意识。

此外，以下是一些具体的拓展学习建议：

-观看关于元素周期表的纪录片或科普视频，以视觉方式加深对元素周期表的理解。

-参与科学展览或博物馆的元素展览，亲身感受元素的魅力。

-通过化学实验，让学生亲手制取或观察不同元素的性质，如通过金属的燃烧实验来观察金属的化学活性。

-利用在线资源，如教育平台或化学论坛，参与讨论，与其他学生和教师交流学习心得。

-设计一个项目，让学生选择一种元素，研究其在自然界和人类生活中的应用，包括历史、科学和现代技术等方面的内容。板书设计①本文重点知识点：

-元素周期表的结构：周期、族、主族、副族、过渡金属等。

-元素周期律：原子序数与元素性质的关系，周期性的变化规律。

-元素的存在形式：地壳、大气、水体和生物体中的元素分布。

②关键词：

-周期表、周期、族、原子序数、元素性质、周期律、地壳、大气、水体、生物体。

③重点句子：

-“元素周期表是化学家根据元素的性质和原子序数编制的表格。”

-“元素周期律揭示了元素性质随原子序数的递增而呈现周期性变化的规律。”

-“地壳中元素的含量反映了地球形成和演化的历史。”

-“大气中的元素通过光合作用和呼吸作用进入生物体，影响生态系统的平衡。”

-“水体中的元素是生命活动的重要媒介，也是人类生活和工业的重要资源。”

-“生物体中的元素组成复杂，不同的元素在生物体内扮演着不同的角色。”

①本文重点知识点：

-元素的分类：金属元素、非金属元素、稀有气体元素。

-元素的物理性质：熔点、沸点、密度、导电性等。

-元素的化学性质：氧化性、还原性、酸碱性等。

②关键词：

-分类、金属元素、非金属元素、稀有气体元素、物理性质、化学性质、氧化性、还原性、酸碱性。

③重点句子：

-“元素根据其性质和用途可以分为金属元素、非金属元素和稀有气体元素。”

-“物理性质是元素固有的属性，如熔点、沸点、密度、导电性等。”

-“化学性质反映了元素在化学反应中的行为，如氧化性、还原性、酸碱性等。”

-“金属元素通常具有良好的导电性和导热性，而非金属元素则通常不具备这些性质。”

-“稀有气体元素在化学反应中很少参与，因此具有较高的化学稳定性。”

①本文重点知识点：

-元素的化合价：正价、负价、零价。

-元素的化合物的命名规则。

-元素化合物的性质和用途。

②关键词：

-化合价、正价、负价、零价、命名规则、化合物、性质、用途。

③重点句子：

-“化合价是元素在化合物中的电荷数，可以是正价、负价或零价。”

-“化合物的命名规则基于元素的化合价和化合物的组成。”

-“元素的化合物的性质和用途取决于其化学结构和元素的性质。”

-“正价元素通常在化合物中失去电子，形成阳离子。”

-“负价元素通常在化合物中得到电子，形成阴离子。”教学反思与改进教学反思是我们教学工作中不可或缺的一环，它帮助我们总结经验，发现问题，不断改进教学方法，提升教学效果。以下是我对本次教学活动的反思和改进计划。

首先，我注意到在导入环节，虽然通过提问激发了学生的兴趣，但部分学生对元素周期表的了解并不深入，导致他们对新知识的接受度不高。因此，我计划在未来的教学中，提前布置预习任务，让学生对元素周期表的基本概念有所了解，这样在课堂上可以更好地跟上教学进度。

其次，我发现新课呈现阶段，虽然讲解了元素周期表的结构和元素周期律，但学生在理解和记忆周期律的规律上存在困难。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中采用更加直观的教学方法，比如制作周期表的思维导图，或者利用动画演示元素性质的周期性变化，帮助学生更好地理解和记忆。

在教学过程中，我还发现部分学生对于元素的存在形式和分布情况感到困惑。为了提高这部分内容的教学效果，我计划增加实验环节，通过实验让学生亲手触摸或观察不同元素，增强他们的感性认识，并通过小组讨论的方式，让学生自己总结元素在不同环境中的分布特点。

在巩固练习环节，我发现有些学生对于练习题的解答不够自信，这可能是因为他们对知识掌握不够牢固。因此，我计划在课后提供更多的练习资源，如在线练习平台或额外的习题册，让学生有更多的机会进行自我检测和练习。

课堂总结时，我意识到有些学生对于元素在自然界中的应用理解不够深入。为了加强这部分内容的理解，我打算在总结后，让学生结合教材内容，讨论元素在日常生活、环境保护和工业生产中的应用，提高他们的实践应用能力。

在作业布置方面，我发现学生的作业完成情况参差不齐，部分学生可能因为家庭条件限制无法完成实验作业。