1 古诗三首 四时田园杂兴（其三十一）说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版

1古诗三首四时田园杂兴（其三十一）说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版主备人备课成员设计意图本课《四时田园杂兴（其三十一）》选自统编版五年级下册语文，旨在让学生感受诗歌的意境美，体会诗人对农村生活的热爱。通过学习，培养学生阅读诗歌的兴趣，提高学生的文学素养和审美能力。核心素养目标1.提升学生语言建构与运用能力，通过诗歌朗诵和创作，增强语言表达能力。

2.培养学生审美鉴赏与创造能力，感受诗歌的韵律美和意境美，提高审美情趣。

3.增强文化理解与传承意识，了解田园诗的特点，感受中国传统文化魅力。学情分析五年级的学生正处于语文学习的关键时期，他们对语言文字的敏感度逐渐增强，能够初步理解和欣赏文学作品。在知识层面上，他们已经具备了一定的古诗词阅读基础，对韵律、意象等有一定的认识。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们对古诗词的理解往往停留在字面意思，缺乏对深层内涵的挖掘。

在能力方面，学生的朗读能力、默写能力和初步的鉴赏能力已有一定基础，但独立思考和创造性表达的能力尚需提高。他们在学习《四时田园杂兴（其三十一）》这类诗歌时，可能会遇到理解上的困难，如诗句的意象、修辞手法的运用等。

在素质方面，学生的情感态度和价值观正在形成中，他们对自然、田园生活的向往和对传统文化的兴趣是学习的动力。但在行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这可能会影响他们对诗歌内容的理解和吸收。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生理解诗歌内容，通过提问和解答激发学生的思考。

2.设计“诗歌接龙”游戏，让学生在游戏中感受诗歌韵律，提高朗读兴趣。

3.利用多媒体展示田园风光图片，帮助学生直观感受诗歌意境，增强审美体验。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“同学们，你们喜欢田园风光吗？有没有去过农村，见过那些美丽的景色？”这样的问题引入，引导学生分享自己的经历和感受。

-回顾旧知：简要回顾学生之前学过的诗歌，如《悯农》、《静夜思》等，引导学生思考诗歌与田园生活的关系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：通过朗读《四时田园杂兴（其三十一）》，讲解诗歌的基本内容，包括诗人、诗题、背景等。

-举例说明：选取诗歌中的典型意象，如“梅子黄时日日晴”、“小溪泛尽却山行”等，分析其含义和表达效果。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中体现的田园生活特点和诗人情感。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据诗歌内容，进行角色扮演，模拟诗人在田园中的所见所感。

-教师指导：在学生表演过程中，及时给予反馈和指导，帮助他们更好地理解诗歌。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调诗歌中的意象和情感表达。

-引导学生思考诗歌对现代生活的启示，如珍惜自然、享受生活等。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生课后朗读《四时田园杂兴（其三十一）》，并尝试用自己的语言复述诗歌内容。

-要求学生思考并记录下自己在诗歌中找到的与自己生活经历相关的部分，下节课分享。

6.课堂延伸活动（约10分钟）

-鼓励学生课后查阅相关资料，了解诗人范成大的生平和创作背景。

-组织学生进行一次“田园风光摄影展”，让学生用图片和文字记录下自己眼中的田园风光。

7.教学反思

-在课后，教师应反思教学效果，总结课堂中的亮点和不足，为今后的教学提供改进方向。

（注：以上内容仅为示例，实际教学过程应根据具体情况灵活调整。）教学资源拓展1.拓展资源：

-《范成大诗集》：通过查阅范成大的其他诗作，了解其诗歌创作的风格和特点。

-《宋代田园诗选》：选取宋代其他田园诗人的作品，对比阅读，分析不同诗人在表现田园生活时的差异。

-《中国古典诗歌选》：选取中国古代诗歌中描写田园生活的名篇，进行跨时代的对比阅读。

2.拓展建议：

-学生可以阅读《范成大诗集》，深入了解范成大的诗歌创作背景和艺术风格，对比本节课所学的《四时田园杂兴（其三十一）》。

-组织学生进行小组合作，选择宋代其他田园诗人的作品，如苏轼的《惠崇春江晚景》、陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等，进行比较阅读，探讨不同诗人对田园生活的不同表现手法。

-通过《中国古典诗歌选》，让学生了解中国古代诗歌中田园诗的发展脉络，从先秦到明清，田园诗是如何演变和发展的。

-鼓励学生参与户外活动，如春游、秋游等，亲身体验田园生活，将所学诗歌与现实生活相结合，加深对诗歌意境的理解。

-开展诗歌创作活动，让学生尝试模仿范成大的风格，创作一首田园诗，可以是现代诗也可以是古体诗，通过创作来提高学生的诗歌鉴赏能力和创作能力。

-组织学生参观农村，实地了解农村的变化，收集农民的生活故事，将这些素材融入到诗歌创作中，创作出具有时代特色的田园诗。

-利用图书馆、博物馆等公共资源，让学生接触更多与田园诗相关的历史文物和文献资料，丰富学生的知识储备。

-鼓励学生参加诗歌朗诵比赛，通过朗诵来提高对诗歌的理解和表达能力，同时增强对传统文化的认同感。教学反思与总结这节课下来，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了讲授与讨论相结合的方式，这让学生们在理解诗歌内容的同时，也有机会参与到课堂讨论中来。我发现，学生们对于诗歌中的意象和情感表达有了更深的理解，这让我感到很欣慰。但是，我也注意到，有些学生参与讨论的积极性还不够高，可能是因为他们对诗歌的背景知识了解不够，或者是对讨论的形式不太适应。所以，在今后的教学中，我打算在课前增加一些背景知识的介绍，同时尝试更多的互动方式，比如小组合作、角色扮演等，来提高学生的参与度。

其次，我在新课呈现环节，通过举例说明诗歌中的意象和修辞手法，帮助学生更好地理解诗歌。但是，我发现有些学生对于这些例子还是感到有些抽象，他们可能需要更具体的例子来辅助理解。因此，我计划在今后的教学中，多结合学生的生活经验，用他们熟悉的事物来解释诗歌中的意象，让他们更容易接受。

在教学管理方面，我注意到课堂纪律总体较好，但仍有少数学生注意力不集中。这可能是因为课堂活动的设计还不够吸引人，或者是因为学生对某些教学内容不感兴趣。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更加注重课堂活动的趣味性和互动性，让每个学生都能在课堂上找到自己的兴趣点。

至于教学效果，我觉得学生在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在诗歌的鉴赏能力上有了提升，能够更好地理解诗歌的意境和情感。在技能方面，他们的朗读和表达能力也有所提高。在情感态度上，他们对田园生活和传统文化有了更深的认识和热爱。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生对诗歌的理解还停留在表面，缺乏深入思考。针对这一点，我将在今后的教学中，更加注重引导学生进行深度阅读和思考，培养他们的批判性思维能力。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌标题：《四时田