Unit 4 Position Lesson 3 Have Fun（说课稿）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册

Unit4PositionLesson3HaveFun（说课稿）-2024-2025学年北师大版（三起）英语五年级上册一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是北师大版三起英语五年级上册Unit4PositionLesson3HaveFun，主要围绕方位介词here,there,overthere和nextto进行对话练习和情景运用。

2.本教学内容与学生已有知识的联系：学生在前面的学习中已经掌握了方位介词的基本用法，本节课将进一步巩固和拓展这些知识，同时通过实际对话练习，提高学生的语言运用能力。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：培养学生英语学习的跨文化意识，通过方位介词的学习，使学生能够理解和尊重不同文化背景下人们对空间关系的描述方式；提升学生的语言实践能力，通过角色扮演和情景对话，让学生在真实的语境中运用英语进行交流；增强学生的合作学习能力，通过小组活动，培养学生合作解决问题的能力，提高学生的团队协作精神。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-核心内容：本节课的核心内容是方位介词的运用，特别是here,there,overthere和nextto的用法。

-细节举例：教师需要重点讲解这些介词在句子中的具体位置和与名词的搭配，如“Hereisthebook”和“Thereisapennexttothebook”。

-强调：强调学生能够正确识别和运用这些方位介词，并在句子中准确表达物体的位置。

2.教学难点：

-难点内容：学生难以理解方位介词在不同语境中的变化和意义。

-细节举例：例如，学生在使用“overthere”时，可能不清楚它指代的是相对于说话者的位置。

-突破方法：通过实物演示和角色扮演，帮助学生直观理解方位介词的实际意义。同时，设计一系列情景对话，让学生在实际交流中练习使用这些介词。

-难点识别：识别学生在使用方位介词时的常见错误，如混淆“here”和“there”的用法，或者误用“overthere”来指代不同的方向。通过纠错和反馈，帮助学生纠正错误，加深理解。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电子白板）、电脑、音响系统

-课程平台：北师大版英语教材配套的网络教学平台

-信息化资源：英语学习软件、在线英语学习资源库

-教学手段：实物教具（如地图、小卡片）、图片素材、视频片段、角色扮演道具五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“Doyouknowhowtodescribethepositionofthings?”来引导学生思考，激发他们对本节课的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上一节课学习的方位介词，如“in,on,under”，并让学生用这些介词描述教室内的物品位置。

2.新课呈现（约10分钟）

-讲解新知：教师用PPT展示方位介词“here,there,overthere,nextto”的图片和例句，如“Hereisthepen”和“Thereisabookoverthere”。

-举例说明：教师通过实物展示，如将一支笔放在一个本子上，然后用“Hereisthepen”和“Thereisabookoverthere”进行描述，让学生跟随模仿。

3.互动探究（约10分钟）

-学生活动：学生分成小组，教师给出情景，如“Findtheapple”或“Showmetheeraser”，让学生在小组内用所学方位介词描述物品的位置。

-教师指导：教师巡视各小组，观察学生的互动情况，及时给予指导和帮助。

4.练习巩固（约15分钟）

-学生活动：学生完成课本中的练习题，如填空、选择题和匹配题，巩固方位介词的用法。

-教师指导：教师巡视，检查学生的练习情况，对学生的错误进行个别指导。

5.情景对话（约10分钟）

-学生活动：学生分成角色扮演小组，根据课本中的情景对话进行角色分配，练习使用方位介词进行对话。

-教师指导：教师观察学生的对话情况，鼓励学生大胆开口，给予适当的反馈和鼓励。

6.小组合作（约10分钟）

-学生活动：学生分组，每个小组设计一个包含方位介词的情景对话，并轮流在全班进行展示。

-教师指导：教师鼓励学生发挥创意，同时关注学生的语言表达和合作能力。

7.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：教师回顾本节课的重点内容，强调方位介词的用法和意义。

-学生反馈：学生分享自己在课堂上的学习感受和收获。

8.作业布置（约5分钟）

-教师布置作业：让学生回家后与家长一起用方位介词描述家中物品的位置，并尝试用英语进行简单的对话。

-教师提醒：提醒学生注意作业的完成质量和时间安排。

教学过程中，教师应密切关注学生的学习情况，适时调整教学策略，确保每位学生都能跟上教学进度。同时，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的合作精神和英语表达能力。六展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-拓展阅读材料一：《MyRoom》短文，内容描述学生的房间布局，包含多个方位介词的使用，如“thebedisintheroom”和“thebookshelfisoverthere”。

-拓展阅读材料二：《MySchoolDay》小故事，通过描述学生在学校的一天中的活动，让学生练习使用方位介词描述地点和方向，如“wegotothelibraryafterlunch”和“IsitnexttoMaryinclass”。

-拓展阅读材料三：《CulturalDifferencesinDirectionalExpressions》文章，介绍不同文化背景下方位表达方式的差异，让学生了解英语以外的文化知识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以通过阅读上述拓展阅读材料，加深对方位介词的理解和运用。

-教师可以鼓励学生在家中寻找日常生活中的方位介词实例，并尝试用英语描述。

-学生可以尝试创作一个包含多个方位介词的短故事，通过故事情节的设置，锻炼自己运用方位介词的能力。

-通过在线英语学习平台，学生可以观看与方位介词相关的视频教程，如英语国家的儿童节目或动画，通过观看学习地道的英语表达方式。

-学生可以邀请家长参与，共同完成一个家庭方位介词地图，用英语标注家中的各个房间和物品位置，提高实际应用能力。

3.实践活动建议

-组织学生进行方位介词的口语角活动，让学生在模拟的情境中练习使用方位介词进行对话。

-安排学生参与角色扮演游戏，通过角色扮演，让学生在游戏中自然地使用方位介词。

-利用节假日，组织学生进行户外活动，如参观博物馆、公园等，让学生在实地环境中使用方位介词进行导航和描述。七、教学反思与改进

教学反思与改进

各位老师，今天我想和大家分享一下我在教学过程中的反思与改进。这节课，我们学习了方位介词，孩子们的表现让我既感到欣慰，也发现了需要改进的地方。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过提问“Doyouknowhowtodescribethepositionofthings?”，孩子们很快就能参与到课堂中来。但是，我发现有些孩子对于方位介词的理解还不够深入，比如“here”和“there”的区分，他们有时候还是容易混淆。这说明我在导入环节可能没有足够的时间来深入讲解这些介词的用法。

在互动探究环节，我让学生分组进行角色扮演，这个活动挺受欢迎的。但是，我发现有些小组在对话中使用的方位介词不够准确，这说明我在这个环节的指导可能还不够到位。我需要更加细致地观察每个小组的表现，及时给予反馈和纠正。

巩固练习环节，我布置了课本中的练习题，但是有些孩子完成得并不理想。这让我反思，可能我的练习设计还不够丰富，或者难度不够适中。我需要考虑增加一些更具挑战性的练习，同时也要确保练习的多样性，以适应不同学生的学习风格。

在课堂总结环节，我试图回顾本节课的重点内容，但是感觉孩子们的反应并不是很热烈。这可能是因为总结的方式不够吸引人，或者内容不够贴近他们的实际生活。我需要尝试更加生动有趣的方式来总结，比如用一个小故事或者一个游戏来巩固知识点。

至于作业布置，我布置了让学生描述家中物品位置的作业，这个作业挺实用的。但是，我注意到有些孩子回家后并没有认真完成作业，或者作业的质量不高。这可能是因为我没有在课堂上足够强调作业的重要性，或者没有提供足够的指导。我需要在课堂上更加明确地强调作业的意义，并提供一些具体的指导和建议。

1.在导入环节，我需要更多的时间来深入讲解方位介词的用法，尤其是那些容易混淆的点。

2.在新课呈现和互动探究环节，我要更加关注不同层次学生的学习需求，