21 古诗三首 出塞 说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

21古诗三首出塞说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：古诗三首《出塞》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选的三首古诗均属于统编版语文四年级上册的内容，与学生在前几节课所学到的古诗知识有着紧密的关联。学生通过本节课的学习，可以进一步加深对古诗的理解和欣赏，提高古诗词鉴赏能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学素养、审美素养和文化素养。通过学习《出塞》三首古诗，学生能够感受古诗词的韵律美和意境美，提高对古典文化的理解和欣赏能力。同时，通过分析诗中的意象和情感，锻炼学生的想象力和批判性思维能力，培养他们对传统文化的尊重和传承意识。教学难点与重点1.教学重点，

①深入理解《出塞》三首古诗的意境和情感，通过分析诗中的意象、修辞手法和语言表达，引导学生体会诗人对战争和和平的思考。

②掌握古诗词的阅读方法和鉴赏技巧，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

2.教学难点，

①理解古诗词中的文化背景和作者情感，对于四年级学生来说，需要通过教师的引导和适当的资料辅助来帮助他们理解。

②感悟古诗中的抽象意境，学生需要通过联想和想象来填补文字中的空白，这对他们的思维能力和想象力提出了挑战。

③培养学生对古诗词的深入阅读和批判性思考，这对学生的阅读能力和思维能力有较高的要求。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《出塞》三首古诗的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如描绘边塞风光的图片，以及与古诗时代背景相关的历史资料。

3.教学视频：选择与古诗相关的教学视频，帮助学生更好地理解古诗的意境和文化背景。

4.教室布置：设置小组讨论区，以便学生进行合作学习和讨论，同时准备白板或黑板，用于展示教学重点和学生的创作成果。教学过程设计【用时】45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放边塞风光的视频片段，让学生初步感受边塞的壮美与荒凉。

2.提出问题：观看视频后，引导学生思考：“你们能从视频中感受到什么样的情感？”

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍诗人：简要介绍王昌龄、王之涣、卢纶三位诗人的生平及创作背景。

2.阅读古诗：《出塞》三首，引导学生逐句朗读，感受古诗的韵律美。

3.分析意境：引导学生分析古诗中的意象、修辞手法和情感表达，体会诗人对战争和和平的思考。

4.课堂讨论：针对古诗中的重点句子，组织学生进行小组讨论，分享自己的理解和感受。

三、巩固练习（10分钟）

1.诗词接龙：以“出塞”为主题，进行诗词接龙游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。

2.仿写古诗：鼓励学生根据所学知识，仿写一首边塞诗，发挥自己的想象力和创造力。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：《出塞》三首古诗中，诗人对战争和和平的思考有哪些？

2.引导学生回答：诗人通过对边塞风光的描绘，表达了对战争和和平的向往。

五、师生互动环节（10分钟）

1.小组合作：将学生分成若干小组，每组选取一首古诗，进行合作探究，分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。

2.分享交流：每组选派代表进行分享，其他小组补充和评价。

3.教师点评：针对学生的分享和交流，进行点评和总结，帮助学生梳理知识。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵，提高学生的文学素养和审美情趣。

2.课后作业：布置与《出塞》相关的课后作业，如查找相关历史资料，了解边塞文化。

七、总结与反馈（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.反馈：请学生谈谈本节课的收获和感悟，教师进行总结和反馈。

教学过程中，注重师生互动，引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣。针对教学重难点，采用多种教学方法，如小组讨论、课堂提问等，帮助学生理解和掌握知识。同时，注重核心素养的拓展，提高学生的文学素养和审美情趣。教学资源拓展1.拓展资源：

-边塞文化研究：介绍边塞文化的历史背景、地理环境、军事特征以及边塞文学的发展。

-唐代边塞诗研究：探讨唐代边塞诗的创作特点、代表诗人及其作品，如王昌龄的《出塞》系列、高适的《塞下曲》等。

-相关历史事件：介绍与边塞诗相关的历史事件，如唐朝与突厥的战争、丝绸之路的贸易往来等。

-边塞艺术作品：介绍边塞题材的绘画、音乐、戏剧等艺术作品，如《边塞图》、琵琶曲《塞上曲》等。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读《唐诗三百首》中的边塞诗篇，以及相关边塞文化研究的书籍，如《边塞文化史话》等。

-视频观看：推荐观看关于唐代边塞文化的纪录片，如《丝绸之路》系列，以及与边塞诗相关的电影或电视剧。

-艺术体验：鼓励学生参与绘画、音乐、戏剧等艺术活动，创作或欣赏与边塞主题相关的作品。

-实地考察：如果条件允许，组织学生参观博物馆、历史遗址等，亲身体验边塞文化的魅力。

-小组研究：分组进行边塞文化的研究项目，如制作边塞文化展板、撰写边塞诗评等，通过合作学习提高综合能力。

-写作练习：鼓励学生以“如果我是诗人”为题，创作一首边塞诗，锻炼学生的文学创作能力。

-课外阅读：推荐学生阅读与边塞相关的文学作品，如《边城》、《边塞英雄传》等，丰富学生的阅读体验。

-文化讲座：邀请历史学者或文学专家进行讲座，为学生提供更深入的文化知识讲解。板书设计1.古诗《出塞》三首

①王昌龄《出塞》

-秦时明月汉时关

-万里长征人未还

-但使龙城飞将在

-不教胡马度阴山

②王之涣《出塞》

-秦时明月汉时关

-万里长征人未还

-但使龙城飞将在

-不教胡马度阴山

③卢纶《塞下曲》

-月黑雁飞高

-单于夜遁逃

-欲将轻骑逐

-大漠雪如毛

2.诗人简介

①王昌龄：唐代著名边塞诗人，代表作《出塞》。

②王之涣：唐代诗人，代表作《登鹳雀楼》。

③卢纶：唐代诗人，代表作《塞下曲》。

3.教学重点

①边塞诗的特点：描绘边塞风光、抒发戍边将士的情感。

②古诗的阅读方法：注重意象、修辞手法和情感表达。

4.教学难点

①理解古诗词中的文化背景和作者情感。

②感悟古诗中的抽象意境。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《出塞》三首古诗，我觉得整体上学生的参与度还是挺高的，但是也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我在导入环节用了边塞风光的视频，这个方法挺有效的，学生们都挺感兴趣的。但是，我发现有些学生对于视频中的内容理解得不够深入，可能在今后的教学中，我可以在视频播放后增加一些提问，引导学生去观察和思考。

在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学重点和难点进行讲解，但是感觉有些地方可能还是讲得不够透彻。比如，在分析古诗的意境时，我可能需要更加细致地讲解一些意象和修辞手法，让学生能够更好地理解诗人的情感。

在巩固练习环节，我设计了诗词接龙和仿写古诗的活动，这些活动挺受学生欢迎的，但是也发现了一些问题。比如，在诗词接龙环节，有些学生对于古诗的积累还不够，导致接龙不够流畅。在仿写古诗时，有些学生的创作不够有创意，可能是因为对古诗的掌握还不够扎实。所以，我觉得在今后的教学中，我需要更加注重学生的古诗积累和创作能力的培养。

课堂提问环节，我尝试了一些开放性的问题，但是感觉学生的回答还不够丰富。这可能是因为他们对古诗的理解还不够深入，或者是他们不太习惯于在课堂上表达自己的看法。因此，我需要在今后的教学中，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的思维能力和表达能力。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.加强学生的古诗积累，可以通过阅读更多的古诗、制作古诗卡片等方式，让学