4 古诗三首 赠刘景文（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

4古诗三首赠刘景文（说课稿）-2024-2025学年统编版语文三年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析本课选自2024-2025学年统编版语文三年级上册《古诗三首》中的《赠刘景文》。该诗以自然景物为背景，表达了诗人对友人的深情厚谊。教学本课，旨在引导学生体会古诗的意境美，学习诗人表达情感的方法，培养学生的审美情趣和文学素养。二、核心素养目标分析本课旨在培养学生对古典诗词的欣赏能力，提升学生的语言表达和审美情趣。通过学习《赠刘景文》，学生将增强文化自信，学会用古典诗词的形式表达自己的情感，同时提高文学鉴赏能力和跨文化理解能力。三、学情分析三年级的学生正处于对世界充满好奇的阶段，他们对文学作品有天然的亲近感。在知识层面，学生对古诗有一定的初步认识，能够朗读并理解一些简单的古诗。然而，由于年龄和阅读经验所限，他们对古诗的意境和情感表达的理解尚浅，对古典文化的了解有限。

在能力方面，学生的语言表达能力有待提高，尤其是在运用古典诗词进行创作和表达个人情感时。此外，学生的审美能力也在发展之中，需要通过具体的教学活动来培养和提高。

从素质角度来看，学生的文化素养和审美情趣需要进一步熏陶。他们在学习《赠刘景文》时，可能会对诗中的意象和情感产生共鸣，但如何将这种共鸣转化为个人修养的提升，需要教师有针对性地引导。

在行为习惯方面，三年级学生通常较为活泼，注意力集中时间较短，对新鲜事物充满兴趣。这要求教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，同时通过有趣的教学活动帮助学生养成良好的学习习惯。四、教学方法与策略1.采用讲授与互动相结合的教学方法，通过教师的生动讲解，引导学生理解古诗的背景和意境。

2.设计“古诗接龙”游戏，让学生在游戏中学习古诗，提高记忆力和语言表达能力。

3.利用多媒体展示古诗中的自然景物，帮助学生直观感受诗歌中的画面美。

4.鼓励学生进行小组讨论，分享对古诗的理解和感受，培养合作学习和批判性思维能力。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示秋天的图片或视频，引导学生观察秋天的景色，提出问题：“你们觉得秋天有什么特别的地方？”

-回顾旧知：教师简要回顾学生已学过的关于秋天和古诗的知识，如《秋天的雨》等，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《赠刘景文》的背景、作者以及诗中的意象，如“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”等。

-举例说明：教师通过朗读和解释诗中的关键句子，帮助学生理解诗人的情感和意境。

-互动探究：教师引导学生分组讨论，分享对诗句的理解，鼓励学生用自己的话描述诗句中的画面。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据教师提供的诗句，进行角色扮演，模仿诗人的语气朗读诗句，体验诗人的情感。

-教师指导：教师巡视指导，纠正学生的朗读错误，鼓励学生用自己的语言表达诗句的含义。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容和学生的表现，强调古诗的学习方法和欣赏技巧。

-学生分享：邀请学生分享他们对古诗的理解和感受，教师给予积极的评价和鼓励。

5.作业布置（约5分钟）

-学生创作：布置学生课后创作一首以秋天为主题的古诗，要求学生运用所学知识，表达自己的情感。

-作业要求：教师明确作业的要求，如字数、格式等，并提醒学生注意书写规范。

6.课堂延伸（约10分钟）

-教师展示一些与秋天相关的古诗，如《山行》、《夜泊牛渚怀古》等，引导学生进一步感受古诗的魅力。

-小组活动：学生分组讨论，选择一首自己喜欢的古诗，准备下节课分享给全班同学。

7.课堂反思（约5分钟）

-教师与学生一起回顾本节课的学习过程，反思教学效果，总结教学经验。

-学生反馈：学生提出对本节课的建议和意见，教师认真倾听并记录。六、学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：学生能够熟练背诵《赠刘景文》这首古诗，理解诗中的意象和情感，掌握古诗的基本结构和表达方式。

2.语言能力提升：学生在学习过程中，通过朗读、复述和创作，提高了自己的语言表达能力，学会了如何运用古典诗词的形式来表达自己的思想和感情。

3.文化素养增强：学生通过学习这首古诗，对古典文学和传统文化有了更深入的了解，增强了文化自信和对民族文化的自豪感。

4.审美情趣培养：学生在欣赏《赠刘景文》的过程中，培养了审美情趣，学会了从自然景物中寻找美、感受美，并将这种美融入自己的生活和创作中。

5.创新思维激发：学生在创作自己的古诗时，尝试运用不同的意象和表达手法，激发了创新思维，提高了自己的文学创作能力。

6.合作学习能力：在小组讨论和分享环节，学生学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，培养了合作学习的能力。

7.自主学习能力：学生在完成课后作业时，能够独立思考，自主查找资料，提高了自主学习的能力。

8.情感态度转变：学生在学习《赠刘景文》的过程中，对诗中的友情、亲情等情感有了更深刻的体会，情感态度得到了积极的转变。

9.价值观塑造：通过学习这首古诗，学生认识到友情、亲情等美好情感的重要性，有助于塑造正确的价值观。

10.终身学习能力：学生在学习过程中，学会了如何学习古诗，掌握了学习的方法和技巧，为今后的终身学习打下了坚实的基础。七、内容逻辑关系①古诗背景

-作者苏轼及其生平简介

-诗歌创作的时代背景

②诗歌意象

-荷花的意象：象征坚强和不屈

-菊花的意象：象征高洁和坚韧

③诗句分析

-“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”：表现了菊花在秋天中的坚韧和独立

-“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”：描述了秋天的美景和丰收的景象

④情感表达

-对友人的劝勉和鼓励

-对自然景物的赞美和感慨

⑤文化内涵

-古代文人对于自然和人生的感悟

-中国传统文化中对于“菊”的象征意义

⑥教学目标关联

-培养学生的审美情趣

-提高学生的文学鉴赏能力

-传承和弘扬中国传统文化八、教学反思与改进教学反思与改进是我们教学工作中不可或缺的一环。通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现不足，从而不断改进教学方法，提高教学质量。以下是我对《赠刘景文》这一课的教学反思与改进措施。

1.教学效果评估

-在教学过程中，我注意到学生们对古诗的兴趣较高，但在理解诗中的意象和情感时，部分学生显得有些吃力。这说明我在教学过程中对古诗的解读可能还不够深入，需要进一步加强对古诗背景和意象的讲解。

-学生在创作自己的古诗时，虽然能模仿诗句的格式，但内容上缺乏创意，这可能与他们对古诗的理解不够透彻有关。

2.教学活动改进

-为了让学生更好地理解古诗，我计划在今后的教学中增加一些互动环节，如组织学生进行角色扮演，让他们亲自体验诗中的情感。

-在讲解古诗意象时，我会结合图片、视频等多媒体手段，让学生直观地感受诗中的画面，提高他们的审美能力。

3.教学方法调整

-我发现，在讲解古诗时，如果过于注重诗句的字面意思，学生可能会感到枯燥。因此，我计划在教学中加入一些趣味性的活动，如“古诗接龙”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。

-对于学生的创作，我会提供一些写作指导，帮助他们拓展思路，提高创作水平。

4.作业布置与评价

-在布置作业时，我会更加注重作业的多样性，如让学生绘制古诗插图、创作诗歌故事等，以激