2024春九年级语文下册 第6单元 24诗词曲五首 白雪歌送武判官归京说课稿 新人教版

2024春九年级语文下册第6单元24诗词曲五首白雪歌送武判官归京说课稿新人教版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：2024春九年级语文下册第6单元24诗词曲五首中的《白雪歌送武判官归京》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选诗歌为唐代诗人岑参的作品，学生在之前的学习中已经接触过唐代诗歌，对唐代诗歌的背景和特点有一定的了解。本节课将通过对《白雪歌送武判官归京》的赏析，进一步加深学生对唐代诗歌的理解，提高学生的文学鉴赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过《白雪歌送武判官归京》的学习，学生能够感知诗歌的意境美，提升审美鉴赏能力；通过分析诗歌的结构和表现手法，锻炼语言建构与运用能力；同时，通过了解诗歌背后的文化背景，增强文化传承与理解意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生在之前的学习中已经接触过唐诗，对诗歌的基本形式、表现手法和情感表达有一定的了解。他们能够识别常见的诗歌意象，如山水、花鸟、历史人物等，并对诗歌的韵律和节奏有一定的感知能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对文学作品通常具有较高的兴趣，他们喜欢通过阅读来体验不同的文化情感和审美体验。在能力方面，学生具备一定的文学鉴赏基础，能够初步分析诗歌的结构和情感。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过朗读来感受诗歌的韵律和情感，而另一些学生则可能更倾向于通过深入分析来理解诗歌的深层含义。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《白雪歌送武判官归京》时，学生可能会遇到以下困难：一是对诗歌中一些生僻字词的理解；二是对于诗歌中蕴含的深刻情感和文化内涵的把握；三是对于诗歌创作背景的了解不足，难以完全理解诗歌的意境。此外，部分学生可能对诗歌的节奏和韵律不够敏感，难以通过朗读来深入体验诗歌的美感。针对这些挑战，教师需要通过适当的引导和教学方法来帮助学生克服。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的小组讨论，激发学生的学习兴趣，促进学生主动探究。

2.教学活动：设计“诗歌角色扮演”活动，让学生扮演诗中的角色，体验诗歌的情感和意境；同时，组织“诗歌意象接龙”游戏，提高学生的语言运用能力和对诗歌意象的理解。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示诗歌的背景图片和音乐，帮助学生更好地感知诗歌的意境和情感；同时，使用电子书包等移动学习设备，让学生在课后进行拓展阅读和讨论。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

1.创设情境：播放唐代边塞风光的视频片段，引导学生观察画面中的自然景观和人物服饰，激发学生对唐代边塞生活的兴趣。

2.提出问题：结合视频，提问学生：“你们认为边塞生活是怎样的？在唐代，边塞诗人的心境会有哪些特点？”

3.学生回答：学生自由发言，教师简要总结，引出岑参及其诗歌《白雪歌送武判官归京》。

**二、讲授新课（20分钟）**

1.诗歌背景介绍：讲解岑参的生平及创作背景，简要介绍《白雪歌送武判官归京》的写作背景。

2.诗歌赏析：逐句分析诗歌内容，引导学生理解诗歌的意象、情感和艺术特色。

-第一句：“北风卷地白草折”，讲解“北风”、“白草折”的意象，以及诗人通过这一景象表达的情感。

-第二句：“胡天八月即飞雪”，分析“胡天”、“飞雪”的意象，以及诗人借此表达对边塞环境的感慨。

-以此类推，分析诗歌的其他句子。

3.重点句赏析：对诗歌中的重点句子进行深入讲解，如“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”，引导学生体会诗人的情感和艺术手法。

**三、巩固练习（10分钟）**

1.诗歌默写：让学生在规定时间内默写《白雪歌送武判官归京》。

2.诗歌翻译：将诗歌中的生僻字词和意境进行翻译，检验学生对诗歌的理解程度。

3.诗歌讨论：分组讨论诗歌中的意象和情感，分享自己的理解和感受。

**四、课堂提问（5分钟）**

1.提问学生：“通过学习这首诗，你们对唐代边塞诗有了哪些新的认识？”

2.提问学生：“你们认为这首诗在艺术上有哪些特点？”

3.教师总结学生回答，并对诗歌的意象、情感和艺术手法进行点评。

**五、师生互动环节（5分钟）**

1.角色扮演：学生自愿选择诗歌中的角色进行角色扮演，其他学生观察并评价。

2.诗歌接龙：学生分组进行诗歌接龙游戏，每组选择诗句的开头，下一组接续下去，直至完成诗歌。

3.教师点评：对学生的表演和接龙游戏进行点评，鼓励学生的创新和积极性。

**六、总结与拓展（5分钟）**

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意象、情感和艺术特色。

2.拓展：布置课后作业，要求学生阅读岑参的其他诗歌，并撰写读后感。

3.鼓励：鼓励学生在课外继续探索诗歌的魅力，提升自己的文学素养。教学资源拓展一、拓展资源

1.岑参生平及创作背景资料：收集岑参的生平事迹、创作背景及相关历史文献，帮助学生更全面地了解岑参及其诗歌创作。

2.边塞文化知识：介绍唐代边塞文化，包括边塞地区的地理环境、民俗风情、军事制度等，丰富学生对诗歌背景的认识。

3.唐代诗歌特点：分析唐代诗歌的艺术特点，如诗风、意象、表现手法等，帮助学生更好地理解《白雪歌送武判官归京》。

4.岑参其他诗歌作品：选取岑参的其他代表作品，如《走马川行奉送出师西征》、《关山月》等，让学生对比阅读，拓展诗歌鉴赏视野。

二、拓展建议

1.阅读岑参生平及创作背景资料，了解诗人的人生经历和创作背景，有助于学生更好地理解诗歌的情感和意境。

2.收集唐代边塞文化知识，如边塞地区的地理环境、民俗风情等，有助于学生更全面地认识诗歌背景，提高文学素养。

3.比较阅读岑参的其他诗歌作品，如《走马川行奉送出师西征》、《关山月》等，有助于学生发现诗人创作风格的多样性，拓展诗歌鉴赏视野。

4.深入研究唐代诗歌特点，如诗风、意象、表现手法等，有助于学生提高诗歌鉴赏能力，培养审美情趣。

5.参观博物馆、历史遗迹等，实地感受唐代边塞文化，增强学生对诗歌背景的直观认识。

6.鼓励学生参加诗歌朗诵、写作比赛等活动，提高学生的文学素养和表达能力。

7.引导学生关注诗歌中的自然意象，如山水、花鸟等，培养学生的观察能力和审美能力。

8.鼓励学生阅读相关书籍，如《唐诗三百首》、《唐宋八大家文选》等，丰富学生的文学知识储备。

9.组织学生进行诗歌创作，激发学生的创作潜能，提高学生的文学素养。

10.鼓励学生关注当代诗歌创作，了解诗歌发展的新趋势，拓展学生的文学视野。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-岑参生平及创作背景

-唐代边塞文化特点

-《白雪歌送武判官归京》的意象运用

-诗歌的情感表达

②重点词：

-北风、白草折、胡天、飞雪、瀚海、阑干、愁云、万里凝

③重点句：

-“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”

-“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

-“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”

-“轮台东门送君去，去时雪满天山路。”

-“山回路转不见君，雪上空留马行处。”教学反思今天上了《白雪歌送武判官归京》这首诗，总的来说，我觉得课堂氛围比较活跃，学生们参与度也还不错。不过，在回顾和反思的过程中，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我可能没有充分调动学生的积极性。虽然我播放了视频，但感觉学生对于边塞风光的讨论并不是很热烈。可能是因为视频的时间较短，或者是因为学生对边塞生活的了解还不够深入。接下来，我打算在导入环节增加一些关于边塞文化的讨论，比如可以让学生分享自己了解的边塞故事，或者通过图片展示来增加学生的直观感受。

其次，在讲授新课的过程中，我发现部分学生对诗歌中的生僻字词和意象理解不够透彻。比如，“瀚海阑干百丈冰”中的“瀚海”和“阑干”，学生可能并不熟悉。因此，我意识到在讲解诗歌时，需要更加注重字词的讲解和意象的解析，帮助学生更好地理解诗歌内容。

在巩固练习环节，我发现学生们对于诗歌的翻译和讨论表现得比较积极。但是，我也发现有些学生在讨论时，对诗歌的解读较为片面，缺乏深度。这让我想到，在今后的教学中，我需要引导学生进行更深入的思考和讨论，鼓励他们提出自己的见解。

在课堂提问环节，我试图通过提问来检验学生对诗歌的理解，但发现有些问题过于简单，没有很好地激发学生的思考。今后，我会设计一些更有