《拿来主义》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册001

《拿来主义》说课稿2024—2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《拿来主义》

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2024年9月25日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过学习《拿来主义》，学生将学会批判性思维，提高对文化现象的审美鉴赏能力，理解文化交流中的文化传承与创新，同时提升运用现代汉语进行有效沟通的能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解“拿来主义”的内涵及其在当代社会的意义。

2.分析鲁迅在《拿来主义》中的观点，把握其批判性思维。

难点：

1.理解“拿来主义”与“送去主义”的区别，以及它们在历史和现实中的体现。

2.把握鲁迅在文中运用比喻、讽刺等修辞手法，分析其表达效果。

解决办法：

1.通过小组讨论，结合时代背景，引导学生深入理解“拿来主义”的内涵。

2.采用案例分析法，结合历史事件和现实生活中的实例，帮助学生区分“拿来主义”与“送去主义”。

3.通过朗读、模仿等方式，让学生感受鲁迅的修辞手法，引导他们分析其表达效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、电子白板。

2.课程平台：学校网络教学平台、统编版高中语文必修上册电子教材。

3.信息化资源：鲁迅作品集、相关历史背景资料、文化评论文章。

4.教学手段：PPT课件、视频资料、小组讨论、角色扮演。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标，要求学生理解“拿来主义”的历史背景和基本概念。

设计预习问题：围绕“拿来主义”的内涵，设计问题如“如何理解‘拿来’与‘送出’的区别？”“在现代社会中，‘拿来主义’有哪些具体表现？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台或学生提交的预习成果，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读鲁迅《拿来主义》及相关背景资料，初步理解“拿来主义”的概念。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与“拿来主义”相关的视频，引出课题，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“拿来主义”的内涵、鲁迅的观点及其在当代社会的意义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析“拿来主义”与“送去主义”的区别，以及它们在历史和现实中的体现。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解“拿来主义”的内涵。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解和运用“拿来主义”的概念。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于“拿来主义”的短文，结合自身实际，谈谈对“拿来主义”的理解。

提供拓展资源：推荐阅读鲁迅的其他作品，以及相关文化评论文章，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用老师提供的资源，进行拓展阅读和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展阅读，培养自主学习能力。

反思总结法：学生通过反思作业，总结自己的学习收获和不足。拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.鲁迅作品集：《呐喊》、《彷徨》、《野草》等，这些作品集中收录了鲁迅的多篇短篇小说和散文，可以帮助学生更全面地了解鲁迅的思想和文学风格。

2.《中国现代文学史》节选：选择与鲁迅及“拿来主义”相关的章节，让学生了解“拿来主义”在文学史上的地位和影响。

3.《鲁迅全集》中的《拿来主义》原文，让学生深入阅读原文，感受鲁迅的写作风格和表达方式。

4.《鲁迅与二十世纪中国》等书籍，探讨鲁迅及其作品在20世纪中国文学史上的地位和影响。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.阅读鲁迅的其他作品，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，了解鲁迅的文学成就和思想内涵。

2.结合“拿来主义”的内涵，探讨当代社会中“拿来主义”的具体体现，如文化交流、科技创新、教育改革等方面。

3.分析“拿来主义”在当代社会中的优势和局限性，思考如何在现实生活中正确运用“拿来主义”。

4.查阅相关资料，了解“拿来主义”在历史和文化背景下的形成和发展，以及它对后世的影响。

5.通过小组讨论或撰写论文等形式，分享自己的观点和研究成果。

三、实践活动

1.组织学生参观博物馆、艺术展览等，了解不同文化背景下的人们如何“拿来”和“送出”文化成果。

2.邀请相关领域的专家或学者，为学生举办讲座，让学生了解“拿来主义”在不同领域的应用。

3.组织学生开展文化交流活动，如与外国学生交流学习经验，增进彼此了解。

4.鼓励学生参与科技创新竞赛，培养学生的创新精神和实践能力。

5.开展“拿来主义”主题班会或演讲比赛，让学生在活动中提升自己的表达能力和团队合作意识。

四、总结与反思

1.通过本节课的学习，让学生认识到“拿来主义”在历史和现实中的重要地位，以及它对个人和社会的影响。

2.培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，鼓励学生在课后进行深入探究。

3.引导学生关注社会热点问题，关注文化传承与创新，培养学生的社会责任感。

4.通过实践活动，让学生在实践中体会“拿来主义”的内涵，提高学生的综合素质。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例分析法：在讲解“拿来主义”时，我尝试引入实际案例，如当代文化现象中的“拿来主义”体现，让学生通过案例分析来理解抽象的概念，这样的教学方法提高了学生的参与度和理解力。

2.互动式教学：我尝试在课堂上增加互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中学习，这样不仅活跃了课堂气氛，也增强了学生的合作意识和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论和角色扮演活动中，部分学生显得比较被动，参与度不高，这可能是因为他们对讨论话题不够熟悉或者缺乏自信。

2.教学深度不够：在讲解“拿来主义”的内涵时，我发现学生对一些深层次的问题理解不够，这可能是因为我没有充分挖掘教材内容，或者教学方法不够深入。

3.评价方式单一：目前的教学评价主要依赖于作业和考试，缺乏对学生学习过程和成果的全面评价。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课前提供更多与话题相关的背景资料，让学生在课前进行准备，同时鼓励学生在课堂上积极发言，建立一种鼓励性的课堂氛围。

2.深化教学内容：我将更加注重教材的深度挖掘，通过引入更多的历史和文