3 活动一：认识前后、上下、左右（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版

3活动一：认识前后、上下、左右（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3活动一：认识前后、上下、左右（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版教材分析《3活动一：认识前后、上下、左右》是2024-2025学年一年级上册数学西师大版教材中的一部分。本节课旨在帮助学生初步建立空间观念，通过具体的生活情境，让学生理解并掌握前后、上下、左右等方位词，为后续学习空间与图形打下基础。教学内容与课本紧密相连，符合一年级学生的认知特点和学习需求。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：培养学生空间观念，发展学生的直观想象能力；通过合作交流，提升学生语言表达和沟通能力；激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯和自主学习能力。教学活动将引导学生通过观察、操作、比较等方式，逐步建立前后、上下、左右的空间方位感，为后续学习打下基础。重点难点及解决办法重点：认识并正确使用前后、上下、左右等方位词。

难点：在具体情境中辨别和使用方位词。

解决办法：通过以下策略突破难点：

1.利用教具和图片，创设直观情境，帮助学生建立方位感。

2.设计游戏和活动，让学生在操作中体验方位词的应用。

3.鼓励学生合作交流，通过同伴间的互动，共同解决问题。

4.逐步引导学生在生活中寻找和应用方位词，提高实际运用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《数学》一年级上册西师大版教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如方位图片、操作图示等。

3.实验器材：准备小卡片、积木等，用于学生进行方位的实践操作。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，确保每个小组都有足够的空间进行活动。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师带领学生做简单的“捉迷藏”游戏，通过游戏中的藏与找，引入方位词的概念。

2.提出问题：引导学生思考在游戏中是如何确定藏身地点的，引出前后、上下、左右等方位词。

3.学生分享：邀请几位学生在全班面前分享自己的游戏经验，激发学生对方位词的兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师展示图片或实物，如一张桌子、一把椅子等，引导学生用方位词描述物品的位置。

2.分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个物品，用方位词描述其位置，并尝试用语言描述如何到达该物品。

3.小组汇报：每组选派代表向全班汇报，教师点评并纠正错误。

4.教师讲解：针对学生在描述中出现的错误，教师进行讲解，强调方位词的正确使用方法。

三、巩固练习（20分钟）

1.实物操作：教师分发小卡片和积木，让学生用这些材料搭建一个简单的场景，并用方位词描述物品的位置。

2.小组竞赛：将学生分成两组，进行方位描述竞赛，看哪一组能更快、更准确地描述出物品的位置。

3.游戏活动：教师组织“找朋友”游戏，让学生在游戏中运用方位词找到自己的朋友。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：引导学生思考在日常生活中如何运用方位词，如如何找到教室、如何到达学校等。

2.学生回答：学生自由发言，分享自己在生活中运用方位词的经验。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：请学生用方位词描述自己的家，教师给予点评和指导。

2.学生提问：学生可以就方位词的使用提出问题，教师进行解答。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调方位词的重要性。

2.拓展活动：教师布置课后作业，让学生在日常生活中寻找并记录方位词的使用情况。

教学时间分配：

导入环节：5分钟

讲授新课：15分钟

巩固练习：20分钟

课堂提问：5分钟

师生互动环节：5分钟

总计用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《方位大冒险》：一本以故事形式介绍方位知识的儿童读物，通过有趣的故事情节，帮助学生巩固前后、上下、左右等方位词的运用。

-《地图上的秘密》：一本介绍地图知识和方位识别的书籍，适合有一定阅读能力的学生，通过学习地图，学生可以了解如何使用方位词来定位和导航。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-家庭作业：布置学生在家中寻找生活中的方位实例，如家庭布局、街道名称等，并用方位词进行描述。

-实践活动：组织学生进行户外探险活动，如参观博物馆、公园等，让学生在实地中应用方位词，增强空间认知能力。

-小组项目：鼓励学生分组进行小型项目，如设计一个小型的迷宫，并使用方位词来描述迷宫的路径。

-科学探究：引导学生探索地球的地理位置和方位，如研究地球的经纬度系统，了解不同地区的方位关系。

3.知识点拓展：

-学习更多方位词：介绍东南西北等更高级的方位词，以及它们在不同语境中的使用。

-方位与图形：结合几何图形的教学，让学生理解平面图形在空间中的位置关系，如正方形、长方形在不同方位上的旋转和翻转。

-方位与时间：探索方位词在时间表达中的应用，如描述太阳的升起和落下，以及钟表上时针和分针的方位。

-方位与历史：通过学习历史地图，了解古代文明的方位定位和城市规划。板书设计①方位词展示区：

-前后

-上下

-左右

②实物与方位对应区：

-椅子：前面、后面

-桌子：上面、下面

-门：左边、右边

③游戏与活动记录区：

-捉迷藏游戏：藏身地点的方位描述

-找朋友游戏：找到朋友的方位描述

④学生练习展示区：

-学生用方位词描述家庭布局或学校环境

⑤总结与反思区：

-使用方位词的注意事项

-本节课学习到的方位词和用法反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学法：在本节课中，我尝试通过“捉迷藏”游戏和“找朋友”游戏等情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习方位词，这种教学方法不仅提高了学生的参与度，也增强了他们对知识的记忆。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、视频等，帮助学生直观地理解方位词的含义，这种视觉和听觉的结合，使得抽象的方位概念变得具体形象。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异处理不足：在课堂上，我发现部分学生对方位词的理解和应用存在困难，但未能及时针对不同学生的学习情况进行个别辅导。

2.课堂互动不够深入：虽然设计了师生互动环节，但实际操作中，学生的参与度和互动深度还有待提高，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意积极参与。

3.评价方式单一：本节课主要依赖口头评价，缺乏对学生实际操作和应用能力的全面评价。

反思改进措施（三）

1.个性化辅导：针对学生在课堂上的表现，我将设计个性化的辅导计划，针对不同学生的学习难点进行有针对性的辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.深化课堂互动：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设置更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生大胆表达自己的想法。

3.丰富评价方式：引入多元化的评价方式，如学生自评、互评、实践操作评价等，全面评估学生的学习成果，同