《复活》（节选）说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

《复活》（节选）说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册主备人备课成员设计思路本课以2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册《复活》（节选）为教学内容，通过分析人物形象、探讨主题思想，引导学生深入理解俄国批判现实主义文学，提高学生的审美能力和批判性思维能力。教学设计注重启发式教学，结合文本细读，引导学生自主探究，培养学生的文学素养。核心素养目标培养学生对文学作品的形象感知和审美鉴赏能力，提升学生的人文素养；通过文本细读，锻炼学生的批判性思维和语言表达能力；引导学生关注社会现实，培养对社会问题的深刻洞察力和人文关怀。学情分析本节课面向的是高中一年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础，对文学作品有一定的阅读兴趣，但阅读深度和批判性思维能力尚待提高。在知识层面，学生对俄国文学及批判现实主义文学的基本知识有所了解，但对《复活》这部作品的具体内容和艺术特色可能认识不足。在能力方面，学生具备基本的阅读理解能力，但分析人物形象、把握作品主题的能力有待加强。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待提升，部分学生可能存在对文学作品理解的片面性。

在教学实际中，学生的行为习惯对课程学习有直接影响。部分学生可能存在阅读不细致、笔记不完整的问题，这会影响他们对作品内容的深入理解。此外，学生在课堂上的参与度不高，可能导致课堂氛围不够活跃，影响教学效果。因此，本节课需要通过多样化的教学方法和互动环节，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，同时注重培养学生的批判性思维和自主学习能力，以适应《复活》这一节选文本的学习要求。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的互动，深入解析文本。

2.设计小组讨论环节，让学生围绕人物形象、主题思想等话题展开交流，培养合作学习能力。

3.利用多媒体展示作品背景、人物关系图等，帮助学生更好地理解文本内容。

4.鼓励学生进行角色扮演，体验人物心理，提高对作品情感的理解和表达能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《复活》节选的阅读材料，要求学生预习并了解人物背景、时代背景。

设计预习问题：围绕人物形象塑造、主题思想探讨，设计问题如“人物性格有哪些特点？”、“作品反映了怎样的社会现实？”等。

监控预习进度：通过平台反馈或课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读节选文本，初步了解人物和情节。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，形成自己的初步观点。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立分析问题的能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资料的共享和反馈。

作用与目的：

帮助学生建立对《复活》的整体认知，为课堂讨论打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以《复活》中的经典场景或人物对话为引子，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解小说的结构、人物关系、主题思想等，结合文本进行分析。

组织课堂活动：分组讨论，让学生分析人物形象，探讨作品的社会意义。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师讲解关键知识点，帮助学生理解文本。

实践活动法：分组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写关于《复活》中人物分析的短文，或完成相关阅读任务。

提供拓展资源：推荐与《复活》相关的书籍、电影等，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，巩固所学知识，提高写作能力。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入探索作品背后的文化和社会背景。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，提高自我学习能力。

反思总结法：学生通过反思自己的学习过程，提升自我认知。

作用与目的：

巩固学生对《复活》的理解，拓宽知识面，提高综合运用知识的能力。拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《复活》作者列夫·托尔斯泰的其他作品，如《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》等，让学生了解作者的写作风格和思想发展。

2.俄国文学的经典作品，如陀思妥耶夫斯基的《罪与罚》、契诃夫的《樱桃园》等，通过对比阅读，分析俄国文学的特点。

3.有关俄国批判现实主义文学的历史背景资料，如俄国社会变革、文化运动等，帮助学生更好地理解作品的社会意义。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.人物研究：引导学生深入分析《复活》中主要人物的性格特点、心理变化和社会背景，撰写人物传记或分析报告。

2.主题探讨：引导学生探讨作品中的道德困境、人性挣扎、社会公正等主题，形成自己的观点。

3.文学风格分析：对比分析《复活》与其他俄国文学作品在文学风格上的异同，探讨其艺术特色。

4.文化交流：鼓励学生了解俄国文化，通过学习俄国文学、历史、艺术等知识，增进对异国文化的了解和尊重。

5.社会实践：结合作品中的社会问题，引导学生关注现实，参与社会实践活动，提高社会责任感。

6.小组合作：组织学生开展小组合作，共同完成拓展阅读任务，培养团队合作能力和沟通能力。

三、具体拓展阅读材料和探究方向

1.《复活》中人物形象的研究

（1）聂赫留朵夫的形象分析：探讨聂赫留朵夫的性格特点、心理变化和道德追求，以及他对社会问题的关注。

（2）玛丝洛娃的形象分析：分析玛丝洛娃的悲惨命运、内心挣扎和对爱情的执着，以及她对社会不公的反思。

2.主题探讨

（1）道德困境：探讨聂赫留朵夫在道德困境中的选择，以及他对社会正义的追求。

（2）人性挣扎：分析聂赫留朵夫、玛丝洛娃等人物在人性挣扎中的表现，以及他们如何面对内心的痛苦。

（3）社会公正：探讨作品对社会公正的反思，以及作者对当时俄国社会的批判。

3.文学风格分析

（1）俄国批判现实主义文学特点：分析《复活》在俄国批判现实主义文学中的地位和特点。

（2）对比分析《复活》与陀思妥耶夫斯基、契诃夫等俄国文学家的作品，探讨其艺术特色。

4.俄国文化研究

（1）俄国社会变革：了解俄国从农奴制到资本主义社会变革的历史背景，以及这一过程对文学作品的影响。

（2）俄国文化运动：研究俄国文化运动，如文艺复兴、现实主义等，探讨其与《复活》的关系。

5.社会实践活动

（1）关注社会问题：结合作品中的社会问题，引导学生关注现实，参与社会实践活动。

（2）提高社会责任感：通过参与社会实践活动，培养学生的社会责任感和公民意识。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨学科教学：在讲解《复活》时，可以结合历史、哲学、心理学等学科知识，让学生从多角度理解作品。

2.强化实践体验：通过角色扮演、辩论赛等形式，让学生亲身体验作品中的情境，加深对人物性格和主题的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学互动不足：在课堂讨论中，部分学生参与度不高，需要激发更多学生的积极性。

2.学生阅读深度不够：部分学生对文本的理解停留在表面，缺乏深入思考和分析。

3.评价方式单一：主要依赖学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）改进措施

1.激发学生兴趣：通过引入多媒体资源、设置悬念等方式，提高学生对《复活》的兴趣，激发他们的学习热情。

2.丰富教学互动：设计更多互动环节，如小组讨论、辩论赛等，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。

3.深化阅读理解：引导学生进行文本细读，通过提问、分析等方式，引导学生深入思考，提高阅读深度。

4.多元化评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况、个人反思等方面，进行综合评价，关注学生的全面发展。

5.加强学生引导：关注学生的个性化需求，针对不同学生的学习特点，给予针对性的指导和帮助