第24课《诗词曲五首-白雪歌送武判官归京》说课稿 2024-2025学年统编版语文九年级下册

第24课《诗词曲五首——白雪歌送武判官归京》说课稿2024—2025学年统编版语文九年级下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：第24课《诗词曲五首——白雪歌送武判官归京》

2.教学年级和班级：2024—2025学年统编版语文九年级下册

3.授课时间：2024年10月15日星期一第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升学生的文学鉴赏能力，引导学生深入理解诗歌的意境、情感和表达技巧。

2.培养学生的审美情趣，让学生在品味经典诗词中感受中华文化的魅力。

3.增强学生的文化自信，通过学习古代诗词，加深对中华民族优秀传统文化的了解和认同。

4.培养学生的合作探究精神，鼓励学生在课堂上积极讨论，共同解读诗歌内涵。重点难点及解决办法重点：

1.理解诗歌《白雪歌送武判官归京》的意境和情感。

2.把握诗歌中的意象、修辞手法和表现手法。

难点：

1.解读诗歌中复杂的情感变化和象征意义。

2.将诗歌的文学审美与历史背景相结合，理解其深层文化内涵。

解决办法：

1.通过朗读、默写和小组讨论，帮助学生感知诗歌的意境和情感。

2.分析诗歌中的关键词句，引导学生理解修辞手法和表现手法。

3.结合历史资料，讲解诗歌背后的故事，帮助学生理解情感变化和象征意义。

4.设计课堂活动，如角色扮演、诗歌朗诵比赛，激发学生的学习兴趣，突破学习难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、音响设备。

2.课程平台：统编版语文教材电子版、网络教学平台。

3.信息化资源：古典诗词鉴赏相关教学视频、诗词曲数据库、历史文化背景资料。

4.教学手段：朗读指导、小组讨论、角色扮演、板书展示。教学过程一、导入新课

（1）教师：同学们，今天我们来学习一首脍炙人口的边塞诗——《白雪歌送武判官归京》。这首诗描绘了边塞的雪景和送别的场景，充满了边塞诗特有的苍凉与豪迈。请大家先阅读课文，自由朗读，感受诗歌的韵律和情感。

（2）学生：自由朗读课文，初步感知诗歌内容。

二、整体感知

（1）教师：接下来，我们一起来梳理一下这首诗的基本内容。请同学们根据课文的标题和诗句，概括出诗歌的主要内容。

（2）学生：讨论并回答，概括出诗歌主要内容为送别友人的场景和边塞雪景。

（3）教师：很好，这首诗通过描绘边塞的雪景和送别的场景，表达了诗人对友人的依依不舍和对边塞生活的感慨。下面，我们一起来探究这首诗的主旨。

三、探究主旨

（1）教师：首先，让我们关注诗歌的第一句：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”这句话描绘了什么景象？请同学们用自己的语言描述。

（2）学生：描绘了北风呼啸，大地上的白草被风卷起，八月的胡天就已经下起了大雪。

（3）教师：很好，这句诗通过描绘边塞的恶劣气候，为后面的送别场景做了铺垫。接下来，我们来分析一下诗歌中送别的情感。

（4）教师：请同学们找出诗歌中表达送别情感的诗句，并用自己的话解释。

（5）学生：例如，“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”这句诗描绘了瀚海中的冰冻景象，象征着友人的离去，也表达了诗人内心的悲伤。

（6）教师：通过这句诗，我们可以感受到诗人对友人的依依不舍。那么，这首诗还有哪些地方表达了这种情感呢？

（7）学生：例如，“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”这句诗描绘了送别时的场景，诗人用“风掣红旗冻不翻”来形容友人的离去，表达了诗人对友人的深情。

（8）教师：很好，这首诗通过描绘送别的场景和诗人的情感，表达了对友人的深情厚谊。那么，这首诗还有什么深层含义呢？

（9）教师：请同学们结合历史背景，分析这首诗的深层含义。

（10）学生：这首诗反映了边塞将士的艰苦生活和对家乡的思念，同时也表达了诗人对友人的牵挂和关怀。

四、诗歌赏析

（1）教师：接下来，我们来赏析这首诗的语言和修辞手法。

（2）教师：首先，这首诗的韵律优美，读起来朗朗上口。例如，“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”这两句诗韵律相同，形成了鲜明的对比。

（3）教师：其次，这首诗运用了丰富的修辞手法。例如，“北风卷地白草折”，通过夸张手法，形象地描绘了北风之猛烈。

（4）教师：最后，这首诗的意象鲜明，意境深远。例如，“瀚海阑干百丈冰”，用瀚海和冰冻来形容边塞的严寒，表达了诗人对友人的牵挂。

五、课堂小结

（1）教师：今天我们学习了《白雪歌送武判官归京》这首诗，了解了诗歌的基本内容、主旨和艺术特色。希望同学们课后能够再次阅读，感受诗歌的韵律和情感。

（2）学生：认真聆听老师的总结，回顾课堂所学内容。

六、布置作业

（1）教师：请同学们课后背诵这首诗，并尝试用自己的语言解释诗句的含义。

（2）学生：接受作业要求，准备课后背诵和解释诗句。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能方面：

-学生能够准确地背诵《白雪歌送武判官归京》这首诗，并能正确书写其中的生字词。

-学生能够识别并解释诗歌中的意象、修辞手法和表现手法，如比喻、拟人、对仗等。

-学生能够理解诗歌中的情感变化，如边塞的苍凉与豪迈，送别的依依不舍等。

-学生能够结合历史背景，分析诗歌的深层含义，如边塞将士的生活状态和诗人对友人的关怀。

2.思维与能力方面：

-学生在分析诗歌时，能够运用归纳、演绎、类比等逻辑思维方法。

-学生通过小组讨论和角色扮演等活动，提高了合作探究的能力。

-学生在解读诗歌时，能够培养自己的审美能力和文学鉴赏能力。

-学生在课堂互动中，提升了口语表达和沟通能力。

3.情感与态度方面：

-学生通过学习这首诗，对边塞诗有了更深的了解，对中华民族优秀传统文化产生了浓厚的兴趣。

-学生在体会诗人情感的同时，也能够激发自己的爱国情怀和责任感。

-学生在课堂上积极参与，表现出对学习的热情和主动性。

-学生在课后能够主动复习和巩固所学知识，形成了良好的学习习惯。

4.综合应用能力方面：

-学生能够将所学到的诗歌知识和鉴赏方法应用于其他文学作品的学习中。

-学生能够尝试创作自己的诗歌，表达自己的情感和观点。

-学生在日常生活中，能够运用诗歌中的美好意象和修辞手法，提升自己的语言表达能力。

-学生在遇到困难时，能够以诗人的豪迈和坚韧精神激励自己，克服困难。内容逻辑关系①诗歌意象与情感关系：

-本文重点知识点：描绘边塞雪景的意象（如“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”）

-重点词句：“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”

-关系阐述：通过描绘边塞雪景的苍凉和辽阔，渲染出送别时的悲凉情感。

②送别场景与人物情感：

-本文重点知识点：送别场景的描绘（如“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”）

-重点词句：“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”

-关系阐述：通过送别场景的描绘，表现了将士们对友人的不舍和自身在边塞的艰辛。

③历史背景与文化内涵：

-本文重点知识点：历史背景介绍（如唐代边塞诗的背景）

-重点词句：“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”

-关系阐述：结合历史背景，理解诗人通过诗歌表达了对友人的深情以及对边塞生活的感慨。

④诗歌结构与修辞手法：

-本文重点知识点：诗歌的结构（如起承转合）

-重点词句：“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”

-关系阐述：分析诗歌的结构，理解诗歌的层次感和节奏感，以及诗人如何运用修辞手法增强表达效果。

⑤主题思想与文学价值：

-本文重点知识点：诗歌的主题思想（如友情的珍贵、边塞生活的艰辛）

-重点词句：“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”

-关系阐述：探讨诗歌的主题思想，认识其文学价值，以及如何在现代社会中传承和发扬这种文化精神。教学反思与改进各位同仁，今天我想和大家分享一下关于《白雪歌送武判官归京》这节课的教学反思和改进措施。

首先，我觉得这节课的教学效果总体上是不错的。学生们对诗歌的意境有了更深的理解，对送别情感也有了更深的体会。但是在教学过程中，我也发现了一些问题，需要我们共同探讨和改进。

1.学生对诗歌意象的把握不够准确。虽然我引导他们通过朗读和想象来感受诗歌的意境，但发现有些学生对于“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”这样的意象还是不够理解。我认为，在今后的教学中，我需要更加注重诗歌意象的直观展示，比如通过图片、视频或者现场模拟，让学生更加直观地感受到这些意象。

2.学生在分析诗歌情感时，缺乏深度。虽然我鼓励他们多角度思考，但有些学生的回答还是比较表面。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，增加一些情感分析的技巧训练，比如通过对比阅读、情感体验分享等方式，帮助学生深入挖掘诗歌的情感内涵。

3.课堂互动不够充分。在讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是由于对诗歌内容不够熟悉或者缺乏自信。为了提高课堂互动性，我计划在课前布置一些预习任务，让学生对诗歌内容有更深入的了解，同时在课堂上鼓励他们大胆发言，营造一个积极、开放的学习氛围。

4.教学资源的利用不够充分。虽然我使用了多媒体教学设备，但感觉在课堂上对教学资源的运用还不够灵活。今后，我会尝试更多样化的教学手段，比如结合网络资源、学生作品等，丰富教学内容，