16-2《登泰山记》（说课稿）高一语文同步高效课堂（统编版 必修上册）

16-2《登泰山记》（说课稿）高一语文同步高效课堂（统编版必修上册）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课以《登泰山记》为载体，旨在培养学生阅读文言文的能力，提高学生审美鉴赏能力。通过深入分析文章结构、语言特色及作者情感，引导学生感受泰山之美，体会古代文人的豪情壮志，同时提升学生的文言文阅读技巧和文学素养。二、核心素养目标1.培养学生理解文言文的能力，提升语言运用素养。

2.培养学生欣赏古代山水散文，增强审美鉴赏能力。

3.培养学生传承优秀文化，提高文化理解与传承意识。

4.培养学生独立思考，形成正确的价值观。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解《登泰山记》中泰山自然景观的描绘，把握其独特的审美特征。

②掌握作者姚鼐的写作手法，分析其如何通过语言和结构展现泰山之美。

2.教学难点，

①理解并鉴赏文言文中复杂的句式和修辞手法，如比喻、拟人等。

②深入分析作者情感态度，体会作者对自然景观的赞美和对人生哲理的思考。

③在现代语境下，引导学生对古代文人的价值观和人生观进行现代解读。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版高中语文必修上册教材。

2.辅助材料：准备与《登泰山记》相关的泰山风光图片、姚鼐生平介绍等资料，以及相关视频片段，以丰富教学手段。

3.教学工具：准备文言文翻译字典、笔记本等教学工具，方便学生课堂学习和笔记记录。五、教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：以“泰山”为切入点，展示泰山壮丽的自然风光图片，提问学生：“你们对泰山有什么印象？为什么泰山自古以来就有‘五岳之首’的美誉？”

2.回顾旧知：引导学生回顾已学过的山水散文，如《赤壁赋》、《庐山谣》等，提问：“这些文章中，作者是如何描绘自然景观的？他们有什么共同点？”

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：

-详细讲解《登泰山记》的背景、作者姚鼐的生平及文学成就。

-分析文章结构，讲解文章如何通过总分总的结构展现泰山之美。

-探讨文章中的修辞手法，如比喻、拟人等，以及其作用。

2.举例说明：

-以文章中“泰山之阳，汶水西流”为例，讲解文言文中的“之”字用法。

-以“苍山负雪，明烛天南”为例，讲解比喻手法在描绘自然景观中的应用。

3.互动探究：

-引导学生分组讨论，分析文章中的情感态度，如对自然景观的赞美、对人生哲理的思考等。

-组织学生进行角色扮演，模拟作者登山的经历，体验作者的情感。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

-学生自读课文，翻译文言文句子，加深对文章内容的理解。

-学生根据课文内容，绘制泰山风景图，锻炼审美鉴赏能力。

2.教师指导：

-针对学生在翻译文言文过程中遇到的问题，给予指导和帮助。

-对学生的泰山风景图进行点评，引导学生发现文章中的细节。

四、课堂总结（约5分钟）

1.总结本节课的主要知识点，如文章结构、修辞手法、情感态度等。

2.强调学生在学习过程中应注重文言文阅读技巧的培养。

五、作业布置（约5分钟）

1.学生自选一篇山水散文，进行翻译和赏析，下节课分享。

2.学生准备一篇关于泰山的文化研究论文，下节课进行展示。

教学过程中，注重激发学生的兴趣，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。同时，关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《泰山志》：介绍泰山的地理、历史、文化等方面的资料，帮助学生更全面地了解泰山。

-《中国山水画》：展示古代山水画家对泰山的描绘，让学生感受古代艺术家的审美情趣。

-《中国古代游记选》：收集古代文人对名山大川的游记，比较《登泰山记》与其他游记的不同之处。

2.拓展建议：

-阅读姚鼐的其他作品，如《游黄山记》、《游龙门记》等，了解作者的其他写作风格和思想。

-研究古代文人对泰山的文学创作，对比不同时期、不同作者对泰山的描绘，分析其背后的文化内涵。

-观看泰山风光纪录片，对比课文中的描述，体会泰山的自然美和人文价值。

-参观泰山，实地感受泰山的雄伟壮观，增强对课文内容的理解。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对《登泰山记》的理解和感悟，提高学生的表达能力。

-鼓励学生尝试创作自己的山水散文，运用所学知识和技巧，表达对自然景观的赞美之情。

-通过网络平台，搜索泰山相关的历史故事、民间传说，丰富学生的文化知识。

-邀请历史、地理、艺术等领域的专家进行讲座，为学生提供更深入的学习机会。

-组织学生参与泰山文化保护活动，培养学生的社会责任感和环保意识。七、教学反思今天这节课，我们通过《登泰山记》这篇文言文，一起领略了泰山的壮美和姚鼐的文采。在回顾和反思这节课的教学过程时，我有几点体会和思考。

首先，我觉得教学过程中，激发学生的学习兴趣非常重要。今天我通过展示泰山风光的图片和视频，以及提问的方式，试图引起学生的兴趣。我看到很多学生眼神中闪烁着好奇和兴奋，这让我感到欣慰。但是，我也意识到，仅仅依靠图片和视频可能还不够，我需要在今后的教学中，更多地结合学生的生活经验，找到更贴近他们兴趣点的教学素材。

其次，对于文言文的教学，我发现学生的理解能力参差不齐。有的学生能够迅速理解文中的句子和段落，而有的学生则显得有些吃力。这让我意识到，在教学过程中，需要更加关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助。比如，对于理解能力较弱的学生，我可以提供更多的翻译示例，或者将复杂句子拆分讲解。

再次，我在讲解文章结构、修辞手法时，发现学生对于比喻、拟人等修辞手法的理解还不够深入。在今后的教学中，我计划通过更多实例，让学生在实践中学会识别和分析这些修辞手法。同时，我也想尝试让学生自己创作一些简单的文言文段落，运用这些修辞手法，以此来提高他们的文学鉴赏能力和创作能力。

此外，课堂讨论环节，我发现学生的参与度还不够高。有些学生虽然愿意发言，但往往只是简单重复课本上的内容。这可能是因为他们对课文的理解还不够深入，或者缺乏自信。因此，我打算在今后的教学中，创造更多的机会让学生参与到讨论中来，鼓励他们提出自己的见解，培养他们的批判性思维。

最后，我觉得课堂总结这一环节，还可以更加精炼和有力。今天我主要回顾了本节课的重点内容，但我感觉还可以通过一些更有趣的方式，比如制作思维导图，帮助学生更好地梳理知识体系。八、内容逻辑关系1.本文重点知识点：

①泰山自然景观的描绘：泰山之阳、泰山之阴、泰山之巅等不同景色的描写。

②作者姚鼐的写作手法：总分总结构、对比、象征等。

③文章情感态度：对泰山的赞美、对自然之美的感悟。

2.关键词：

①泰山：五岳之首，文化象征。

②登山：作者亲身经历，情感体验。

③景色：山川、树木、云雾等自然景观。

④修辞手法：比喻、拟人等。

3.重点句