21古诗三首 第三课时 说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版

21古诗三首第三课时说课稿-2024-2025学年语文四年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：21古诗三首第三课时

2.教学年级和班级：语文四年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的欣赏能力和审美情趣。

2.提升学生语言表达的准确性和流畅性，增强文学鉴赏能力。

3.培养学生通过诗词学习，了解传统文化，增强文化自信。学情分析四年级学生在语文学习上已具备一定的基础，能够进行简单的诗词阅读和理解。然而，在具体到古典诗词的学习上，他们可能对诗词的韵律、意境以及背后的文化内涵理解有限。学生层次上，部分学生可能对诗词有较高的兴趣和一定的鉴赏能力，而另一部分学生可能对此感到陌生和困难。

知识方面，学生对诗词的基本知识了解有限，如诗词的分类、作者生平、创作背景等。能力上，学生在诗词的朗读、背诵和默写方面有一定基础，但在深入理解和创作性解读方面存在不足。素质方面，学生的文化素养和审美能力有待提高，需要通过诗词学习来培养。

行为习惯上，学生在课堂上的参与度和专注度有待提高，部分学生可能因为对诗词的兴趣不足而表现出注意力不集中。这些行为习惯对课程学习有直接影响，可能导致教学效果不佳。

因此，本节课的教学设计需充分考虑学生的实际情况，通过多样化的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏古典诗词，同时培养他们的文化素养和审美能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《语文四年级上册》统编版教材，并准备相应的教学参考书。

2.辅助材料：准备与《21古诗三首》相关的图片、插图，以及与诗人相关的视频资料，以帮助学生更好地理解诗歌背景和作者情感。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗歌内容、注释和课堂讨论要点。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生分组合作，并确保教室安静，有利于学生集中注意力。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段古典音乐，营造轻松愉快的课堂氛围。

2.提出问题：引导学生回顾已学过的古典诗词，提问“你们最喜欢的古诗是什么？为什么？”

3.引导学生思考：引导学生思考古典诗词的特点，如韵律、意境、文化内涵等。

4.引出课题：引出本节课的主题——《21古诗三首》。

二、讲授新课（20分钟）

1.阅读诗歌：学生自主阅读《21古诗三首》，注意诗歌的韵律和意境。

2.分析诗歌：教师引导学生分析诗歌的韵律、意境、表达手法等。

3.介绍诗人：介绍诗人杜甫、白居易、王之涣的生平和创作背景。

4.诗歌翻译：教师翻译诗歌，帮助学生理解诗歌内容。

5.情感体验：引导学生体会诗歌所表达的情感，如忧国忧民、赞美自然等。

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读诗歌：学生分组朗读诗歌，注意韵律和语调。

2.默写诗歌：学生默写诗歌，检查对诗歌内容的掌握。

3.诗歌创作：鼓励学生模仿诗歌创作，发挥想象力。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：教师提问关于诗歌内容、作者、创作背景等方面的问题。

2.回答：学生回答问题，教师点评并给予鼓励。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：教师提问关于诗歌的韵律、意境、表达手法等方面的问题。

2.学生回答：学生积极回答问题，教师点评并给予鼓励。

3.小组讨论：学生分组讨论诗歌的特点，分享自己的观点。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.文化传承：引导学生了解古典诗词在中华文化中的地位和作用。

2.价值观培养：引导学生从诗歌中体会诗人的价值观和人生观。

3.创新思维：鼓励学生发挥想象力，创作自己的诗歌。

教学过程流程如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.核心素养拓展（5分钟）

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.诗歌鉴赏能力提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解和欣赏古典诗词的韵律、意境和表达手法。他们能够识别诗词中的意象、典故和修辞，对诗歌的整体结构和主题有更深入的理解。

2.语言表达能力增强：学生在课堂上积极参与讨论，通过朗读、默写和创作等活动，锻炼了口头和书面表达能力。他们能够更准确地运用语言来描述诗歌中的情感和画面。

3.文化素养得到丰富：通过对诗人和诗歌背景的学习，学生对中国古典文化有了更深入的认识，增强了文化自信。他们能够体会到诗词中所蕴含的历史沉淀和人文精神。

4.思维品质得到培养：学生在分析诗歌时，需要运用逻辑思维和批判性思维，这对于培养他们的思维品质大有裨益。他们学会了从不同角度审视问题，并提出自己的见解。

5.情感共鸣能力提高：学生在学习诗歌的过程中，能够与诗人产生情感共鸣，体会诗人的喜怒哀乐。这种情感共鸣能力有助于学生形成健康的情感态度和价值观。

6.学习兴趣的激发：通过本节课的学习，学生对古典诗词产生了浓厚的兴趣，愿意主动去阅读和探索更多的诗歌作品。这种学习兴趣的激发对学生的终身学习具有重要意义。

7.团队协作能力增强：在小组讨论和合作创作中，学生学会了与他人沟通、协作，共同完成任务。这种团队协作能力对于他们未来的学习和生活都是有益的。

8.自主学习能力提升：学生在学习过程中，逐渐学会了自主查找资料、分析问题、解决问题。这种自主学习能力是他们终身学习的基础。内容逻辑关系①《春晓》

-重点知识点：春天的景象、自然界的生机、诗人的情感。

-关键词句：春眠不觉晓，处处闻啼鸟；夜来风雨声，花落知多少。

②《咏柳》

-重点知识点：柳树的形态、春天的变化、诗人的赞美。

-关键词句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦；不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

③《惠崇春江晚景》

-重点知识点：春天的江景、自然界的和谐、诗人的观察。

-关键词句：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知；蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。教学反思教学反思

今天上了《21古诗三首》的第三课时，回顾一下这节课，我觉得有几个方面值得我反思和总结。

首先，我在导入环节的设计上，尝试通过播放古典音乐和提问学生他们最喜欢的古诗来激发学生的学习兴趣。我觉得这个方法还是有效的，学生们在轻松愉快的氛围中开始上课，他们的参与度和积极性都有所提高。但是，我也注意到有些学生对于古典音乐并不是很熟悉，这可能影响了他们的情绪投入。因此，我需要考虑在今后的教学中，如何更好地结合学生的兴趣和生活经验来设计导入环节。

其次，在讲授新课的过程中，我尽量围绕诗歌的韵律、意境和表达手法进行讲解，希望通过这样的方式帮助学生深入理解诗歌。我发现，学生们对于诗歌的韵律和意境的理解比表达手法要好一些，这可能是因为他们对语言的美感有一定的感知能力。在讲解表达手法时，我可能会更加注重结合具体诗句进行讲解，让学生能够通过实例来学习。

然后，巩固练习环节中，我采用了朗读、默写和诗歌创作等活动来帮助学生巩固知识。我发现，学生在朗读和默写方面表现不错，但在诗歌创作上，他们的想象力似乎还不够丰富。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地引导学生去观察生活、感受生活，激发他们的创作灵感。

在课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题，希望他们能够通过回答问题来加深对知识的理解。但是，我也发现，有些学生在回答问题时显得有些紧张，这可能是因