中图版必修1 信息技术基础 2.3 甄别信息的方法说课稿

中图版必修1信息技术基础2.3甄别信息的方法说课稿课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：中图版必修1信息技术基础

2.教学年级和班级：九年级1班

3.授课时间：2022年10月25日星期二第3节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生的信息意识，使其能够识别信息的价值，学会在复杂信息环境中筛选和评估信息。

2.增强学生的计算思维，通过学习甄别信息的方法，提升逻辑分析和问题解决能力。

3.强化学生的数字化学习与创新意识，鼓励学生在实际情境中运用信息技术解决实际问题，提升创新能力。

4.培养学生的信息安全意识，教育学生如何保护个人信息，遵守网络安全法规。三、重点难点及解决办法重点：

1.重点在于掌握甄别信息的方法，包括信息来源的可靠性、信息内容的真实性以及信息更新的及时性。

2.重点在于培养学生的信息批判性思维，能够从多角度分析信息，形成自己的判断。

难点：

1.难点在于学生如何在实际情境中应用甄别信息的方法，需要结合具体案例进行实践。

2.难点在于学生可能对某些信息判断标准不熟悉，需要教师引导和讲解。

解决办法与突破策略：

1.通过案例分析，让学生在实际操作中体会甄别信息的方法。

2.结合新闻事件、网络信息等，引导学生讨论，提升信息批判性思维。

3.制作信息甄别指南，帮助学生理解和记忆信息判断标准。

4.采用小组讨论和角色扮演等方式，让学生在互动中学习，提高解决问题的能力。四、教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，首先由教师讲解甄别信息的基本原则和方法，然后组织学生进行小组讨论，分析案例，加深理解。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演信息发布者、信息消费者和信息甄别者，通过模拟真实情境，提高学生的信息甄别能力。

3.利用多媒体教学，展示不同类型的信息，如新闻报道、社交媒体内容等，引导学生进行对比分析，培养批判性思维。

4.通过项目导向学习，让学生选择一个主题，收集信息，进行甄别，并制作报告或演示，强化实践应用能力。五、教学过程设计导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一系列网络信息，包括虚假新闻、误导性广告等，提问学生如何辨别真伪。

2.提出问题：引导学生思考在日常生活中如何避免被不实信息误导。

3.学生分享：邀请学生分享他们遇到过的类似情况及应对方法。

用时：5分钟

讲授新课（20分钟）

1.介绍甄别信息的基本原则：可靠性、真实性、时效性。

2.讲解信息来源的甄别方法：查找出处、核实信息、评估来源。

3.分析信息内容的甄别方法：检查逻辑、对比多源、识别偏见。

4.讲解信息更新的甄别方法：关注更新日期、追踪最新动态。

5.举例说明：通过实际案例，让学生理解甄别信息的方法。

6.小组讨论：分组讨论，分析案例，应用所学方法甄别信息。

用时：20分钟

巩固练习（15分钟）

1.练习题目：发放甄别信息练习题，学生独立完成。

2.小组合作：学生分组，互相讨论答案，纠正错误。

3.教师点评：教师挑选典型题目，点评学生答案，总结错误原因。

用时：15分钟

课堂提问（5分钟）

1.提问：提问学生关于甄别信息的方法和技巧。

2.学生回答：学生举手回答问题，教师给予评价和反馈。

3.教师总结：教师总结课堂内容，强调重点和难点。

用时：5分钟

师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：学生分组，模拟信息发布者、信息消费者和信息甄别者，进行角色扮演。

2.教师指导：教师观察学生表现，给予适时指导。

3.小组展示：每组展示角色扮演过程，其他组评价。

用时：10分钟

核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：如何将甄别信息的方法应用到日常生活中。

2.学生分享：学生分享他们的想法和经验。

3.教师总结：教师总结，强调甄别信息的重要性。

用时：5分钟

1.回顾课程内容：教师简要回顾本节课的主要知识点。

2.学生反馈：学生分享学习心得，提出疑问。

3.教师总结：教师总结本节课的收获，布置课后作业。

用时：5分钟

总用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-信息素养教育相关书籍：《信息时代的信息素养》、《网络素养教育手册》等。

-信息甄别工具介绍：介绍常用的信息甄别工具，如事实核查网站、文献检索工具等。

-信息伦理案例集：收集一些典型的信息伦理案例，如数据泄露、网络谣言等。

-信息技术发展历史：简要介绍信息技术的发展历程，了解信息技术的演变对信息甄别的影响。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读信息素养教育相关书籍，提升自身的信息素养。

-利用信息甄别工具，如事实核查网站，进行日常信息的甄别实践。

-分析信息伦理案例，探讨信息甄别在维护个人权益和社会公共利益中的作用。

-通过学习信息技术发展历史，了解信息甄别在技术进步中的重要性。

-组织学生参加信息素养培训活动，如信息素养讲座、研讨会等，提高学生的信息甄别能力。

-引导学生关注国家相关政策法规，了解信息安全和个人隐私保护的相关知识。

-建立信息素养学习小组，定期分享信息甄别经验和技巧，共同提高。

-鼓励学生参与网络公益活动，如辟谣、打击网络谣言等，为构建清朗网络空间贡献力量。

-结合时事热点，引导学生关注网络信息安全问题，提高学生对网络信息安全的认识。

-开展信息素养实践活动，如制作信息甄别指南、编写信息安全手册等，提升学生的实际操作能力。七、内容逻辑关系①信息甄别的基本原则

-可靠性：信息的来源是否可信、权威。

-真实性：信息内容是否与事实相符。

-时效性：信息是否反映最新情况。

②甄别信息的方法

-信息来源的甄别：查找出处、核实信息、评估来源。

-信息内容的甄别：检查逻辑、对比多源、识别偏见。

-信息更新的甄别：关注更新日期、追踪最新动态。

③信息甄别的重要性

-避免被误导：甄别信息有助于避免被虚假、不准确的信息误导。

-维护个人权益：正确甄别信息有助于保护个人隐私和合法权益。

-促进社会和谐：甄别信息有助于维护社会秩序，减少网络谣言等不良信息传播。

-增强信息素养：通过甄别信息，提升学生的信息意识和信息处理能力。八、教学反思与总结今天这节课，我带大家学习了信息技术基础中的“甄别信息的方法”。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了讲授法与讨论法相结合的方式。通过讲解甄别信息的基本原则和方法，再让学生分组讨论案例，这样的互动教学效果还是不错的。学生们在讨论中能够积极发言，提出自己的见解，这让我看到了他们的思考能力和团队协作精神。不过，我也发现有些学生对于信息甄别的概念还是有些模糊，这说明我在讲解时可能需要更加清晰和具体。

其次，关于教学策略，我注意到在讲解信息来源的甄别方法时，我用了实际案例来辅助教学。比如，我展示了某个知名网站的信息，让学生分析其可靠性。这种方法让学生们更容易理解抽象的概念。但是，我也发现有些学生对于案例的分析不够深入，这可能是因为案例与他们的生活实际联系不够紧密。因此，我可能在今后的教学中，需要选择更加贴近学生生活的案例。

在教学管理方面，我尝试了小组讨论的方式，让学生在互动中学习。这种方式提高了课堂的活跃度，但也出现了一些管理上的问题。比如，有的小组讨论过于热烈，导致其他小组的讨论受到影响。我意识到，在今后的教学中，我需要更好地控制课堂秩序，确保每个小组都能有效地进行讨论。

至于教学效果，我觉得学生们在知识上有了明显的进步。他们能够识别信息来源的可靠性，学会了检查信息内容的真实性，并且能够关注信息的时效性。在技能方面，学生们通过实际操作，提高了信息甄别的能力。在情感态度上，学生们对信息甄别的重要性有了更深的认识，也更加注重个人信息的保护。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生在讨论时缺乏深度，有些学生对于信息甄别的概念理解不够透彻。针对这些问题，我提出以下改进措施：