第19课《怀疑与学问》说课稿 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第19课《怀疑与学问》说课稿2024—2025学年统编版语文九年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课以统编版语文九年级上册第19课《怀疑与学问》为教学内容，以培养学生批判性思维和科学探究精神为目标。通过分析文章内容，引导学生理解怀疑的重要性，学会质疑和探究。结合实际案例，让学生在实践中运用所学知识，提高语文素养。教学过程中，注重启发式教学，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力。核心素养目标1.培养学生批判性思维，学会在阅读中提出质疑。

2.增强学生探究精神，通过案例分析学会科学探究方法。

3.提升学生语文素养，学会从多角度分析文章，提高表达与交流能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在九年级上学期已经学习了文学常识、文章结构、修辞手法等基础知识，具备一定的阅读理解能力和分析能力。对于本课涉及的怀疑精神、批判性思维等概念，部分学生可能已有初步的认识，但需进一步深化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生普遍对语文学习保持较高的兴趣，尤其在探究性和思辨性较强的文章中。学生具备较强的逻辑思维能力和分析能力，但部分学生可能更偏向于感性思维，对理性分析有所欠缺。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生喜欢独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本课的学习中，学生可能对怀疑精神的理解存在偏差，认为怀疑就是质疑一切，导致批判性思维过于极端。此外，学生在分析文章时，可能难以把握文章的主旨和论点，对论证过程和逻辑结构理解不够深入。针对这些困难，教师需引导学生正确理解怀疑精神，并教授有效的分析方法和技巧。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有统编版语文九年级上册教材，以便于课堂阅读和讨论。

2.辅助材料：准备与《怀疑与学问》相关的图片、视频等多媒体资源，以增强教学直观性和吸引力。

3.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论和合作学习，同时准备实验操作台，用于辅助教学活动。教学过程一、导入新课

1.老师以提问的方式引入：“同学们，你们在日常生活中是否有过对事物产生疑问的经历？你们是如何处理这些疑问的？”

2.学生分享自己的经历，老师引导学生认识到怀疑精神在学习和生活中的重要性。

二、自主学习

1.老师布置任务：“请同学们阅读课文《怀疑与学问》，并思考以下问题：什么是怀疑？怀疑在学问中的地位如何？如何培养怀疑精神？”

2.学生自主阅读课文，并尝试回答上述问题。

三、课堂讨论

1.老师组织学生分组讨论，每组派代表分享讨论成果。

2.讨论话题包括：

a.课文中的怀疑精神体现在哪些方面？

b.怀疑在学问中的地位有何作用？

c.如何在日常生活中培养怀疑精神？

四、探究课文主旨

1.老师引导学生分析课文结构，找出文章的中心论点和分论点。

2.学生分组讨论，总结课文主旨。

五、案例分析

1.老师展示与课文相关的实际案例，如科学家在科研过程中如何运用怀疑精神。

2.学生分析案例，讨论案例中如何培养怀疑精神。

六、课堂练习

1.老师提出问题：“如果你是一位科学家，在研究过程中遇到了困难，你会如何运用怀疑精神？”

2.学生思考并回答问题，老师点评并总结。

七、总结与反思

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调怀疑精神在学问中的重要性。

2.学生分享自己的学习心得，老师总结并布置课后作业。

具体教学内容如下：

（一）导入新课

1.老师提问：“同学们，你们在日常生活中是否有过对事物产生疑问的经历？”

2.学生分享经历，如对某个现象或观点产生疑问，试图找到答案。

（二）自主学习

1.老师布置任务：“请同学们阅读课文《怀疑与学问》，并思考以下问题：什么是怀疑？怀疑在学问中的地位如何？如何培养怀疑精神？”

2.学生阅读课文，思考并尝试回答问题。

（三）课堂讨论

1.老师组织学生分组讨论，每组派代表分享讨论成果。

2.讨论话题包括：

a.课文中的怀疑精神体现在哪些方面？如对权威的质疑、对传统观念的反思等。

b.怀疑在学问中的地位有何作用？如推动科学进步、促进知识创新等。

c.如何在日常生活中培养怀疑精神？如多角度思考问题、勇于质疑权威等。

（四）探究课文主旨

1.老师引导学生分析课文结构，找出文章的中心论点和分论点。

2.学生分组讨论，总结课文主旨。

（五）案例分析

1.老师展示与课文相关的实际案例，如科学家在科研过程中如何运用怀疑精神。

2.学生分析案例，讨论案例中如何培养怀疑精神。

（六）课堂练习

1.老师提出问题：“如果你是一位科学家，在研究过程中遇到了困难，你会如何运用怀疑精神？”

2.学生思考并回答问题，老师点评并总结。

（七）总结与反思

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调怀疑精神在学问中的重要性。

2.学生分享自己的学习心得，老师总结并布置课后作业。知识点梳理1.**怀疑的定义**：

-怀疑是对事物或观点持不确信的态度，是对已有知识或权威的质疑。

-怀疑是推动学问发展的动力，是科学探究的起点。

2.**怀疑在学问中的地位**：

-怀疑是科学精神的基石，是科学方法论的核心。

-怀疑有助于发现新问题，推动知识的更新和科学的进步。

3.**怀疑精神的重要性**：

-培养怀疑精神有助于提高批判性思维能力。

-怀疑精神有助于形成独立思考的习惯，避免盲目接受信息。

4.**怀疑与学问的关系**：

-怀疑是学问发展的催化剂，推动知识的积累和深化。

-在学问研究中，怀疑精神是检验真理的重要手段。

5.**培养怀疑精神的方法**：

-多角度思考问题，不轻易接受权威的观点。

-勇于提出问题，对已有知识进行质疑。

-学会独立分析，不盲从，不轻信。

6.**怀疑精神的实践**：

-在日常生活中，对不合理现象提出质疑。

-在学习中，对教材内容进行深入思考，不满足于表面的理解。

-在科研中，对实验结果持怀疑态度，追求真理。

7.**案例分析**：

-通过历史案例和现实案例，展示怀疑精神在学问发展中的作用。

-分析案例中如何运用怀疑精神进行问题解决和知识创新。

8.**教学活动设计**：

-组织学生进行小组讨论，分析案例中的怀疑精神。

-设计实践活动，让学生在模拟情境中体验怀疑精神的应用。

-安排学生进行角色扮演，模拟科学家在科研过程中如何运用怀疑精神。

9.**课后作业**：

-学生撰写一篇关于怀疑精神在学问中的作用的短文。

-收集生活中的例子，展示怀疑精神在日常生活中的应用。

-针对某个科学问题，提出自己的质疑和假设，并尝试寻找答案。

10.**评价与反思**：

-教师通过学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生对怀疑精神的理解和应用能力。

-学生反思自己在学习过程中的收获和不足，总结如何更好地培养怀疑精神。板书设计①怀疑的定义与作用

-怀疑：对事物或观点持不确信的态度

-作用：推动学问发展，促进知识创新

②怀疑在学问中的地位

-基石：科学精神的体现

-核心：科学方法论的关键

③怀疑精神的重要性

-批判性思维：提高分析问题的能力

-独立思考：形成个人见解

④怀疑与学问的关系

-催化剂：推动学问进步

-检验真理：确保知识的可靠性

⑤培养怀疑精神的方法

-多角度思考

-勇于质疑

-独立分析

⑥怀疑精神的实践

-日常生活：对不合理现象提出质疑

-学习：深入思考教材内容

-研究：对实验结果持怀疑态度

⑦案例分析

-历史案例：展示怀疑精神在学问发展中的作用

-现实案例：分析怀疑精神在问题解决中的应用

⑧教学活动设计

-小组讨论：分析