Unit 1 Exploring the topic Thinking skills 说课稿 -2024-2025学年仁爱科普版英语七年级上册

Unit1ExploringthetopicThinkingskills说课稿-2024-2025学年仁爱科普版英语七年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容仁爱科普版英语七年级上册Unit1ExploringthetopicThinkingskills。本单元主要围绕思维技能展开，包括思维导图、归纳总结、逻辑推理等学习方法。教材内容涵盖词汇、句型、阅读理解和写作等方面，旨在帮助学生提高英语思维能力和实际应用能力。二、核心素养目标分析本单元旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过探索思维技能，学生将提升批判性思维和解决问题的能力，增强跨文化交流的意识，并学会运用英语进行有效沟通。同时，学生将培养自主学习能力和合作学习的意识，为未来的学习打下坚实基础。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

七年级学生对英语学习已有初步的基础，能够进行基本的听说读写活动。他们已经接触过一些基本的语法结构、词汇和日常用语。然而，在思维技能方面，学生可能对如何有效地组织和表达思想了解有限，尤其是在英语环境中。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习的兴趣可能因人而异，一些学生可能对探索新的思维方式和学习技巧感到兴奋，而另一些学生可能对此感到陌生或抵触。学生的学习能力方面，有的学生可能具有较强的逻辑思维能力，而有的学生在语言表达上可能存在困难。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，通过思维导图等视觉工具来理解信息，有的学生则更倾向于听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习思维技能时可能会遇到以下困难和挑战：一是对抽象思维的理解和应用；二是如何在英语环境中准确表达自己的思维过程；三是如何将思维技能与英语语言学习相结合。此外，学生可能因为缺乏自信心或对英语学习的焦虑而影响学习效果。教师需要通过多样化的教学方法和鼓励性的评价来帮助学生克服这些困难。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有仁爱科普版英语七年级上册Unit1ExploringthetopicThinkingskills的学习资料。

2.辅助材料：准备与思维技能相关的图片、图表和视频，帮助学生直观理解概念。

3.教学工具：准备思维导图模板和彩色笔，让学生参与绘制和讨论。

4.教室布置：设置小组讨论区，以便学生进行头脑风暴和合作学习。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，提前一天发布关于思维导图的基础知识介绍，并要求学生预习如何使用思维导图。

设计预习问题：围绕思维技能这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你如何组织你的学习笔记？”、“你认为哪些因素会影响思维过程？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生的在线讨论或笔记提交情况来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解思维导图的基本概念和应用。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考如何将思维导图应用于英语学习中。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一个思维导图案例，引出思维技能这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解思维导图的应用步骤和技巧，结合实例帮助学生理解。例如，展示如何用思维导图来整理一篇文章的结构。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生尝试用思维导图来整理课文内容，并分享他们的思维导图。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如如何设计有效的思维导图。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过实际操作来掌握思维导图的制作技巧。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如如何将思维导图与英语写作结合。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一项任务，要求学生使用思维导图来规划一个英语项目或学习计划。

提供拓展资源：提供一些关于思维导图的高级技巧和应用的在线资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出思维导图中的不足之处，并提供改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，尝试将思维导图应用于实际情境中。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，学习更多的思维导图技巧。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何提高思维导图的设计质量。六、教学资源拓展1.拓展资源：

思维导图是一种有效的思维工具，它可以帮助学生组织信息、整理思路和增强记忆力。以下是与本节课教学内容相关的拓展资源：

-思维导图软件：介绍一些常用的思维导图软件，如XMind、MindManager等，这些软件可以帮助学生创建和编辑思维导图。

-思维导图模板：提供一些不同主题的思维导图模板，如时间线、问题解决、创意构思等，学生可以根据自己的需求选择合适的模板。

-成功案例：分享一些使用思维导图取得成功的案例，如科学家、企业家、艺术家等如何利用思维导图进行创新和规划。

2.拓展建议：

（1）词汇拓展：

-引导学生收集与思维技能相关的词汇，如analyze（分析）、synthesize（综合）、evaluate（评估）、compare（比较）等。

-通过游戏或竞赛的形式，让学生在语境中学习和运用这些词汇。

（2）语法拓展：

-介绍一些与思维技能相关的复杂句型，如定语从句、状语从句等，帮助学生提高语言表达能力。

-设计语法练习，让学生在实际语境中运用这些句型。

（3）阅读拓展：

-选择一些与思维技能相关的英语文章，如科学论文、新闻报道等，让学生通过阅读来了解不同领域的思维方法。

-引导学生分析文章的结构，学习如何从文章中提取关键信息。

（4）写作拓展：

-设计写作任务，让学生运用思维导图来组织文章结构，提高写作效率。

-引导学生练习不同类型的写作，如议论文、说明文、记叙文等，让学生学会运用思维技能进行写作。

（5）听力拓展：

-播放与思维技能相关的英语听力材料，如TED演讲、英语讲座等，让学生在听力实践中提高思维技能。

-引导学生总结听力材料中的关键信息，并运用思维导图进行整理。

（6）口语拓展：

-组织学生进行小组讨论，让他们运用思维导图来分享自己的观点和想法。

-设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中运用思维技能进行口语交流。

（7）实践活动拓展：

-引导学生参与社区服务、志愿者活动等，让他们在实践中运用思维技能解决问题。

-设计实践活动，让学生运用思维导图来规划活动流程，提高活动效率。七、板书设计①本文重点知识点：

-思维导图的基本概念

-思维导图的组成部分

-思维导图的绘制步骤

②关键词：

-Thinkingmap

-Centralidea

-Mainbranches

-Subtopics

-Keywords

③重点句子：

-"Athinkingmapisavisualtoolthathelpstoorganizeinformationandideas."

-"Thecentralideaisthemaintopicorquestionthatthemapfocuseson."

-"Mainbranchesarethemaincategoriesorthemesthatareconnectedtothecentralidea."

-"Subtopicsarethespecificdetailsorexamplesthatsupportthemainbranches."

-"Keywordsarethemainwordsorphrasesthatsummarizeeachsubtopic."八、教学反思八、教学反思

今天这节课，我觉得收获颇丰，但也意识到了一些需要改进的地方。首先，我想谈谈课堂的整体感受。

课堂上，我发现学生们对于思维技能的概念接受得比较快，特别是在绘制思维导图的部分，他们表现得非常积极。他们通过小组讨论和角色扮演，不仅提高了自己的思维能力，还学会了如何用英语表达自己的观点。这让我感到非常欣慰，因为这正是我们教学的目标之一。

然而，我也注意到一些问题。比如，在讲解思维导图的基本概念时，我发现部分学生对于“中心主题”和“分支主题”的理解不够清晰。在接下来的教学中，我可能会通过更多的实例和练习来帮助学生更好地理解这些概念。

此外，课堂互动方面，我发现有些学生参与度不高，可能是由于他们对英语学习的兴趣不足或者缺乏自信。为了提高他们的参与度，我计划在今后的教学中加入更多的游戏和活动，以此来激发他们的学习兴趣。

在教学方法上，我尝试了多种教学策略，如小组讨论、角色扮演和多媒体辅助教学。这些方法都取得了一定的效果，但我也意识到，对于不同的学生，可能需要更加个性化的教学方法。例如，对于学习能力强、语言基础好的学生，我可以提供更具挑战性的任务；而对于基础较弱的学生，则需要更多的耐心和指导。

在评价方式上，我主要采用了形成性评价，通过观察学生的课堂表现和作业完成情况来评估他们的学习进度。但我认为，除了这些，还可以加入更多的自我评价和同伴评价，让学生更加主动地参与到评价过程中，从而提高他们的自我反思能力。

首先，我打算对这节课的教学内容进行回顾和总结，看看是否还有可以改进的地方。比如，是否可以调整教学顺序，使