中学联盟浙江省温州市平阳县昆阳镇第二中学历史与社会人教版七年级下册 531 秦岭──淮河分南北 说课稿

[中学联盟]浙江省温州市平阳县昆阳镇第二中学历史与社会人教版七年级下册531秦岭──淮河分南北说课稿一、教材分析

[中学联盟]浙江省温州市平阳县昆阳镇第二中学历史与社会人教版七年级下册531秦岭──淮河分南北说课稿

本课内容主要介绍了秦岭淮河线的地理意义，以及该地理分界线对中国南北方的自然、人文、经济等方面的影响。通过学习，使学生了解秦岭淮河线的地理位置和地理意义，培养学生的地理思维能力和空间观念。二、核心素养目标

培养学生运用历史地理知识分析问题、解决问题的能力，增强学生对地理环境的认识和理解。提升学生的空间思维能力和地理信息系统应用能力，激发学生对自然环境的保护意识。通过学习秦岭淮河线的地理意义，培养学生的地理科学素养和人文素养，增强国家认同感和民族自豪感。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经具备了一定的地理基础，了解基本的地理概念和地图知识。对于地理分界线的概念有所了解，但具体到秦岭淮河这一特定的地理分界线，学生可能了解有限，需要通过本节课的学习来深化理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然地理和人文地理的兴趣普遍较高，尤其是对与自己生活息息相关的地理现象。学生的学习能力较强，能够通过观察、比较、分析等方法学习新知识。学习风格上，学生既有独立学习的习惯，也愿意在小组合作中共同探讨问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习秦岭淮河分界线的地理意义时，可能对地理概念的理解不够深入，难以将抽象的地理知识转化为具体的地理现象。此外，学生对不同地理现象之间的联系可能把握不准，导致分析问题时缺乏逻辑性。针对这些困难，教师应通过实例教学、互动讨论等方式帮助学生克服。四、教学资源

-软硬件资源：地理教学挂图、电子白板、笔记本电脑

-课程平台：学校内部教学资源库、在线教育平台

-信息化资源：秦岭淮河分界线相关的地理信息系统（GIS）数据、多媒体课件、地理科普视频

-教学手段：实物教具（如地形模型）、互动游戏、小组讨论、角色扮演五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕秦岭淮河分界线的地理意义，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“秦岭淮河分界线在地理上有哪些显著特征？”、“这条分界线对中国的气候、植被、农业生产有什么影响？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解秦岭淮河分界线的基本概念和地理特征。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解秦岭淮河分界线的地理意义，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示秦岭淮河分界线地区的自然风光或农业生产图片，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解秦岭淮河分界线的地理特征，如气候、植被、土壤等差异，并结合地图分析其地理意义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料和课堂讲解，分析秦岭淮河分界线对区域发展的影响。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和发现。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解秦岭淮河分界线的地理特征。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析地理现象的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解秦岭淮河分界线的地理意义，掌握分析地理现象的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与秦岭淮河分界线相关的案例分析作业，如“分析某地区如何利用分界线的地理优势发展特色产业”。

提供拓展资源：推荐与地理环境相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《中国地理大发现》——介绍中国地理环境的变迁和地理分界线的演变，特别是秦岭淮河分界线的形成和变化。

《地理与环境》杂志——定期发布地理环境、气候变化、生态环境等方面的文章，适合学生了解地理知识的最新动态。

《中国地理图鉴》——通过图片和文字详细介绍中国各地的地理特征，包括秦岭淮河分界线附近的自然景观和人文景观。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）秦岭淮河分界线的自然环境特征

-学生可以研究秦岭淮河分界线附近的气候类型、植被分布、土壤类型等自然特征。

-探究不同地区的气候差异如何影响农业生产和居民生活。

（2）秦岭淮河分界线的人文特征

-研究秦岭淮河分界线两侧的文化差异，如方言、风俗习惯、建筑风格等。

-分析文化差异对地区经济发展和旅游产业的影响。

（3）秦岭淮河分界线的生态保护

-了解秦岭淮河分界线地区的生态保护现状和面临的挑战。

-探讨如何通过科技手段和政策措施保护这一重要的地理分界线。

（4）秦岭淮河分界线的地理信息系统应用

-学习使用GIS软件分析秦岭淮河分界线地区的地理数据。

-通过GIS分析，探讨地理分界线对地区资源分配和城市规划的影响。

（5）秦岭淮河分界线的历史变迁

-研究秦岭淮河分界线在历史时期的变化，如古代的分界线与现在的分界线有何不同。

-探讨历史变迁对地区发展的影响。

（6）秦岭淮河分界线的跨学科研究

-结合历史、文学、艺术等学科，探讨秦岭淮河分界线在不同领域中的表现和意义。

-通过跨学科研究，培养学生综合运用知识的能力。七、教学反思

教学反思

这节课结束后，我进行了认真的反思，以下是我对这节课的一些思考。

首先，我觉得在课堂导入环节，我选择了与秦岭淮河分界线相关的自然风光图片作为引入，这个方法效果不错，学生们对于地理现象的兴趣立刻被激发起来。但是，我也意识到，对于一些学生来说，图片可能过于直观，导致他们对地理知识的深入理解不够。因此，在今后的教学中，我可能会尝试结合更多实际案例，让学生在具体的情境中学习地理知识。

在讲解秦岭淮河分界线的地理意义时，我发现学生对气候、植被、土壤等方面的差异理解较为困难。为了解决这个问题，我采用了实例教学法，通过实际案例让学生理解这些差异如何影响区域发展。例如，我介绍了秦岭淮河分界线两侧的农业生产差异，以及这些差异如何导致两地农产品的市场竞争力不同。这种方法收到了很好的效果，学生们对于这些知识的掌握更加扎实。

课堂活动中，我组织了小组讨论，让学生在小组内分享自己的观点和发现。我发现，这样的活动不仅让学生在互动中学习了知识，还培养了他们的团队合作能力和沟通能力。然而，也有部分学生不太善于表达自己的观点，或者不愿意参与到讨论中。在未来的教学中，我会更加注重培养这些学生的表达能力和参与意识。

在课后作业的设计上，我布置了一些与秦岭淮河分界线相关的案例分析作业。这些作业旨在帮助学生巩固课堂所学，同时培养他们的分析问题和解决问题的能力。然而，在批改作业的过程中，我发现部分学生的作业质量并不高，这说明我在作业设计上还需要进一步优化。我会在今后的教学中，根据学生的反馈和作业情况，不断调整作业内容，以提高作业的针对性和实用性。

此外，我还发现，部分学生对地理知识的应用能力较弱，他们往往只能停留在记忆和理解的层面，而无法将知识应用于实际情境。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，增加更多实践性强的教学活动，如实地考察、模拟实验等，让学生在实践中学习和运用地理知识。

最后，我觉得在评价学生的过程中，我还可以更加多元化。除了传统的考试评价，我还可以采用观察、访谈、学生自评和互评等方式，全面了解学生的学习情况，从而更有针对性地进行教学。八、板书设计

①秦岭淮河分界线概述

-地理位置：东西走向，横贯中国中部

-地理特征：气候、植被、土壤等方面的分界

-重要性：自然地理和人文地理的分界线

②秦岭淮河分界线的自然特征

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