9《说“木叶”》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

9《说“木叶”》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《说“木叶”》，选自2023-2024学年统编版高中语文必修下册。内容包括：了解“木叶”的象征意义，学习作者如何运用象征手法表达情感，提高学生的审美能力和文学鉴赏水平。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与高中语文必修上册中《荷塘月色》一课的象征手法学习相呼应，引导学生进一步掌握象征手法的运用。同时，结合学生已有的文学素养，激发学生对古典文学的兴趣，培养学生的审美情趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过分析《说“木叶”》中的象征手法，学生将提升对文学作品的审美鉴赏能力，学会从文字中捕捉深层意蕴；在阅读中，发展批判性思维和创造性思维；同时，通过探究古典文学的内涵，增强文化自信和传承意识。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容是理解“木叶”的象征意义及其在文中的运用。具体包括：

-分析“木叶”在不同情境下的象征寓意，如生命的脆弱、季节的变迁等。

-掌握作者如何通过“木叶”这一意象表达情感和哲理。

-学习象征手法的运用技巧，如对比、象征、隐喻等。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点：

-深入理解“木叶”象征意义的多样性，特别是在不同文化背景下的解读。

-理解作者在文中如何巧妙地运用象征手法，将抽象的情感和哲理具象化。

-将象征手法与学生的实际生活经验相结合，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。例如，在讨论“木叶”象征生命的脆弱时，引导学生联系现实生活中的生老病死现象，思考生命的意义。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，首先由教师详细讲解“木叶”象征意义的背景和文化内涵，然后引导学生进行小组讨论，分享各自的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，通过模拟情境来体验“木叶”象征的多样性。

3.利用多媒体展示“木叶”在不同文学作品中的形象，增强学生的视觉体验和情感共鸣。

4.结合网络资源，引导学生进行拓展阅读，探索“木叶”象征的更多可能性。教学过程【导入新课】

（教师）

同学们，大家好！今天我们要学习的是统编版高中语文必修下册的《说“木叶”》。这节课，我们将一起走进作者的世界，去感受“木叶”这一意象带来的独特魅力。在开始之前，请大家先思考一个问题：你们认为“木叶”在文学作品中通常象征着什么？

【学生】

（学生积极思考，回答）

...

【教师】

很好，同学们的回答都很精彩。今天，我们就以“木叶”为切入点，深入探究作者如何运用这一意象，表达他的情感和思想。

【环节一：整体感知，把握主旨】

（教师）

首先，我们通读全文，了解作者想要表达的主要思想。请同学们快速阅读课文，然后告诉我，文章的主旨是什么？

【学生】

（学生阅读后回答）

...

【教师】

很好，文章的主旨在于通过“木叶”这一意象，表达了作者对生命、自然和人生的感悟。接下来，我们将结合具体段落，分析作者如何运用象征手法来传达这些思想。

【环节二：分析象征，品味语言】

（教师）

【学生】

（学生找出段落，进行思考）

【教师】

很好，现在请大家分享一下你们的发现。

【学生】

（学生分享发现，教师引导）

【教师】

同学们，通过大家的分享，我们可以看到，作者在文中多次运用“木叶”这一意象，来表达他对生命、自然和人生的感悟。比如，在第一段中，“木叶”象征着生命的脆弱和短暂；在第二段中，“木叶”象征着自然的美丽和永恒。

【环节三：探究手法，领悟情感】

（教师）

【学生】

（学生结合例子进行分析）

【教师】

同学们的分析很到位。作者在文中运用了对比、象征、隐喻等手法，使“木叶”这一意象更加生动、形象。比如，在描述“木叶”与生命的关系时，作者通过对比“木叶”的脆弱与生命的顽强，表达了对生命的敬畏；在描绘自然景色时，作者运用象征手法，将“木叶”比作大自然的灵魂，传达了对自然的热爱。

【环节四：拓展延伸，提升素养】

（教师）

【学生】

（学生表示期待）

【教师】

首先，请大家以“木叶”为主题，写一篇短文，表达你对生命、自然和人生的感悟。其次，我们可以一起欣赏一些运用象征手法的文学作品，如《荷塘月色》、《再别康桥》等，进一步感受象征手法的魅力。

【环节五：课堂小结，回顾反思】

（教师）

同学们，这节课我们学习了《说“木叶”》，通过分析“木叶”的象征意义，了解了作者如何运用象征手法表达情感和哲理。希望大家在今后的学习中，能够更加关注文学作品中的意象和手法，提高自己的审美鉴赏能力。

【学生】

（学生表示认同）

【教师】学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面

-学生能够识别并理解“木叶”这一意象在文学作品中的象征意义，包括其与生命、自然、季节变迁等主题的联系。

-学生掌握了象征手法的运用，能够分析作者如何通过“木叶”这一意象传达情感和哲理。

-学生熟悉了象征手法中的对比、象征、隐喻等技巧，并能应用于实际文本分析。

2.能力提升方面

-学生提升了文学鉴赏能力，能够从文字中捕捉深层意蕴，提高对文学作品的审美鉴赏水平。

-学生在阅读中发展了批判性思维，能够对文本进行深入分析和评价。

-学生增强了创造性思维能力，能够通过模拟情境和角色扮演，探索象征手法的多样性。

3.情感态度方面

-学生对古典文学产生了更浓厚的兴趣，增强了文化自信和传承意识。

-学生在讨论和分享中，培养了合作精神和表达能力。

-学生通过拓展阅读，拓宽了视野，提升了自主学习的能力。

4.综合运用方面

-学生能够将所学知识应用于实际写作中，创作出具有象征意义的文学作品。

-学生在日常生活中，能够运用象征手法来表达自己的情感和思想。

-学生在处理复杂问题时，能够运用象征思维来寻找解决方案。

总体而言，学生在本节课的学习后，不仅在语文知识层面有了扎实的积累，而且在能力培养和情感态度方面都有了显著的提升，实现了知识与能力、情感态度和价值观的全面发展。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-“木叶”象征意义的多样性及其在文学作品中的应用。

-象征手法的运用，包括对比、象征、隐喻等技巧。

-作者通过“木叶”表达的情感和哲理。

②关键词汇：

-象征：指文学作品中某一事物或形象所具有的深层含义。

-意象：指文学作品中所创造的形象，往往具有象征意义。

-对比：通过对照不同事物，突出某一事物的特点。

-隐喻：用一种事物来暗示或代表另一种事物。

③重点句子：

-“木叶”在文中象征着生命的脆弱和短暂。

-“木叶”如同一片落叶，飘零在季节的变迁中。

-“木叶”是自然的灵魂，承载着岁月的流转。教学反思与改进亲爱的同学们，今天我们的《说“木叶”》这节课就结束了。在这节课上，我们一起探讨了“木叶”这一意象在文学作品中的象征意义，以及作者如何运用象征手法来表达情感和哲理。现在，我想和大家一起回顾一下这节课，谈谈我的教学反思和改进的想法。

首先，我觉得我们在教学过程中，对“木叶”象征意义的多样性挖掘得还不够深入。虽然同学们在讨论中提到了生命、自然和季节等主题，但我感觉还有更多层次的意义可以挖掘。比如，我们可以结合历史背景，探讨“木叶”在不同文化中的象征意义，这样不仅能拓宽学生的知识面，还能让他们更加深刻地理解文学作品。

其次，我在引导学生分析象征手法时，可能过于依赖讲解，而没有充分调动学生的积极性。我发现有些同学在分析时显得有些被动，这可能是因为他们对象征手法还不够熟悉。因此，我计划在未来的教学中，更多地采用小组讨论和案例研究的方式，让学生在互动中学习，提高他们的分析能力。

再者，我在课堂小结时，对学生的拓展阅读提出了建议，但可能没有给出足够具体的指导。有些同学可能不知道如何选择合适的文学作品进行拓展阅读。我打算在下一节课前，为大家推荐一些与“木叶”主题相关的文学作品，并提供一些阅读指导，帮助大家更好地进行拓展。

此外，我注意到在课堂互动环节，部分同学参与度不高。这可能是因为他们对讨论话题的兴趣不够或者缺乏自信。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，更多地关注学