15 我与地坛（说课稿）-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）

15我与地坛（说课稿）-2024-2025学年高一语文上学期同步教学说课稿专辑（统编版必修上册）一、设计思路

本节课以《我与地坛》为载体，引导学生体会作者对生命、苦难的感悟，激发学生对生活的热爱。通过分析文章结构、修辞手法和情感表达，培养学生审美鉴赏能力和思辨能力。结合高一学生的认知特点，设计互动环节，引导学生积极参与，提高课堂氛围。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用，通过分析文章语言特色，提升学生的语言表达能力；2.思辨性阅读与表达，引导学生深入思考生命意义，培养批判性思维；3.文化理解与传承，让学生理解作者对传统文化的继承与发展，增强文化自信；4.思想情感态度与价值观，引导学生树立积极向上的人生态度，感悟生命的真谛。三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解作者对地坛的描写，把握其象征意义，体会作者对生命、苦难的感悟。

②分析文章的抒情手法，如对比、象征等，理解作者情感的表达方式。

③学习作者如何将个人经历与哲学思考相结合，提升学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点

①深入挖掘文章中蕴含的哲学思想，引导学生理解作者对生命意义的独特见解。

②把握文章中复杂的人物情感，培养学生对人物心理的细腻把握能力。

③结合高一学生的认知水平，引导学生将文本内容与自身生活经验相联系，提升学生的自我反思能力。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师对文章结构、修辞手法进行系统讲解，帮助学生掌握文章特点。

2.讨论法：组织学生围绕文章主题进行小组讨论，激发学生的思辨能力和表达能力。

3.案例分析法：选取与文章相关的文学作品或生活案例，引导学生进行对比分析，加深对文章的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示地坛图片、作者背景资料，增强视觉效果。

2.教学软件应用：运用教育软件进行互动练习，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.板书设计：通过板书展示文章结构、修辞手法等关键信息，帮助学生梳理知识脉络。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师播放一段关于地坛公园的短片，引导学生观察公园的自然风光和人文景观。随后，教师提问：“同学们，你们认为一个地方的文化底蕴与其自然景观有何关联？”学生回答后，教师引入课文《我与地坛》，介绍作者史铁生及其创作背景，激发学生对课文的好奇心和阅读兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

（1）作者介绍与背景分析（5分钟）

教师简要介绍史铁生的生平、创作风格及其代表作，引导学生了解作者的生活经历和思想情感。

（2）课文内容解析（10分钟）

a.地坛的描写与象征意义（3分钟）

教师引导学生分析地坛在文章中的描写，探讨其象征意义，如生命、苦难、孤独等。

b.作者情感的表达（3分钟）

分析作者在文章中如何运用对比、象征等手法表达情感，如对生命的热爱、对苦难的感悟等。

c.文章结构分析（4分钟）

介绍文章的篇章结构，如总分总结构，引导学生理解文章的层次和逻辑。

（3）哲学思考与人生感悟（5分钟）

教师引导学生思考文章中蕴含的哲学思想，如生命的意义、苦难的价值等，并结合自身实际进行人生感悟。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计以下练习题，让学生在课堂上进行解答：

①简述文章的主要内容和情感。

②分析文章中的修辞手法及其作用。

③谈谈你对文章中“苦难”这一主题的理解。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调文章的象征意义、修辞手法和哲学思考，鼓励学生在课后继续深入阅读和思考。

5.作业布置（5分钟）

①阅读史铁生的其他作品，了解其创作风格。

②选择一篇与《我与地坛》主题相关的文章，进行对比阅读和分析。

③撰写一篇关于“生命与苦难”的短文，表达自己的观点和感悟。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）史铁生作品集：《我与地坛》、《病隙碎笔》、《秋天的怀念》等，通过阅读更多史铁生的作品，可以更全面地了解他的创作风格和思想内涵。

（2）相关评论文章：《史铁生的文学世界》、《苦难与坚韧：史铁生作品中的生命哲学》等，这些评论文章可以帮助学生从不同的角度理解史铁生的作品。

（3）哲学著作：《存在与时间》（海德格尔）、《人类简史》（赫拉利）等，这些哲学著作中关于生命、苦难和存在的探讨，可以与《我与地坛》中的主题相呼应，拓展学生的思维视野。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）主题研究：引导学生选择一个与生命、苦难相关的主题，如“生命的意义”、“苦难的价值”等，进行深入研究，撰写研究报告。

（2）人物对比：选择一位与史铁生有相似经历的作家或历史人物，进行对比研究，探讨他们在面对苦难时的不同态度和应对方式。

（3）文化比较：对比不同文化背景下对生命和苦难的理解，如东西方哲学思想中的差异，以及这些差异对文学创作的影响。

（4）创作实践：鼓励学生尝试写作，以《我与地坛》为灵感来源，创作一篇短篇小说或散文，表达自己对生命和苦难的感悟。

（5）社会实践：组织学生参观养老院、孤儿院等场所，了解社会中的生命状态和苦难现象，结合所学知识进行思考和讨论。七、板书设计

①文章主题与象征意义

-主题：生命、苦难、孤独、感悟

-象征：地坛——苦难的象征、生命的寄托

②文章结构

-总分总结构

-分：描写地坛、回忆母亲、反思人生

-总：对生命的感悟与热爱

③修辞手法与表达技巧

-修辞：对比、象征、拟人

-技巧：细腻的心理描写、哲理性的思考

④作者情感与思想