第6课 战国时期的社会变革2024-2025学年新教材七年级上册历史新说课稿(统编版2024)

第6课战国时期的社会变革2024-2025学年新教材七年级上册历史新说课稿(统编版2024)课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本课以“战国时期的社会变革”为主题，通过分析战国时期的社会经济、政治、文化等方面变革，引导学生了解战国时期的历史背景和特点。设计思路以问题为导向，结合课本内容，通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生主动探究，培养历史思维能力和自主学习能力。二、核心素养目标分析本课旨在培养学生唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等核心素养。通过学习战国时期的社会变革，学生能够理解历史发展的规律，形成对历史的客观认识；同时，培养学生运用史料分析历史事件的能力，提升历史解释能力；最后，激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感和国家认同感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生对春秋战国时期有一定的了解，可能已经学习了诸侯争霸、孔子、孟子等历史人物和事件。然而，对于战国时期的社会变革，学生可能了解有限，缺乏系统性的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对历史学科普遍保持一定的兴趣，尤其对战争、英雄人物等题材较为关注。学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，但历史思维能力和史料解读能力有待提高。学习风格上，部分学生偏好通过故事和图像来学习，而另一部分学生则更倾向于逻辑推理和文字分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习战国时期的社会变革时，可能会遇到以下困难：一是对历史事件之间的联系和影响理解不够深入；二是对于复杂的历史概念和术语难以把握；三是缺乏对历史背景的全面了解，导致对变革原因和后果的理解不够全面。此外，学生可能对抽象的历史概念缺乏直观感受，难以形成深刻的印象。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解战国时期的社会变革背景，引导学生思考；同时，组织学生进行小组讨论，激发学生的参与热情。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演战国时期的不同角色，体验不同社会阶层的生活，加深对变革时期社会状况的理解。

3.利用多媒体教学，展示战国时期的历史图片、地图和文物，帮助学生直观感受历史氛围，增强学习的趣味性和直观性。

4.通过案例分析，让学生分析战国时期的重要事件，培养学生的历史分析能力和批判性思维。五、教学过程一、导入（约5分钟）

激发兴趣：展示战国时期的地图和兵马俑图片，引导学生思考：“你们能从这些图片中感受到什么？”

回顾旧知：提问学生：“我们已经学习了春秋战国时期的一些历史事件，谁能举例说明？”

二、新课呈现（约30分钟）

讲解新知：

1.春秋战国时期的历史背景：讲解战国七雄的分布、政治制度等。

2.农业生产的变革：介绍铁犁牛耕的使用，对农业生产的影响。

3.手工业和商业的发展：讲述手工业的繁荣和商业的兴盛，如货币的使用。

4.哲学思想的繁荣：介绍儒家、道家、法家等主要学派及其代表人物。

举例说明：

1.以赵武灵王的胡服骑射为例，说明军事制度的变革。

2.以齐国的稷下学宫为例，说明战国时期文化教育的繁荣。

互动探究：

1.学生分组讨论，分析战国时期社会变革的原因。

2.通过模拟战国时期的市场交易，让学生体验商业发展的情景。

三、巩固练习（约20分钟）

学生活动：

1.学生完成课堂练习题，巩固所学知识。

2.学生分享自己对社会变革的理解和看法。

教师指导：

1.对学生的课堂练习进行个别指导，纠正错误。

2.鼓励学生积极发言，分享自己的观点。

四、课堂总结（约5分钟）

1.回顾本节课的主要知识点，强调战国时期社会变革的重要性。

2.鼓励学生关注历史，了解社会发展的规律。

五、作业布置（约5分钟）

1.阅读课本相关内容，深入了解战国时期的社会变革。

2.以“我眼中的战国”为主题，写一篇短文，表达对战国时期社会变革的认识。

六、教学延伸

1.组织学生参观历史博物馆，了解战国时期的历史遗迹。

2.开展辩论赛，让学生就战国时期的社会变革展开讨论。

教学反思：六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.历史知识掌握：

-学生能够准确描述战国时期的社会变革，包括农业、手工业、商业的发展，以及政治制度的变化。

-学生能够识别战国七雄的位置，并了解各国的政治制度和主要历史事件。

-学生能够区分不同哲学学派的主要思想，如儒家、道家、法家的核心观点。

2.历史思维能力的提升：

-学生能够通过分析历史资料，理解战国时期社会变革的原因和影响。

-学生能够运用历史比较的方法，对比不同时期的社会变革，探讨其异同。

-学生能够从历史事件中提炼出规律性认识，形成对历史发展的整体把握。

3.价值观和情感态度：

-学生通过学习战国时期的社会变革，增强了民族自豪感，认识到传统文化的重要性。

-学生能够理解历史人物的行为背后的社会背景，培养同情心和同理心。

-学生对历史的兴趣得到激发，愿意主动探索历史知识，形成终身学习的意识。

4.学习方法和策略：

-学生通过参与课堂讨论和小组合作，学会了如何与他人交流思想和观点。

-学生通过角色扮演等活动，提高了解决问题的能力和实践操作能力。

-学生学会了如何利用多种学习资源，如图书、网络等，进行自主学习和探究。

5.实践应用能力：

-学生能够将所学的历史知识应用到现实生活，如通过了解古代的政治制度，反思现代政治体制的优缺点。

-学生能够通过历史案例，分析当前社会现象，提高社会适应能力。

-学生能够运用历史思维，对现实问题进行批判性思考，形成独立判断能力。七、教学反思与总结哎呀，这节课下来，我真是觉得收获颇丰，但也发现了不少需要改进的地方。首先，我想说说教学方法上的得与失。

这节课我主要采用了讲授法和讨论法相结合的方式，我觉得效果还是不错的。通过讲解战国时期的社会变革，学生们对这段历史有了更清晰的认识。但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解过程中，我可能过于注重知识点的传授，而忽视了学生的主体地位。有些学生可能在听讲时没有跟上节奏，或者对某些概念不够理解。这就提醒我，以后在教学过程中，要更加注重学生的反馈，及时调整教学节奏和内容。

另外，我设计了角色扮演的活动，让学生们亲身体验战国时期的社会生活。这个环节孩子们反响挺热烈的，通过扮演不同角色，他们不仅加深了对历史的理解，还提高了自己的表达能力和团队协作能力。不过，我也注意到，有些学生可能因为性格原因，不太愿意参与讨论和角色扮演。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个性差异，创造一个包容、开放的学习环境。

说到管理，我觉得这节课我也做得不错。我提前布置了预习任务，让学生对战国时期有一定的了解。课堂上，我也尽量保持秩序，鼓励学生积极发言。但是，也有点小插曲。比如说，在讨论环节，有几个学生有点过于激动，影响了课堂秩序。这让我反思，今后在课堂管理上，我需要更加灵活，既要维持秩序，又要保证每个学生都有