1《沁园春·长沙》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

1《沁园春·长沙》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《沁园春·长沙》

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生感受诗词的韵律美和意境美，提高对古典文学作品的鉴赏水平。

2.增强学生的文化理解能力，让学生理解作品所蕴含的爱国主义情怀和时代精神，增强文化自信。

3.提升学生的语言建构与运用能力，通过分析诗词的语言特点，学习作者运用修辞手法和意象表达情感的方法。

4.培养学生的思维品质，通过讨论和解读诗词，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《沁园春·长沙》中蕴含的作者情感和时代背景，把握毛泽东诗词的艺术特色。

②掌握诗词中的意象、修辞手法和表现手法，如对仗、排比、比喻等，分析其表达效果。

③学习诗词中的爱国主义情怀和革命乐观主义精神，引导学生从中汲取正能量。

2.教学难点，

①深入理解诗词中的意象群，如“独立寒秋”、“湘江北去”、“橘子洲头”等，探究其象征意义和情感内涵。

②分析诗词中蕴含的复杂情感，如豪放与忧愁、理想与现实等，引导学生体会作者的心路历程。

③将诗词与历史背景相结合，帮助学生理解作品的时代意义，培养他们的历史观和文化素养。

④在鉴赏过程中，引导学生运用比较阅读法，将《沁园春·长沙》与其他诗词作品进行对比，提高他们的文学鉴赏能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合PPT展示诗词原文、作者背景和时代背景，帮助学生快速掌握基础知识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析诗词中的意象和情感，激发学生的思维和表达欲望。

3.比较法：通过比较《沁园春·长沙》与毛泽东其他诗词作品的异同，提升学生的文学鉴赏能力。

教学手段：

1.利用多媒体展示诗词的背景音乐和视频，增强学生的感官体验。

2.运用网络教学平台，提供在线讨论区和资源共享，方便学生课后自主学习。

3.制作诗词解析卡片，帮助学生直观理解诗词的意象和表达手法。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们要一起学习的是毛泽东的《沁园春·长沙》。这首诗以其豪迈的气势、优美的意境和深刻的内涵，成为了中国现代文学史上的经典之作。那么，这首诗究竟有何特别之处呢？今天我们就一起来探索一下。

（学生）期待学习《沁园春·长沙》。

二、新课讲授

（一）作者背景及时代背景介绍

（老师）首先，让我们来了解一下作者毛泽东。毛泽东，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、思想家，是中国共产党的创始人之一。接下来，我们再来看看这首诗的时代背景。它创作于1925年，正值国民革命军北伐时期，是中国近代史上的一个重要时期。

（学生）了解到作者和时代背景，有助于更好地理解诗歌内容。

（二）诗词朗读与初步感知

（老师）现在，请大家跟读《沁园春·长沙》的诗句，感受一下这首诗的韵律美。

（学生）朗读诗句，感受诗词的韵律美。

（三）深入解析

1.意象分析

（老师）这首诗中有许多意象，如“独立寒秋”、“湘江北去”、“橘子洲头”等，它们分别代表了什么意义呢？

（学生）独立寒秋，表达了诗人孤高不凡的气质；湘江北去，暗示了诗人对未来的憧憬；橘子洲头，则是诗人对故乡的思念。

（老师）很好，同学们能准确地把握这些意象的含义。接下来，我们来分析一下诗歌中的意象群。

2.修辞手法分析

（老师）在诗歌中，毛泽东运用了多种修辞手法，如对仗、排比、比喻等，请同学们找出其中的例子，并分析其效果。

（学生）例如，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”运用了对仗手法，增强了语言的节奏感；“问苍茫大地，谁主沉浮？”则通过排比手法，表达了诗人对未来的思考。

3.情感分析

（老师）这首诗中蕴含了丰富的情感，既有对大自然的热爱，又有对未来的憧憬，还有对革命的坚定信念。请同学们谈谈自己对这首诗情感的感悟。

（学生）我感受到诗人对祖国的热爱，对革命事业的执着追求，以及面对困境时的坚定信念。

4.艺术特色分析

（老师）毛泽东的这首诗具有鲜明的艺术特色，既有豪放的气势，又有细腻的情感。请同学们结合具体诗句，分析这首诗的艺术特色。

（学生）例如，“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”等诗句，展现了诗人的豪放气概；“问苍茫大地，谁主沉浮？”则表现出诗人细腻的情感。

（四）总结与拓展

（老师）通过今天的学习，我们了解到《沁园春·长沙》这首诗所蕴含的深刻内涵和艺术特色。接下来，请大家思考以下问题：

1.这首诗与毛泽东的其他作品相比，有何不同？

2.这首诗对后世产生了哪些影响？

3.你认为这首诗对于我们今天有何启示？

（学生）思考并讨论以上问题。

三、课堂小结

（老师）今天，我们一起学习了《沁园春·长沙》这首诗，感受到了诗人毛泽东的豪放气质和爱国情怀。希望同学们在今后的学习生活中，能够传承和发扬这种精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

（学生）受益匪浅，会继续努力。学生学习效果学生学习效果

1.知识与技能方面：

-学生能够熟练背诵《沁园春·长沙》这首诗，并能正确书写其中的生僻字词。

-学生掌握了诗词的基本鉴赏方法，包括对意象、修辞手法和情感的理解。

-学生能够分析诗词中的对仗、排比、比喻等修辞手法，并学会运用这些手法进行创作。

2.过程与方法方面：

-学生通过小组讨论和课堂互动，学会了合作学习和批判性思维。

-学生能够运用比较阅读法，将《沁园春·长沙》与其他诗词作品进行对比，提高了文学鉴赏能力。

-学生通过朗读和背诵，提高了语感和表达能力。

3.情感态度与价值观方面：

-学生对毛泽东的诗词产生了浓厚的兴趣，增强了对中国古典文学的兴趣和热爱。

-学生通过学习《沁园春·长沙》，理解了诗人对祖国的热爱和对革命事业的执着追求，增强了爱国主义情感。

-学生从诗词中汲取了正能量，学会了在困境中保持乐观和坚定的信念。

4.个性与能力方面：

-学生在课堂上积极参与讨论，锻炼了公共演讲和辩论能力。

-学生通过自主学习和探究，培养了自主学习能力和解决问题的能力。

-学生在分析诗词的过程中，提升了逻辑思维和分析问题的能力。

5.综合素养方面：

-学生通过学习诗词，提高了审美鉴赏能力，学会了欣赏和评价文学作品。

-学生在理解诗词的过程中，增强了文化自信，认识到中国古典文学的博大精深。

-学生在课堂上学会了倾听他人意见，尊重不同的观点，培养了良好的社交能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗词朗读与音乐结合：在教学中，尝试将诗词朗读与背景音乐相结合，通过音乐营造出特定的氛围，让学生在听觉和视觉的双重享受中更深入地感受诗词的意境。

2.互动式教学：设计一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，提高他们的参与度和学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗词的理解深度不足：在教学过程中，发现部分学生对诗词的理解较为表面，缺乏深入的思考和感悟。

2.教学方法的单一性：过分依赖讲授法，缺乏多样化的教学方法，使得课堂氛围不够活跃，学生参与度不高。

3.评价方式的局限性：评价方式较为单一，侧重于学生的背诵和默写，对于学生的实际理解和运用能力考察不足。

反思改进措施（三）

1.深化诗词内涵教学：针对学生对诗词理解深度不足的问题，我将通过引导式教学，鼓励学生进行思考，结合历史背景和作者生平，帮助学生深入理解诗词的内涵。

2.丰富教学手段：为了提高课堂的互动性和趣味性，我计划引入更多样化的教学手段，如多媒体展示、情境模拟等，让学生在轻松愉快的环境中学习。

3.多元化评价方式：我将尝试采用多元化的评价方式，不仅考察学生的背诵和默写，还要关注他们