2《红烛》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

2《红烛》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2《红烛》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册设计思路本课《红烛》是高中语文必修上册的一篇现代散文，通过讲述一位乡村教师对教育事业的无私奉献，展现其崇高的精神品质。设计思路围绕散文特点，引导学生通过朗读、讨论、写作等方式，深入理解散文的主题和情感，培养审美情趣和人文素养。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过分析《红烛》中的修辞手法和意象，提升对散文艺术价值的感知。

2.增强学生的文化理解力，引导学生理解乡村教师的精神内涵，感受中华民族的传统美德。

3.提升学生的语言运用能力，通过仿写、改写等练习，提高学生的语言表达和创造性写作水平。

4.培养学生的思维品质，通过课堂讨论和批判性思考，提高学生的逻辑思维和辩证思维能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《红烛》散文的主题思想，把握作者对乡村教师精神的赞美。

2.分析散文中的修辞手法和意象，体会其艺术效果。

难点：

1.深入挖掘散文中乡村教师形象的性格特征及其象征意义。

2.学会运用散文的写作技巧进行仿写，表达自己的情感和观点。

解决办法：

1.通过课堂讨论，引导学生结合时代背景和作者生平，共同探讨散文的主题思想。

2.通过分析课文中的修辞和意象，让学生体会其表达效果，并尝试在仿写中运用。

3.结合写作练习，指导学生分析课文结构，学习散文的写作手法，并在实践中加以运用。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有统编版高中语文必修上册教材，包括《红烛》一课。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片、视频，以及体现乡村教师精神的音乐，以增强教学情境。

3.教学课件：制作包含课文文本、作者简介、修辞手法解析等内容的PPT，辅助教学。

4.教室布置：创建舒适的阅读环境，设置讨论区，准备书写材料，确保教学活动顺利进行。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《红烛》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对乡村教师有怎样的印象？他们身上有哪些值得我们学习的精神？”

展示一些乡村教师工作的图片或视频片段，让学生初步感受乡村教师的辛勤与奉献。

简短介绍《红烛》一课的背景和作者，为接下来的学习打下基础。

2.《红烛》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《红烛》的基本概念、作者背景和文章结构。

过程：

讲解《红烛》散文的定义，包括其主要表现手法和情感表达。

详细介绍作者郭沫若的生平和创作风格，帮助学生更好地理解文章背景。

分析文章的结构，引导学生关注开头、中间和结尾的写作技巧。

3.《红烛》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《红烛》的特性和重要性。

过程：

选择《红烛》中的几个典型段落进行分析。

详细介绍每个段落的背景、特点和意义，让学生全面了解文章的艺术魅力。

引导学生思考这些段落对实际生活或学习的影响，以及如何从乡村教师的精神中汲取力量。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《红烛》相关的主题进行深入讨论，如“乡村教师的奉献精神”、“红烛象征意义”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《红烛》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《红烛》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《红烛》的基本概念、作者背景、文章结构、案例分析等。

强调《红烛》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用乡村教师的精神。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《红烛》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在生活中践行乡村教师的精神。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生能够熟练掌握《红烛》散文的基本知识，包括作者郭沫若的生平、创作背景、文章结构、修辞手法等。通过对文章的深入分析，学生能够理解散文的主题思想，把握作者对乡村教师精神的赞美。

2.思维能力：

3.审美鉴赏能力：

学生在学习过程中，通过朗读、讨论和写作，提高了对散文艺术价值的感知能力。学生能够欣赏散文中的优美语言和丰富意象，培养审美情趣。

4.语言运用能力：

学生在仿写和改写练习中，提高了语言表达和创造性写作水平。学生能够运用散文的写作技巧，表达自己的情感和观点，增强写作能力。

5.文化理解力：

学生通过学习《红烛》，深入理解了乡村教师的精神内涵，感受到了中华民族的传统美德。这有助于学生树立正确的人生观和价值观，培养良好的道德品质。

6.合作能力：

在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。学生能够倾听他人的意见，尊重他人的观点，提高了团队协作能力。

7.创新能力：

学生在讨论《红烛》的未来发展或改进方向时，提出了许多创新性的想法和建议。这有助于培养学生的创新意识，激发学生的创造力。

8.情感态度：

学生在学习《红烛》的过程中，对乡村教师产生了深深的敬意。这种情感态度有助于学生树立积极向上的人生态度，培养社会责任感。教学反思与改进在这次教授《红烛》的课堂上，我觉得自己收获颇丰，但也意识到一些不足之处。下面是我对这次教学的一些反思和改进措施。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。虽然我尽量通过提问和讨论来调动学生的积极性，但在实际操作中，我发现有些学生参与度不高。可能是因为对文章内容不够熟悉，或者是对讨论环节缺乏兴趣。接下来，我打算在课前布置一些预习任务，让学生对文章有更深入的了解，同时尝试设计一些更具吸引力的讨论话题，激发学生的参与热情。

其次，对于《红烛》这篇文章，我发现自己对一些细节的讲解不够深入。例如，文章中的一些象征意义和修辞手法，我没有很好地引导学生去挖掘和理解。在今后的教学中，我会提前做好充分的备课工作，对文章的每个细节都进行细致的解读，让学生能够真正领会文章的内涵。

再来说说课堂互动。虽然我在课堂上尽量鼓励学生提问和发言，但发现有的学生还是不敢开口。这可能是因为他们害怕自己的观点不被认可，或者是对自己的表达能力缺乏自信。因此，我计划在今后的教学中，创造更多的机会让学生展示自己，比如增加课堂小测验、分组讨论等环节，让学生在轻松的氛围中表达自己的看法。

此外，我觉得课堂展示环节还可以进一步完善。在这次课堂上，学生展示讨论成果时，有的组表现得很精彩，但也有组显得有些拘谨。为了提高学生的展示能力，我打算在课前进行一些培训，教给学生一些