第14课《诗词三首-行路难》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册

第14课《诗词三首——行路难》说课稿2024—2025学年统编版语文九年级上册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版语文九年级上册第14课《诗词三首——行路难》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课选自《唐诗三百首》，通过学习李白的《行路难》三首，使学生进一步了解唐代诗歌的特点，提高鉴赏诗歌的能力。同时，与之前学过的唐诗知识相联系，加深对诗歌艺术的理解。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提升学生的文学鉴赏能力，通过分析《行路难》的意象、情感和结构，引导学生深入理解诗歌内涵；2）增强学生的审美感知，培养学生对诗歌美的感知和鉴赏能力；3）强化学生的文化理解，让学生在欣赏唐诗的同时，感受中华文化的博大精深；4）锻炼学生的思维品质，通过诗歌的学习，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《行路难》三首诗歌的主题思想，把握诗人李白在诗中表达的情感和哲理。

2.鉴赏诗歌的艺术特色，包括意象的运用、意境的创造和语言的表达。

难点：

1.深入理解诗歌中复杂多变的情感，如悲壮、激昂、豁达等。

2.把握李白诗歌中独特的艺术手法，如夸张、比喻、象征等。

解决办法：

1.通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生多角度解读诗歌，共同探讨诗歌的主题和情感。

2.结合诗歌背景和作者生平，帮助学生理解诗歌的情感内涵。

3.运用多媒体展示诗歌中的意象，帮助学生直观感受诗歌的艺术魅力。

4.通过对比分析，让学生体会李白诗歌的独特艺术手法，提高学生的审美鉴赏能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师引导，结合PPT展示诗歌原文，帮助学生初步感知诗歌内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，深入探讨诗歌的主题和情感，培养合作学习的能力。

3.案例分析法：选取与《行路难》相关的诗歌作品，对比分析，提升学生的鉴赏水平。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌背景、作者生平、相关图片等，丰富教学资源。

2.诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵，提高学生的语感和表现力。

3.互动软件：利用教学软件进行课堂互动，如在线问答、讨论区等，增强学生的参与感。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

（1）播放《行路难》三首诗歌的朗诵音频，激发学生的学习兴趣。

（2）教师简要介绍李白的生平及《行路难》三首的创作背景。

（3）提问：同学们对《行路难》有什么了解？有哪些疑问？

（4）教师总结，引出本节课的学习目标。

2.讲授新知（20分钟）

（1）诗歌意象分析

-教师讲解诗歌中的意象，如“行路难，行路难，多歧路，今安在？”中的“多歧路”所象征的困境与选择。

-学生跟随教师分析，分享自己的理解。

（2）诗歌情感解读

-教师引导学生关注诗歌中的情感变化，如“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”中的豪迈与失落。

-学生讨论并表达对诗歌情感的感悟。

（3）诗歌艺术特色探讨

-教师介绍李白诗歌的艺术手法，如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”中的夸张手法。

-学生尝试分析诗歌中的艺术特色，并分享自己的见解。

（4）诗歌与作者背景关联

-教师结合李白生平，探讨诗歌与作者个人经历的关系。

-学生思考并讨论诗歌与作者情感的关联。

3.巩固练习（10分钟）

（1）诗歌默写

-教师出示诗歌片段，学生现场默写。

-教师检查，纠正错误，并点评学生的表现。

（2）诗歌比较阅读

-教师选取与《行路难》风格相近的诗歌，引导学生进行比较阅读。

-学生分享自己的阅读心得，教师点评。

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主题、情感和艺术特色。

（2）强调学习诗歌的重要性，鼓励学生在日常生活中欣赏和创作诗歌。

5.作业布置（5分钟）

（1）请学生课后阅读《行路难》三首全诗，并尝试用自己的语言概括诗歌的主题。

（2）挑选一首自己喜欢的诗歌，准备在下一节课上分享自己的理解和感受。

（3）教师提醒学生关注诗歌中的意象和情感，结合自己的生活实际，思考诗歌的意义。教学资源拓展1.拓展资源：

-李白生平资料：收集李白的不同时期作品，了解其创作背景和人生经历，如《将进酒》、《庐山谣》等。

-唐代诗歌背景：介绍唐代诗歌的发展历程，包括诗歌的流派、代表人物和作品特点。

-诗词鉴赏方法：搜集不同学者对《行路难》的鉴赏文章，分析诗歌的艺术手法和情感表达。

-相关文学作品：推荐与《行路难》主题相近的其他诗歌作品，如杜甫的《登高》、白居易的《赋得古原草送别》等。

2.拓展建议：

-阅读李白的其他诗作，通过对比分析，加深对李白诗歌风格的理解。

-收集关于唐代社会的资料，了解当时的社会背景，如何影响诗人的创作。

-参考诗词鉴赏书籍，学习如何从意象、语言、结构等方面鉴赏诗歌。

-参与诗词创作活动，尝试模仿李白的风格创作一首诗歌，锻炼自己的文学创作能力。

-组织学生进行小组讨论，分享对《行路难》的解读和感悟，提高学生的表达和沟通能力。

-鼓励学生参与诗词朗诵比赛，通过朗诵体会诗歌的韵律美和情感表达。

-引导学生关注现代诗歌创作，了解诗歌在当代的发展和创新。

-鼓励学生利用图书馆、网络资源等途径，自主探究与《行路难》相关的知识，培养自主学习能力。

-安排学生进行诗歌主题的演讲或写作，提高学生的综合运用语言文字的能力。

-组织学生参观历史博物馆或文化遗址，感受历史文化对诗歌创作的影响。板书设计①《行路难》三首诗歌的主题思想

-诗人的情感变化：悲壮、激昂、豁达

-诗歌意象：行路难、多歧路、金樽清酒

-艺术手法：夸张、比喻、象征

②诗歌的艺术特色

-意象运用：黄河之水、多歧路、天上来

-意境创造：行路难、多歧路、今安在

-语言表达：金樽清酒、玉盘珍羞、斗十千

③诗歌与作者背景

-李白生平：诗仙、豪放、浪漫

-唐代社会：繁荣、开放、多元

-诗歌影响：激励、鼓舞、启示教学反思与总结今天这节课，我们学习了《诗词三首——行路难》，总的来说，我觉得效果还是不错的。下面，我就从教学反思和总结两个方面来谈谈我的想法。

在教学过程中，我尝试了多种教学方法，比如讲授法、讨论法、案例分析法等。我觉得，这些方法对于激发学生的学习兴趣和主动性起到了一定的作用。例如，在讲解诗歌意象时，我通过多媒体展示了一些相关的图片，让学生直观地感受到了诗歌的意境。在讨论诗歌情感时，我鼓励学生积极参与，分享自己的理解，这样的互动让课堂气氛更加活跃。

然而，我也发现了一些不足。比如，在讲解诗歌的艺术手法时，我发现有些学生对于夸张、比喻、象征等手法的理解还不够深入。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对这些手法的讲解和示范，帮助学生更好地理解和运用。

在教学策略方面，我尝试了小组讨论和角色扮演，但效果并不如预期。有些学生不太愿意参与讨论，或者讨论时缺乏深度。这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入，或者缺乏表达自己观点的勇气。因此，我打算在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，提供更多的个性化指导，帮助他们克服这些困难。

在课堂管理方面，我也发现了一些问题。有时候，课堂纪律不够好，一些学生容易分心。这让我意识到，课堂管理是一个长期而细致的工作，需要我不断地调整和改进。比如，我可以在课前做好充分的准备，确保教学内容能够吸引学生的注意力；在课堂上，我可以通过提问、表扬等方式，激发学生的学习兴趣，同时维持课堂纪律。

针对教学中存在的问题和不足，我提