9 古诗三首《从军行》（说课稿）-2023-2024学年统编版语文五年级下册

9古诗三首《从军行》（说课稿）-2023-2024学年统编版语文五年级下册一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《从军行》是统编版语文五年级下册课文，包括《从军行七首》（其一）、《从军行七首》（其二）和《从军行七首》（其三）。内容主要描述了边塞风光、战争场景和战士们英勇无畏的情怀。

2.教学内容与学生已有知识的联系：五年级学生已经学习了诗歌的基础知识，具备了一定的诗歌欣赏能力。本节课将引导学生通过分析诗句、理解诗意，感受古代边塞战争生活的艰辛与战士们的豪情壮志。同时，结合学生的生活经验，培养学生的爱国情怀和勇敢面对困难的精神。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造以及思维发展与提升等核心素养。通过学习《从军行》，学生将深入理解古代边塞诗的文化内涵，感受诗人的情感表达，提升对传统文化的认同感和自豪感。同时，通过分析诗句、品鉴诗歌语言，学生将锻炼审美鉴赏能力，并学会运用联想、想象等思维方式，丰富自己的情感体验和语言表达能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生已经具备一定的语文基础知识，包括基本的汉字识别、词汇积累和简单的句子构造。在诗歌学习方面，他们已接触过一些简单的古典诗词，对诗歌的基本形式和表达方式有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对诗歌的学习兴趣普遍较高，喜欢通过朗读、背诵来感受诗歌的韵律美。在学习能力上，他们具备一定的分析能力和想象力，能够初步理解诗歌的意境。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如通过绘画或音乐来辅助理解诗歌；而另一部分学生可能更习惯于通过文字和逻辑分析来深入理解诗歌内容。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古诗内容时可能遇到难以把握诗句中的意象和比喻，以及诗句背后的历史背景和文化内涵。此外，五年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对抽象的诗歌意境和情感表达的理解可能存在一定的困难。在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，提供多样化的学习支持和指导，帮助他们克服这些困难。四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：学校图书馆资源、网络资源（含古诗相关的图片、音频、视频资料）。

3.信息化资源：古代边塞风光图片库、古代战争历史资料库、古代诗歌朗读音频。

4.教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、情景模拟。五、教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放一段关于边塞风光的短片，引导学生描述自己心中的边塞是什么样的，激发学生对边塞生活的想象。

2.回顾旧知：提问学生已经学过的古代诗歌，回顾诗歌的基本形式和表达方式，为学习《从军行》做好铺垫。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：

a.介绍《从军行》的作者王昌龄及其创作背景。

b.分析诗歌的结构，引导学生关注诗歌的押韵、对仗等特点。

c.解读诗歌中的意象，如“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，让学生体会边塞战士的英勇无畏。

2.举例说明：

a.通过分析《从军行》中的具体诗句，如“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”，引导学生体会诗句的意境和情感。

b.选取几首具有代表性的边塞诗，与学生一起对比阅读，分析其异同点。

3.互动探究：

a.将学生分成小组，讨论诗歌中描绘的边塞风光和战争场景，分享各自的理解。

b.邀请学生上台，用自己的语言复述诗歌内容，加深对诗歌的记忆。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

a.让学生选择自己喜欢的诗句，进行朗读和背诵。

b.设计填空题，让学生根据诗歌内容填写缺失的词语。

2.教师指导：

a.针对学生在朗读和背诵过程中遇到的问题，给予个别指导。

b.检查学生填空题的完成情况，及时纠正错误。

四、课堂总结（约5分钟）

1.回顾本节课学习的主要内容，强调诗歌的意境和情感表达。

2.引导学生思考：如何将边塞诗中的精神品质应用到自己的生活中。

五、作业布置（约5分钟）

1.请学生课后选择一首自己喜欢的边塞诗，进行背诵和朗读。

2.结合自己的生活实际，写一篇关于边塞诗中精神品质的感悟。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

a.《王昌龄诗选》：收录了王昌龄的诗歌作品，包括边塞诗和其他类型的诗篇，有助于学生深入了解诗人的创作风格和情感世界。

b.《唐代边塞诗研究》：介绍唐代边塞诗的背景、特点和影响，有助于学生更全面地认识古代边塞诗的文学地位。

c.《中国古代边塞风光摄影集》：通过图片展示古代边塞的自然风光和人文景观，激发学生对边塞文化的兴趣。

d.《中国古代战争故事集》：选取一些与边塞战争相关的历史故事，帮助学生理解诗歌背后的历史背景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

a.鼓励学生阅读拓展材料，深入了解边塞诗的文学价值和历史意义。

b.组织学生进行小组讨论，分享各自对边塞诗的理解和感悟。

c.指导学生进行诗歌创作，以边塞诗为题材，表达自己的情感和想象。

d.鼓励学生参观博物馆或历史遗址，亲身感受边塞文化的历史厚重感。

e.组织学生观看与边塞相关的电影或纪录片，从视觉和听觉上丰富对边塞文化的认识。

f.开展“边塞诗朗诵比赛”，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美和情感表达。

g.设计“边塞诗知识竞赛”，检验学生对边塞诗的掌握程度，激发学习兴趣。

h.引导学生关注当代边塞地区的经济社会发展，思考边塞诗在现代社会中的价值。七、教学反思与改进

教学是一项充满挑战和机遇的工作，每次课后，我都会认真反思自己的教学过程，思考如何更好地改进教学方法，提高教学效果。以下是我对《从军行》这节课的反思与改进计划。

首先，我会在课后进行学生访谈，了解他们对《从军行》这首诗的理解程度，以及他们在学习过程中遇到的困难和疑问。通过这些反馈，我可以评估教学活动的有效性，比如诗歌解读是否深入浅出，是否能够激发学生的兴趣。

在教学手段上，我发现多媒体资源的运用对提高学生的兴趣起到了积极作用。但我意识到，过度依赖多媒体可能会分散学生的注意力，因此在未来的教学中，我会更加注重平衡传统教学方法和现代教学手段的使用。

此外，我在课堂上对诗句的讲解可能过于详细，导致学生缺乏自主探究的机会。为了改善这一点，我将在教学中留出更多空白，让学生自己通过查阅资料、小组讨论等方式去发现和解决问题。

对于课堂总结，我发现在总结诗歌意境时，学生的参与度不高。为了激发学生的思考，我打算在未来的教学中，设计一些开放性的问题，让学生结合自己的生活经验来谈谈对诗歌意境的理解。

在作业布置方面，我发现学生的作业完成情况参差不齐，部分学生可能对作业内容不够重视。为了提高作业完成质量，我计划在布置作业时，给出明确的作业要求和评价标准，并鼓励学生之间互相批改作业，互相学习。

最后，我会在课后对教学过程进行录像，通过观看录像来分析自己的教学行为，识别教学中的不足之处，比如语言表达是否清晰，课堂气氛是否活跃等。八、板书设计

①本文重点知识点：

-诗歌作者：王昌龄

-诗