2024年《父母的心》教案

2024年《父母的心》教案

《父母的心》教案1

教学目标：

1、学习本文一波三折、跌宕起伏的写法，并体会这种写法的好处。

2、理解父母对子女崇高无私的爱心，懂得要孝敬父母。

3、内容上进行合理的想象，揣摩人物心理。

学习重点：

一波三折的情节，浓浓的爱

学习难点：

体会理解作品浓浓的爱

教学过程：

一、有关诺贝尔导入：考考你

20xx年，中国的谁获得诺贝尔?什么奖项？

20xx年，中国的谁获得诺贝尔文学奖？

你知道亚洲获得第二位诺贝尔文学奖的人是谁？

这样设计导入新课的'目的；

1、诺贝尔文学奖是这两天的热点；

2、让学生积累一些知识。

3、作者川端康成就是这一奖项获得者。

4、出示学习目标，让学生明确学习任务调动学生学习的积极性，激发学生学习的成功欲望。

也是本节课的预期目标。

二、初读课文感知内容（计划用时10分钟）

1、用简洁的话概括本文讲了一个什么样的故事？

2、想一想:如果文章一开始就写穷夫妇拒绝了财主夫人，不同意把孩子送给她,这样的情

节安排与原文相比，哪个更好些?课文这样一波三折的情节安排有什么好处?这样的设计，让学生

在通读全文的基础上理解主要内容把握文章的主题体会"跌宕起伏、一波三折”的故事情节，

从而获得整体感知突出了本节课的教学重点。这一环节任务的呈现可操作性强学生自主学习、

独立探究就能完成。

三、再读课文，领悟内涵（计划用时15分钟）

1、想一想：穷夫妇每次"送"和"换"孩子的时候说的理由是什么?文中哪些词语刻画了

他们的表情？

提示：从文中找出相关的句子和词语，填充表格，并加以品味和揣摩。

2、辩论解疑话题：送走是爱，还是不送是爱?请发表你的见解通过小组合作、讨论完成，

明白送和不送都是爱，天下母亲都有爱。

以上几个环节，让学生通过反复揣摩文中父母在送每一个孩子时的语言、神态、来理解他们

复杂痛苦的内心世界,从而完成本节课的教学重点。设计的问题难度加大，如探究

需要学生合作讨论完成。对于其他题的设置用以学过的刻画人物方法的旧知识完全能解决，

也可以看出学生应对得心'应手。结尾给读者一个想象的空间，文章中我们对贫穷夫妇内心煎熬的

揣摩，这些是留白的艺术。并做为“续写文章”作业布置下去，让学生的情感继续升华。

四、拓展延伸触摸爱心

1、小练习爱是人类最伟大的感情，爸爸妈妈几次将孩子送走又要回来，体现了爱的伟大。

古往今来，许多诗人、作家赞美爰，歌颂爱，今天在课堂上我们感受到浓浓的爱。现在就请大家

结合自己的体会，将你感受到的爱表达出来；

父母的心是一缕春风，吹暖了我们的心田;

父母的心是一条溪流，带来了一路的欢歌;

2、描写练笔；

一家人终于团聚了，请运用刻画人物的方法（语言、动作、神态等）描写一家人团聚的情景。

《父母的心》教案2

教学目标：

1、体会本文一波三折，跌宕起伏的故事情节和浓浓爱心中隐含淡淡的哀愁的写作特色。

2、体会文中父母对于子女深沉的爱，并让学生联系实际学会理解父母。

教学重点：

教学目标2

教学难点：

教学目标1

教学用具：

两份图表、音乐《天下父母心》

教学过程：

一、生闭上眼睛,随着老师的谈话走进课文的学习。出示课题《父母的心》。导入设计：同

学们，你们可曾记得：是谁第一次牵着我们的小手蹒跚学步，是谁第一次为我们背上小书包;是

谁在我们高兴时与我们一起欢呼雀跃，是谁在我们悲伤时偷偷的递上白手绢儿;是谁在我们成功

时为我们悄悄落泪，是谁在我们失败时为我们鼓劲加油。可曾几何时我便开始讨厌这种关心，开

始远离这种亲情。我们时常会想父母怎么这么烦?父母们也不时感叹，这孩子们都怎么了，简直

不了解父母的心。今天就让我们一起走进课文《父母的心》去体会一下天下的父母心吧！

出示课题：父母的心

下表并交流。同时放音乐《天下父母心》为学生营造一个爱的氛围。

坏处一我很烦好Sb~

爸爸妈妈，我想对您说：

（目的：让学生接受一次心灵的洗礼，使他们懂得爱，学会爱。）

八、补充课题」学生自由走上讲台补写各自不同的补充。）

父母的心

九、同唱《世上只有妈妈好》

《父母的心》教案3

教学目标：

1、借助工具书解决文中生字词

2、体会一波三折、跌宕起伏的故事情节。

3、感悟浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。

教学重点：

体会一波三折、跌宕起伏的故事情节。

教学难点：

感悟浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。

教学媒体：

小黑板

教学过程：

一、故事激情导入：有人说：上帝不能到每个人的家里，所以创造了父母。于是就有了这么

一个地方，他永远在你的心灵最深处，你愿用自己的一生去爰他；有这么一颗心，他让你肆意的

索取、享用，却不要你任何的回报……这个地方，叫做"家"，这一颗心，就是父母的心。

今天我们就来看看在日本作家川端康成的笔下，父母又有一颗怎样的心呢？

出示课题：父母的心

二、简介作者生平：川端康成，日本现、当代小说家。1968年获诺贝尔文学奖。主要作品

有《伊豆的舞女》、《雪国》、《古都》等。日本评论家认为川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的

紫，透溢着隐隐的幽谧和淡淡的哀怨。这是他作品的共同风格。《父母的心》同样具有这种风格

特征。这也许和他本身的经历有关。他幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴

其一生，反映在作品中就有一种哀怨的情调和伤感的情绪。

三、出示学习目标（同上）

四、自学指导一

（（过渡）创设情境：请你带着你的一颗善解人意的心，去朗读课文，从中体会父母的另一

颗心，也许你会发现原来父母的爱是刃障的无私与高尚。读课文、完成自学指导一）

1、借助工具书解决文中生字词

2、复述故事。

复述故事时应注意：抓住主要事件。2语言生动简明。3时间不超过3分钟。

教师归纳并板书：

父母的心

送走长子

用次子换回长子浓浓的爱心

要回女儿

用女儿换回次子淡淡的哀怨

（一波三折）

五、自学指导二

1、课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，不是更能体现父母的爱子之心吗？文章

现在这样写有什么好处？因为父母总是这自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。

当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能考虑的，为下文清洁发展蓄势。

2、仔细体味课文中所写的"当爹妈的心”，根据下面提供的情境，清从文中找出对父母神

态、动作的描写。

送走长子时：眼含热泪难割难舍

用次子换回长子时：无精打采

用女儿换回次子时：很不好意思失魂落魄

要回女儿时：竟然失声痛哭

3、小组讨论：你觉得把孩子送给别人是爱吗？要回孩子是爱吗？说出你的理由。（教师归

纳：送与不送都是爱。）

哪一次理由最让你感动？请有感情地自由朗读，感悟隐含着的淡淡的哀怨。

小结：在父母的，炽，儿女就是他们一生不变的牵挂。不管是风来了还是雨来了，他们永远

是我们的庇护神。正如俗话所说：手心肉，手背肉，手心手背都是肉。

六、中考链接。过渡："可怜天下父母心"不管是父亲还是母亲，绝大多数对自己的子女充

满着爱，而且这种爱是无私的'、真挚的、深沉的。爱，它又是相互的，在我们享受父母关爱的

同时，你有没有想过如何回报父母呢？

1、收集反映父母关爱子女的谚语、格言、民谣、诗歌？

例如：娘想儿，长江水；儿想娘，扁担长。（中国谚语）

乌鸦认为自己的孩子最优秀。（英国谚语）

谁言寸草心，报得三春晖！（孟郊《游子吟》）

父母的美德是子女最大的财富。（法国谚语）

2、仿写句子。

例句：母爱是一缕阳光，让你的心灵几十字寒冷的冬天也能感到温暖如春。

母爱是

父爱是

3、读完课文后，相信你思绪万千，此时此刻你想对你的父亲或母亲说些什么呢?

七、当堂训练。故事结尾似乎并未结束，这一家人的生活始终成问题，请同学们续写一个结

尾，想象以下他们一家六口将会过着怎样的生活。

（提示：。1一家六口经过艰苦奋斗，终于翻了身，与财主夫人再次相遇于轮船上。。2他们

到财主夫人的公司里打工，由于出色的表现，贫穷父母的大儿子终于成了总经理家业的继承人。

。3由于找不到工作，走投无路，最终一家六口真的饿死在一起。此外，还有其他种种续写，只

要想象合理，不受限制。）

八、作业。制作一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢。主题自定，可提上收集的

格言、诗歌等。

《父母的心》教案4

教学目标

1、体会蕴含于小说中的父母对子女浓浓的爱心和淡淡的哀怨。

2、学习在曲折的情节中展示人物鲜明的个性特征和表现深刻的主题思想。

3、学习本文"一波三折，跌宕起伏”的写法。

重难点

1、重点：学习本文"一波三折，跌宕起伏”的写法。

2、难点：作品流露出的浓浓的爱心和淡淡的哀怨。

结合学案内容，学生自学，小组交流，提出自己的疑惑，组内解决问题。教师对学生的活动

进行点拨和指导。(此环节放在课前)

教学过程：

一、创设情境，导入新课

播放音乐《假如爱有天意》，创设情境。

传说：上帝创造了人，但没有精力照顾好他们，所以给每个人创造了父母。于是有了这么一

个地方，它永远在你的心灵最深处，你愿用一生的时间去呵护它，这个地方，叫做"家"；而有

这么一颗心，他让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一颗心，就是父母的心。今

天让我们一起来学习获诺贝尔文学奖的日本作家川端康成的作品一《父母的心》，感受父母

的伟大、博爱。

二、交流展示：了解感人故事

1、第一小组代表展示学案第1题。

(1)走近作者

川端康成，日本现代小说家。1968年获诺贝尔文学奖。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪

国》、《古都》等。日本评论家认为川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢着隐隐的幽谧和

淡淡的哀怨。这是他作品的共同风格。《父母的心》同样具有这种风格特征。这也许和他本身的

经历有关。他幼年父母双亡，后祖父母和姐姐又陆续病故，孤独忧郁伴其一生，反映在作品中就

有一种哀怨的情调和伤感的情绪。

(2)给划线字注音。

瀚户lai褴褛山川也酬谢ch6u函馆h旨n

舱房cang失魂落魄hunp

2、第二小组代表展示学案第2题。

用简洁的语言概括本文内容。

本文本文讲述一对穷夫妻最终拒绝优越的条件不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事。

表现了父母

对子女的崇高爱心。

3、第三小组代表展示学案第3题。（学生板书文中几件事）

故事是通过哪些具体的情节来表现这一主题的？这些情节有什么特点?（请用最简洁的语言

概括）

富人要求领养一个孩子

送长子

一波三折换次子

换女儿

要女儿

分析本篇小说的三要素

人物：穷父母、四个孩子、贵妇人和她的女佣；

环境：航行在海上的轮船；

情节：开端，贵妇人想要领养穷人的一个孩子；

发展，穷父母三次换送子女给贵妇人；

高潮，穷父母要回自己的‘女儿；

结局，穷人一家六口又团员团聚了。

3、你认为本文故事围绕穷父母送不送孩子情节有何特点？作用怎样？

学生交流：

情节特点：一波三折，跌宕起伏；

作用：增加文章的可读性，引人入胜；更突出了贫穷父母内心的矛盾和对子女的爱。

4、讨论阅读本文时在语速、感情方面应该注意些什么？

学生交流并范读。

教师指点：语速舒缓，语带无奈、哀怨，读出浓浓的爱心、淡淡的哀愁

故事是通过哪些具体的情节来表现这一主题的？这些情节有什么特点？

三、合作探究：感受人物形象

1、父母把孩子送出去，抉择是如此的艰难,内心是如此的矛盾，〃的合作朗读5-15节，

在文中画出能表现这种心理的语句，找出具体的词语赏析，仔细体会课文中所写的“当爹妈的

心"。

（学生齐读或小组分读）配乐《假如爱有天意》

—小组展示：一生读句子，其他学生说出表现这种心理的语句，一生总结。

a、财主夫人要求送一个孩子给她时？

b、送走长子时？

c、用次子换回长子时？

d、用女儿换回次子时？

e、要回女儿时？

四、精讲点拨：领悟文章主旨

（质疑探究：学生事先提出问题，教师投影展示）

1、你觉得父母要回孩子的哪一次理由最让你感动？为什么？

（师总结：最后一次理由，是实质性的理由，表现了父母对子女的一颗至亲至诚的爱心。）

（请同学们从文中父母的话语中选出你最受感动的语段读一读来传达你内心的感动。）

2、课文如果一开头就写贫穷父母一个孩子也不送，不是更能体现父母的爱子之心吗？文章

现在这

样写有什么好处？

（师总结：因为父母总是为自己的孩子着想的，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人

开出优

越的条件时，贫穷父母是不能不考虑的，为下文情节发展蓄势。）

五、拓展迁移：表达情感

1、过度：文中的父母忍受不了与孩子的骨肉分离，最终把孩子要回了，那么，这一家人今

后的命运将会怎样呢？请同学们结合课文内容展开合理的想象。（小组讨论，时间3分钟）

结束语：同学们，说的多好啊，可以看出你们都是懂事的孩子，都能够体谅和理解父母。当

代作家毕淑敏说："当我们年轻的时候不懂事，当我们懂事的时候不年轻。有许多东西可以弥补，

而许多东西无法弥补。"所以趁着我们和父母在一起的时候，不论他们是贫穷还是富有，都要对

父母多一份关心，尽一份孝心，也许只是粗茶一杯，也许只是淡饭一碗，但在爱的天平上他们是

等值的。因为一孝心无价。希望同学们学会用感恩的心来珍视亲情、珍爰你的父母！

板书：

父母的心

〔日〕川端康成

主人公：穷父母

/\

情节神态描写一体会心理

富人要求领养一个孩子十分犹豫一

送走长子眼含热泪、难割难舍切

次子换回长子无精打采为

女儿换回次子失魂落魄子

要回女儿痛哭失声女

《父母的心》教案5

知识与能力

了解本文"一波三折，跌宕起伏”的写法；品味朴实而饱含深情的语言。

过程与方法

在反复阅读中理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

情感、态度与价值观

体会至爱亲情，并让学生联系实际学会理解父母和珍视亲情。

1、理解用故事情节的"一波三折，跌宕起伏"。

2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

自主合作探究

1课时

1.导入新课

师：现在,我来问同学们T问题：你们最崇拜的人是谁？

师：看来大部分同学的最崇拜是明星，接下来请同学们看一份一个专家对日本、美国、中国

三个国家的学生进行的问卷调杳一调直内容：请你对"英雄、明星、父母"三种类型的人进

行主次排列。调查结果：日本人把父母放在第T立，英雄其次，明星第三；美国人把英雄放在第

一位，父母其次，明星第三；中国人把明星放在第一，英雄其次，父母第三。同学们，中国学生

把父母放在第三位，与大家的看法大致相同。你们能联系自己的父母说说其中的原因吗？

2.作者链接

川端康成，日本现当代小说家，出生大阪。幼年父母双亡。后来祖父母和姐姐又陆续病故，

孤独忧郁伴其一生。1968年因《雪国》《千鹤》《古都》获诺贝尔奖.

一、品读课文，反弹琵琶激疑

（一）初读，理情节。

设疑

师初读课文，我觉得文中的这对父母真可恶，他们居然把自己的孩子当作货物一样的卖掉。

接下来，请同学们快速阅读全文，说说这对父母真的可恶吗？

（二）二读，抓神态

师：当老师读完第二遍的时候，我又发现了一个问题：这对父母"心狠"。他们把三岁的小

女儿送去姑且不论，单是每次送孩子时，总是"雄纠纠，气昂昂"的。同学们，你们有同感吗？

请同学们跳读课文，并结合文中关键的词语谈谈自己的看法。

（1）找出文中在送换孩子时描写父母神态的词语。

追问：由以上分析可见这些描写神态的词语传达出父母怎样的心情？

（三）三读，析语言

师:虽然这对父母"不可恶"、"不心狠"，但读了第三遍课文后，我觉得他们很"狡猾"，

因为他们找了种种理由要回孩子。请同学们再次跳读课文，找出这对父母每次要回孩子的理由是

什么？

并追问了两个问题

追问1、你认为这我由是真的吗？你是从哪些地方看出来的？（要求：小组合作完成，并

对所找词语和句子加以分析。）

（四）四读，明主旨

师：当第四遍读课文时，我又发现了一个问题：这对父母所作所为是为了"致富"一SP

100元钱。讨论讨论，他们真的致富吗？

（同学们讨论，并找出相关的语句："孩子还给你们，钱呢，就算做你们教给我懂得父母之

心的酬谢吧。"）

师：同学们，这对父母生活艰退，身份卑微，他们很可怜。但在这万般无奈的处境之下，还

是要回子女，他们又是多么可敬啊！

二、拓展延伸，讲故事谈感想

师：同学们，"可怜天下父母心”，绝大多数父母对自己的子女充满着爱，而且这种爱是无

私的，真挚的‘，深沉的。你们平时是否收集到有关父爰、母爱的谚语、格言、民谣、故事！若

有，请与大家分享。（学生思考片刻，然后自由发言）

师：同学们，你们讲的太好了，老师也讲一个题为《两份账单》的故事：美国小男孩约翰，

一次早餐时，他在妈妈的桌子上放了一张小纸条，纸条上写着："跑腿费3美分，倒垃圾2美

分，扫地板2美分，小费1美分，妈妈一共应付约翰8美分。"午餐时，妈妈把8美分钱放在

桌子上，并且也放了一张纸条。大家猜猜看，她会写些什么？

那位母亲也给约翰写了一份账单。上面这样写着：怀胎10个月一0美分，喂奶水一0

美分，买衬杉、玩具、鞋子一0美分，一日三餐一一0美分……约翰一共应付给妈妈——0美

分。小约翰看着，没说一句话，把8美分钱放在妈妈的手里。从此以后，小约翰常常主动帮助

妈妈做事。

三、课堂小结：

（在《感恩的心》的音乐声深情地结束这堂课）

结束语：同学们，当代作家毕淑敏说："当我们年轻的时候不懂事，当我们懂事的时候不年

轻。有许多东西可以弥补，而许多东西无法弥补。"所以趁着我们和父母在一起的时候，不论他

们是贫穷还是富有，都要对父母多一份关心，尽一份孝心，也许只是粗茶一杯，也许只是淡饭一

碗，但在爰的天平上他们是等值的.因为一孝心无价。希望同学们学会用感恩的心来珍视亲

情、珍爱你的父母！

四、布置作业，表示感恩之情

1、拟一条感恩父母的短信。

2、课后收集有关父爱、母爱的谚语、格言、民谣、诗歌。（目的在积累）

板书设计

父母的心

川端康成

①长子

不可恶

②送二儿子换长子

③送女儿换二儿

④要回女儿

①割难舍

不心狠

②无精析采

③失魂落魄可怜又可敬

④痛哭失声

不狡猾

①接班人

②像婆婆

③她太小、无知、冷酷无情

不是致富

①与其舍掉，不如饿死

②钱，酬谢吧

《父母的心》教案6

学习目标：

1、学习本文采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。

2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

学习重难点：

L重点：情节的曲折性。

2、难点：作品流露出的淡淡的哀怨。

学习过程：

一、创设情境，导入新课

汪洋中的船，永远惦念的是港湾；高飞的‘倦鸟，始终牵挂的是故林；天涯的游子，无尽思

念的是亲情。再优越的条件，也割不断父母与子女之间的情愫！这种动人肺腑的亲子之爱正是日

本传统文化的精粹，让我们共同欣赏一个平常但催人泪下的故事一《父母的心》

二、自读感知，整体把握

1、走近作者。

2、积累字词：褴褛()()

失魂落魄：

无精打采：

如数奉还：

3、阅读课文，整体感知：理清文章思路，学生讨论、交流。

三、合作交流，解读探究：

1、完成课后练习第一题。

2、分析人物形象：文中分别用了什么刻画人物的方法？写了几个人物？概括其形象。

3、语言训练：

(1)完成课后练习第二题。

(2)本文语言细腻、深沉且蕴含深刻，文中哪些话语最让你感动，有感情的读出来，并说

一说为什么使你动情？

4、深入理解父母之爰：积累收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，互

相交流。

四、总结归纳：

1、这篇文章讲述。

赞美了的感情。本文的感情基调是。

2、写作特点：(。)(1)一波三折，跌宕起伏的故事情节；

(。)(2)浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。

《父母的心》教案7

教学目标：

1、通过阅读课文使学生认识到父母爱孩子是一种极其高尚的情感，这种情感受到人们的理

瞬口尊重。

2、体会文中父母对孩子浓浓的爱。

3、学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，学会感恩。

教学重点：

能有感情的朗读课文，理解课文内容。

教学难点：

体会父母三次送人孩子的过程中的复杂心情，从中感受到父母对儿女浓浓的爱。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

用多媒体播放歌曲《天下父母心'》。

一、设疑激趣,揭示课题

亲爰的同学们，听了这首歌，i二我们每个人都沉浸在这人世间最让人感动，最让人难以割舍

的情感之中，你们知道它是什么情吗?（父母情）对，它是一种特别珍贵的情感，正因为这样,才

有了Y又f美丽动人的故事被人们传颂。现在就让我们一起走进日本作家川端康成写的《父

母心》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子，动笔标出小节号。

2、边读边想：课文主要写了T牛什么事？

3、汇报交流。（故事叙述的是为生活所迫的一对穷夫妻把孩子送给贵夫人领养后三次反悔,

最终一个孩子也没舍得送走的故事）

三、自主读书，理解感悟

1、(穷夫妻为什么要把孩子送给贵夫人呢)学生自由读课文1一6自然段

①边读边动笔找出：穷人夫妻的生活状况怎样?贵夫人呢？

②学生交流反馈：穷夫妻：家里穷孩子多去北海道找工作贵夫人：家里富没孩子想抱养孩子

2、贵夫人想领养穷夫妻的孩子，他们同意了吗?他们又是怎么做的?请同学们仔细读读

7—17自然段，边读边用横线画出他们送孩子时的表情动作，用波浪线画出他们要回孩子的

理由。请同学们交流后完成下面表格；

3、刚刚同学们都读得很认真，现在就让我们再一次走进这夫妻俩的心里，深切地体会一下

他们当时送孩子的心情。当贵夫人提出要抱养穷夫妻的孩子，父亲答应贵夫人回家和妻子商量送

孩子的事，请同学们想像一下父亲回家是怎样和母亲商量的？

时间人物被领养的孩子表情动作调换的理由指名请学生读读他们第一次送大儿子时的语言

和表情动作的句子。

(1)从“流着眼泪”这个词我们可以看出什么?(夫妻俩送出孩子的那份无奈和伤心)

(2)再次读读这句话，指导同学们读出无奈、伤心的语气。

4、请一男同学读读父亲换大儿子所说的话。

Q)当他们把大儿子送出去后，回家后会是怎么想，又会有些什么表现呢?他们实在无法舍弃

孩子，于是他们想换回大儿子。

(2)他们想换回大儿子的理由是什么？

(3)他们连基本的生活都不能维持，还有什么家业呢，他这个理由充分吗?他们为什么要用这

个理由来换回自己的孩子呢?(他们觉得孩子送给了别人不好意思再要回来，但又实在舍不得)

(4)指导学生读，读出父亲复杂矛盾的心情。

5、当他们用二儿子换回大儿子时，他们的心会平静吗?那么他们又会怎么想呢？

Q)请一女同学读读母亲用女儿换回二儿子的那段话。

(2)"难为情"这个词是什么意思?从母亲的态度"难为情”这个词同学们想像一下她当时

是怎么想的?(指名说)(母亲想要回自己的孩子面对贵夫人又难以开口)

(3)她换回二儿子的理由是什么？

(4)指导学生再读这段话，读出母亲当时的心情。

6、第三天上午，当轮船快接近北海道时，夫妻俩出现在夫人的卧舱时，为什么什么话还没

说就放声大哭了呢?(指名说说)(因为当轮船一靠岸，他们将失去自己的孩子了，他们实在无法忍

受这种骨肉分离的痛苦)

7、请男同学们读读父亲要回女儿的那段话。

(1)“抽泣"是什么意思?从这个词语我们可以看出他们当时的心情怎样？

(2)他们要回女儿的理由是什么？

(3)"与其把孩子送给别人，还不如全家一起挨饿??”从这句话中你们明白了什么?(虽然把

孩子送给别人，会让孩子过上优越的生活，也会减轻家庭压力，但在两者间他们选择了后者，因

为他们实在爰自己的孩子，无法舍弃任何一个，只要一家人能在一起，再苦点也是快乐的)

(4)再次读读，休会父母当时的心情。

8、夫妻俩送了三次孩子，但三次又反悔了，同学们，对这俩夫妻你们是怎么想的?(他们送

孩子那是生活迫于无奈，他们反悔是因为他们爱自己的孩子，无法忍受骨肉分离的痛苦)结合板

书：送------悔无奈------爰

9、师总结：是呀，几次调换孩子两人表情各不相同，理由也不同，但是这些理由只有一个

出发点，那就是舍不得自己的孩子,尽管家境贫穷