北师大版一年级语文下册说课标说教材

一年级语文下册北师大版《义务教育课程标准实验教科书》

本册目标学段目标课程资源的开发与利用教学建议评价建议一年级下册说课标说教材说建议编写特点立体式整合编写体例内容结构一、说课标

1.学段目标2.本册目标

学段目标识字与写字阅读综合实践写话口语交际认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望.

让学生喜欢写，乐于写，为第二学段的自由表达，奠定基础。

重视学生良好阅读习惯的培养，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。培养学生倾听，表达和应对的能力.

培养学生积极参与、策划，组织、协调、合作和实施等的能力，同时让他们在活动中学习语文。

本册目标识字与写字阅读综合实践写话口语交际会认402个生字，学习30个常用偏旁会写220个字，抄写字母和音节。

对写话有兴趣，能把想到的写下来。能看懂图片内容，写出通顺的句子。阅读51篇诗文，背诵主题课文13篇及5首古诗能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能阅读浅近的课外读物。学说普通话，认真听别人说话，与人交谈有礼貌，有自信，敢于表达。积极认真参与各项语文活动，用口头或图文表达自己的观察所得。1.编写特点二、说教材

2.编排体例3.内容结构

4、立体整合

重视积累，感悟丰富的文化内涵。

重视培养学生自主学习的能力。整体推进，全面发展学生的语文素养。编写特点具有开放性、灵活性、适应性。“金钥匙”是北师大版教材一个突出的特点，它以简短的提示，或是通过丁丁冬冬的谈话，向孩子们展示出来。适时的给孩子们提供学习方法的指导。他们或建议，或提醒，使课本成为学生的朋友。语文天地中的“自检”栏目，培养学生自审能力。教材通过多种途径帮助学生进行语文学习的积累，如引导学生识字、写字，不仅学会认字、写字，而且渗透汉字的文化；指导学生阅读古今中外文化精品、背诵经典的古诗文、名家格言，感受丰富多彩的文章样式和语言创造力。教材采用“主题单元”的形式设计编排，体现知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观”整体推进的课程理念，具体表现在课文和语文实践活动的整合，课内学习和课外学习的结合。教材打通语文课本、语文课堂、语文教学与社会生活、其他学科的、学生兴趣爱好之间的关系。让学生以语文教材为切入点，与其他学科和学生的生活结合起来，通过查找资料、参与社会活动等方式，拓展学生的语文学习领域。北师大版人教版专题整合导语语文园地课例内容整合主体课文语文天地课后思考题固定栏目机动栏目描一描，写一写比一比读一读仿写词语、句子表演、讨论读背古诗语文天地

主体课文主题名称编排体例金钥匙生字表课后题人与自我人与自然1元宵节5动物6爱护4植物一年级下册全册内容3春天人与社会9愿望13时间7认真12星空2家园16快乐10雨培养学生爱亲人，爱家乡，爱祖国的情感。帮助学生树立正确的个人意识，促进心理健康成长。培养学生热爱自然，亲近自然，了解自然，保护自然的意识。8车的世界9朋友15长大14丁丁冬冬学识字立体整合横向整合立体整合横向整合纵向整合后期学习学期学习“认真”为主题横向整合

本单元教材从课例到语文天地，设计了听说读写等一系列语文实践活动，每项活动都围绕“认真”主题展开,体现了主体课文与语文实践活动之间的整合;两篇主体课文与自读课文从不同角度描写了“认真”，选材到内容紧密联系，进行了有效整合

。一年级下二年级下三年级下7.认真五年级下3.好习惯

5.读书4.真诚三、说建议

1.教学建议2.评价建议3.课程资源开发利用

教学建议识字与写字阅读综合实践写话口语交际多认少写，认写分流，引导学生主动识字。写字姿势正确，培养良好的书写习惯。

培养写作兴趣和自信心，多观察，与读、说结合起来。要重视朗读，初读读通，精读读懂，课内积累，拓展课外积累。多读书，多交流。应培养倾听、表达与应对的能力，要贴近生活，灵活组织教学。应贴近现实生活，应突出学生的自主性，应强调合作精神，应与其他课程结合学习。评价建议阅读评价综合实践评价口语交际评价写话评价识字写字评价识字写字评价评价建议

在识字写字方面要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字意义的情况。第一学段应多关注学生主动识字的兴趣。评价建议阅读评价在阅读方面要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味。评价建议写话评价应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。第一学段主要评价学生的写话兴趣。评价建议口语交际评价应按不同学段的要求，综合考察学生的参与意识、情意态度和表达能力。第一学段主要评价学生口语交际的态度和表达能力,应重视考察学生的参与意识和情意态度。

评价建议综合实践评价

应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现，要较多地关注学生参与语文学习活动的兴趣与态度。第一学段要较多地关注学生参与语文学习活动的兴趣与态度。课内资源课外资源网络学习，搜集资料拓展视野网络资源文本资源多