25 少年闰土（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

25少年闰土（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册主备人备课成员设计意图本节课以统编版语文六年级上册《少年闰土》一文为教学内容，旨在通过深入解读文本，帮助学生理解鲁迅笔下的闰土形象，感受作者对家乡、童年的怀念之情。通过本节课的学习，使学生能够把握文章的中心思想，提高文学鉴赏能力，同时培养学生的阅读兴趣和自主学习能力。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些鲁迅的生平简介及其它作品，对鲁迅有一定的了解。

-学生掌握了基本的文学常识，如小说的三要素（人物、情节、环境）。

-学生能够通过阅读理解文章的主要内容和情感。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对具有故事性的文学作品感兴趣，喜欢通过故事来了解历史和文化。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够概括文章大意。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对鲁迅笔下的语言风格感到陌生，难以理解其中深刻的寓意。

-学生可能对小说中的地方方言和文化背景不熟悉，影响对文本的理解。

-学生在分析人物性格和情感时可能缺乏深入思考和准确表达的能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-统编版语文六年级上册教材

-《少年闰土》课文朗读音频

-课文背景资料文档

-投影仪或智能平板

-黑板和粉笔

-学生作业本和文具

-多媒体教学软件

-互动讨论小组划分表

-评价反馈表教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《少年闰土》预习资料，包括课文内容、生词表和预习问题。

-设计预习问题：设计关于人物形象、故事情节和主题思想的预习问题，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题回答，监控学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读课文，理解故事背景和人物关系。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答提交至微信群，以便教师评估。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和文学鉴赏能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述鲁迅的生平故事，引出《少年闰土》，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《少年闰土》的人物描写、情节安排和主题表达，突出重点。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生扮演文中角色，体验人物情感。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的问题，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，深入理解人物性格。

-提问与讨论：学生针对课文内容提出问题，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解重点知识点，帮助学生理解课文。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中感受文学魅力。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握文学鉴赏技能。

-通过实践活动，培养学生的表达能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《少年闰土》相关的写作或阅读作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供鲁迅其他作品的阅读链接，供学生拓展阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，通过写作或阅读深化对课文的理解。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进行更广泛的文学学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提升自我学习能力。

作用与目的：

-巩固学生对课文的理解，提高文学素养。

-通过拓展学习，增加学生的文学知识储备。

-通过反思总结，帮助学生提高自我学习能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-《鲁迅散文集》：提供鲁迅的其他散文作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，帮助学生更全面地了解鲁迅的文学风格和思想内涵。

-《鲁迅日记》：鲁迅的日记记录了他的生活点滴和思想变化，有助于学生理解鲁迅的人生经历和创作背景。

-《中国现代文学史》：介绍中国现代文学的发展历程，特别是鲁迅在文学史上的地位和影响。

-《乡土中国》：费孝通的这部作品从社会学角度分析了中国乡土社会的特点，与《少年闰土》中的乡土背景相呼应。

-《中国传统文化常识》：介绍中国传统文化的常识，如节日习俗、民间故事等，帮助学生理解《少年闰土》中的文化背景。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅的其他作品：鼓励学生在课后阅读鲁迅的其他作品，如短篇小说集《呐喊》、《彷徨》等，以更深入地理解鲁迅的文学风格和思想。

-观看鲁迅纪录片：推荐学生观看关于鲁迅的纪录片，如《鲁迅先生》、《鲁迅的足迹》等，通过影像资料了解鲁迅的生平和创作。

-开展文学讨论会：组织学生开展文学讨论会，就《少年闰土》的人物形象、故事情节、主题思想等进行深入探讨。

-写作练习：鼓励学生以《少年闰土》为题材，进行写作练习，如续写故事、改编故事等，提高学生的文学创作能力。

-社会实践：组织学生参观鲁迅纪念馆或鲁迅故居，了解鲁迅的生活环境和文化背景，增强对文本的理解。

-**文学比较阅读**：

-让学生阅读鲁迅的其他短篇小说，如《祝福》、《孔乙己》等，比较这些作品与《少年闰土》在人物刻画、情节设置和主题表达上的异同。

-引导学生阅读同时期其他作家的作品，如茅盾的《子夜》、巴金的《家》等，分析不同作家对乡土社会的不同描写。

-**文化背景探究**：

-提供关于中国封建社会末期及民国时期的历史资料，帮助学生了解《少年闰土》所反映的社会背景。

-探讨《少年闰土》中出现的传统节日、习俗等文化元素，如端午节、祭祖等，让学生了解这些习俗的历史渊源和文化意义。

-**人物分析深度挖掘**：

-分析《少年闰土》中的人物关系，如闰土与“我”的关系，探讨这种关系背后的社会意义。

-探讨闰土的形象变化，从童年时期的纯真善良到成年后的世俗化，分析这种变化背后的社会因素。

-**写作技巧学习**：

-分析鲁迅在《少年闰土》中的写作技巧，如视角选择、对话描写等，让学生学习并模仿这些技巧。

-鼓励学生尝试以第一人称或第三人称视角写作，体验不同的叙事效果。

-**创意表达练习**：

-让学生尝试将《少年闰土》改编成戏剧或电影剧本，通过创意表达加深对文本的理解。

-设计绘画或手抄报活动，让学生以图文并茂的形式表达对《少年闰土》的理解。

-**跨学科学习**：

-结合历史课程，探讨《少年闰土》所反映的历史时期的特点。

-结合社会学课程，分析《少年闰土》中的社会现象和社会问题。内容逻辑关系①《少年闰土》的主题思想：

-重点知识点：对童年记忆的怀念、对家乡变化的感慨。

-重点词语：怀念、感慨、变化、乡土。

②《少年闰土》的人物形象：

-重点知识点：闰土的形象塑造、与“我”的关系。

-重点词语：纯真、善良、变迁、友谊。

③《少年闰土》的艺术特色：

-重点知识点：第一人称叙述视角、乡土语言的使用、情感表达。

-重点词语：叙述视角、乡土语言、情感渲染、意境营造。教学反思这节课结束后，我深感《少年闰土》这篇文章带给学生的不仅仅是文学上的享受，更是一次深刻的人生体验。以下是我对本次教学的一些反思。

在设计预习任务时，我发布了相关的预习资料和预习问题，旨在让学生在课前对课文有一个基本的了解。从学生的反馈来看，他们确实对课文有了初步的认识，但我也发现有些学生在理解预习问题上存在一定的困难。这让我意识到，我需要更加细致地设计预习问题，使之更加贴近学生的实际水平。

在课堂教学中，我通过讲述鲁迅的生平故事来导入新课，这一环节有效地激发了学生的学习兴趣。但在讲解知识点时，我发现有些学生对于鲁迅笔下的乡土社会和人物关系理解不够深入。这可能是因为他们对那个时代的社会背景缺乏足够的了解。因此，我认为在今后的教学中，我需要更多地补充相关的历史背景知识，帮助学生更好地理解课文。

在组织课堂活动时，我设计了角色扮演，让学生亲身体验文中角色的情感。这一环节收到了很好的效果，学生们在活动中积极参与，对人物性格有了更深刻的理解。但同时我也发现，有些学生在表达上还存在障碍，可能是因为他们对于文学作品的感知和表达能力还不够强。未来，我打算增加更多的写作练习，来提高学生的表达能力。

在课后拓展方面，我提供了鲁迅的其他作品