27《巨人的花园》说课稿-2023-2024学年语文四年级下册（统编版）

27《巨人的花园》说课稿-2023-2024学年语文四年级下册（统编版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）27《巨人的花园》说课稿-2023-2024学年语文四年级下册（统编版）设计思路本节课《巨人的花园》说课稿，以统编版四年级下册语文教材为依据，结合学生实际情况，设计以下教学思路：

1.导入新课：通过图片展示，引发学生对巨人花园的好奇心，激发学习兴趣。

2.自主阅读：让学生自主阅读课文，初步感知故事情节，培养独立阅读能力。

3.课堂讲解：重点讲解课文中的生字词、修辞手法和文章结构，引导学生深入理解课文内容。

4.互动讨论：组织学生进行小组讨论，探讨课文中的主题思想和寓意，提高学生的合作意识和表达能力。

5.总结提升：对本节课所学内容进行总结，巩固知识点，拓展学生思维。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《巨人的花园》，学生能够理解并运用课文中的关键词句，提升语言表达和文本分析能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过课文内容进行推理、判断和创造性思考，发展批判性思维和想象力。

3.文化传承与理解：引导学生感受童话故事中的美好情感，理解故事背后的道德寓意，增强文化自信。

4.实践与创新：鼓励学生在小组讨论中提出独到见解，激发创新意识，培养合作解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些童话故事，对童话的文学特点有所了解。

-学生具备一定的字词识别能力和句子理解能力。

-学生在之前的课程中学习了基本的阅读策略和文本分析技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对童话故事充满兴趣，喜欢通过故事来探索和学习。

-学生具备基本的阅读能力，能够自主阅读并理解课文内容。

-学生在学习中倾向于直观和互动的学习方式，喜欢通过讨论和实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解课文中的隐喻和深层含义时遇到困难。

-部分学生可能对生字词的识记和运用不够熟练，需要额外的练习和指导。

-在进行文本分析和创造性思考时，学生可能会感到思路不够开阔，需要教师的引导和激励。教学资源准备1.教材：提前发放《巨人的花园》课文，确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的童话故事图片，以及与主题相关的视频片段，用以激发学生兴趣和辅助理解。

3.教学工具：准备白板和记号笔，用于板书和重点标注。

4.教室布置：根据教学活动需要，合理安排座位，设置小组讨论区，以便学生互动交流。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以展示一幅美丽的花园图片作为导入，提问：“你们觉得这是一个怎样的地方？”，引发学生对花园的好奇心。

-回顾旧知：回顾之前学过的童话故事，如《丑小鸭》等，引导学生思考童话故事的特点。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《巨人的花园》的故事背景和主要情节，解释课文中的生字词和修辞手法。

-举例说明：通过课文中巨人态度的变化，说明故事中的道德寓意，如分享与孤独的关系。

-互动探究：分组讨论，让学生分享自己对课文的理解，探讨巨人的转变对现实生活的启示。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生自主完成课后的练习题，包括填空、选择和简答题，以检验对课文内容的理解。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课所学内容，强调童话故事中的道德教育意义，以及如何将故事中的正能量应用到日常生活中。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生写一篇关于《巨人的花园》的读后感，要求结合故事情节和个人感受进行创作。

-强调作业要求：提醒学生作业的截止时间，以及作业的格式和内容要求。

6.课堂延伸（约10分钟，可选）

-阅读延伸：推荐学生阅读其他童话故事，如《快乐王子》等，以拓宽阅读视野。

-活动延伸：组织学生进行角色扮演，模拟课文中的场景，增强学生的参与感和体验感。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关童话故事：《快乐王子》、《小矮人和巨人》、《自私的巨人》等，这些故事同样具有深刻的道德寓意，可以让学生进一步理解童话故事的特点和主题。

-童话文学背景：介绍安徒生、格林兄弟等童话作家的生平和作品特点，帮助学生了解童话文学的起源和发展。

-课外阅读材料：推荐《安徒生童话》、《格林童话》等经典童话集，以及《童话心理学》等专业书籍，供学生课外阅读和深入研究。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生课后阅读更多童话故事，通过比较不同故事中的主题和人物，加深对童话文学的理解。

-写作练习：让学生尝试自己编写童话故事，通过创作实践，锻炼学生的想象力和表达能力。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟课文中的情景，通过亲身体验来深入理解故事中的人物情感和故事主题。

-家庭作业：布置学生与家长共同讨论所读童话故事的内容，分享各自的理解和感悟，促进亲子交流。

-研究项目：鼓励学生选择一个童话故事进行深入研究，包括作者背景、故事主题、文学价值等方面，培养学生的研究能力。

-文化探索：组织学生参观图书馆、书店等文化场所，探索童话文学的多样性，了解不同文化背景下的童话故事特点。

-交流分享：定期举办童话故事分享会，让学生有机会分享自己最喜欢的童话故事，以及个人的阅读体验和感悟。

-创意表达：鼓励学生通过绘画、手工制作等方式，表达自己对童话故事的理解和想象，培养学生的艺术创造力。

-比较研究：引导学生比较不同童话作家或不同童话故事之间的异同，培养学生的比较分析能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了以情境导入的方式激发学生的学习兴趣，通过展示花园图片和讲述与花园相关的故事来吸引学生的注意力，取得了较好的效果。

2.我还引入了小组讨论的环节，让学生在互动中深入理解课文内容，这种方式不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的合作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对生字词的记忆不够扎实，导致在阅读和讨论时遇到障碍。

2.在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是由于讨论主题设置不够吸引他们，或者是讨论引导不够到位。

3.在课堂评价方面，我主要依赖口头反馈，缺少书面评价和具体建议，这可能影响学生对自身学习成果的认识。

（三）改进措施

1.针对学生生字词记忆不扎实的问题，我将在课后提供更多的生字词练习资料，并定期组织小测验，以巩固学生的记忆。

2.为了提高小组讨论的参与度，我将更加细致地设计讨论主题，确保它们与学生的兴趣和生活经验相关联，并在讨论过程中提供更多的引导和支持。

3.在评价方面，我将采用书面评价与口头评价相结合的方式，给予学生具体、详细的反馈，帮助他们了解自己的进步和需要改进的地方。同时，我还会鼓励学生进行自我评价，培养他们的自我反思能力。内容逻辑关系①故事情节的逻辑关系：

-故事的开端：描述巨人的花园初始是美丽而孤独的。

-故事的发展：巨人因自私关闭花园，导致花园荒芜，自己孤独。

-故事的转折：小男孩的出现，使花园重新恢复生机，巨人改变自私的态度。

-故事的结局：巨人开放花园，与孩子们共享美好时光，体现分享与快乐的主题。

②生字