22古诗三首《墨梅》说课稿-2023-2024学年统编版语文四年级下册

22古诗三首《墨梅》说课稿-2023-2024学年统编版语文四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《墨梅》是统编版语文四年级下册的一篇课文，通过描写墨梅的形态、香气以及诗人对墨梅品格的赞美，展现了诗人高洁、清高的品质。本节课旨在引导学生体会诗文的意境，感受诗人情感，培养学生的审美情趣和文学素养。核心素养目标1.提升学生的语言建构与运用能力，通过品读、赏析诗句，感受古典诗词的语言美。

2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生从诗中提炼美的元素，提高审美情趣。

3.增强学生的文化理解与传承意识，理解诗人墨梅的高洁品格，感受传统文化魅力。

4.培养学生的思维发展与提升能力，通过解读诗句，引导学生进行思维训练，提高思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生已具备一定的阅读理解能力，对诗歌有一定的认识，能够理解简单句子的意思。但在赏析古典诗词方面，学生可能对诗人的生平、创作背景以及诗词中的意境理解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典诗词的兴趣参差不齐，部分学生对古典文学有浓厚兴趣，乐于探究；部分学生对古典诗词的韵律和意境理解有一定困难。学习风格上，部分学生善于通过朗读感受诗歌的韵律，部分学生喜欢通过绘画表达自己的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在赏析古典诗词时，可能面临以下困难：一是对诗句中难懂字词的理解；二是诗句意象的把握；三是诗歌手法的解读。此外，学生可能在表达自己的理解时，缺乏准确的词汇和条理清晰的逻辑。针对这些困难，教师需要引导学生逐步突破，培养他们的鉴赏能力和表达能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于资源共享和在线作业提交。

3.信息化资源：古典诗词相关图片、音频资料、视频讲解。

4.教学手段：朗读法、讨论法、合作学习法、情景教学法。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《墨梅》的相关图片、诗人王冕的简介以及预习提示，明确要求学生阅读诗歌，思考诗中墨梅的特点以及诗人的情感表达。

设计预习问题：围绕《墨梅》的主题，设计问题如“你认为墨梅有什么特点？”“诗人在诗中表达了怎样的情感？”等，引导学生思考诗歌的意境和诗人的心境。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，收集学生的预习反馈，确保学生能够提前进入学习状态。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步了解《墨梅》的内容和背景。

思考预习问题：学生根据预习问题进行思考，形成自己的初步理解。

提交预习成果：学生将预习过程中的笔记、疑问或思考以文字或语音形式提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

让学生提前接触诗歌，激发学习兴趣，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示墨梅的图片或视频，引出《墨梅》这首诗，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌的基本结构、修辞手法以及诗人的生平背景，帮助学生理解诗歌的意境。

组织课堂活动：组织学生进行角色扮演，模拟诗人创作情境，让学生体会诗人的情感。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和补充。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解理解诗歌内容。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验诗歌的情感。

提问与讨论：学生在活动中提出自己的疑问，与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

情景教学法：通过角色扮演，让学生身临其境地感受诗歌的情感。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

作用与目的：

通过讲解和活动，帮助学生深入理解诗歌，掌握诗歌的赏析方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生课后背诵《墨梅》，并尝试创作一首以梅为主题的诗歌。

提供拓展资源：推荐与墨梅相关的诗词作品，供学生阅读和欣赏。

反馈作业情况：对学生的课后作业进行批改，提供个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生认真完成背诵和创作任务。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解梅花的象征意义和诗词中的梅文化。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业，巩固学生的知识，培养自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生提升自我学习能力。

作用与目的：

通过课后作业和拓展学习，加深学生对诗歌的理解，提高学生的文学素养。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）诗词背景资料：介绍王冕的生平事迹，让学生了解诗人的创作背景，从而更好地理解诗歌的情感和意境。

（2）墨梅文化：介绍墨梅的历史渊源、文化内涵以及在中国传统文化中的象征意义，如高洁、坚韧、清高等。

（3）其他相关诗词：搜集与《墨梅》风格相近的其他诗词作品，如陆游的《卜算子·咏梅》、郑思肖的《题壁》等，供学生进行比较阅读。

（4）墨梅画作：收集历代画家绘制的墨梅画作，如王冕的《墨梅图》、吴昌硕的《墨梅》等，通过视觉艺术欣赏，加深学生对墨梅形象的理解。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：

-让学生阅读王冕的《墨梅》全文，体会诗中的意境和情感。

-指导学生阅读其他墨梅主题的诗词作品，如陆游的《卜算子·咏梅》等，进行比较阅读，感受不同诗人对梅花的独特见解。

-推荐学生阅读与墨梅相关的散文、小说等文学作品，如鲁迅的《墨梅》等，拓展学生的文学视野。

（2）实践活动：

-组织学生参观当地美术馆或博物馆，欣赏墨梅画作，感受中国传统文化的魅力。

-鼓励学生参加校园内的书法、绘画活动，以墨梅为主题进行创作，体验艺术创作的乐趣。

-开展诗词朗诵比赛，让学生在朗读中感受诗词的韵律美和情感表达。

（3）研究性学习：

-以“墨梅在中国传统文化中的象征意义”为主题，引导学生进行小组研究，搜集资料，撰写研究报告。

-指导学生设计以墨梅为主题的板报、手抄报等，展示研究成果，分享学习心得。

-鼓励学生撰写关于墨梅的诗歌、散文等文学作品，表达自己的理解和感悟。

（4）跨学科学习：

-将《墨梅》与生物学科相结合，引导学生了解梅花的生活习性和生长环境。

-与美术学科相结合，让学生学习梅花的绘画技巧，提高审美能力和艺术素养。

-与音乐学科相结合，让学生欣赏与墨梅相关的古典音乐，感受音乐与诗歌的融合之美。

（5）家庭作业：

-要求学生在家与父母共同欣赏墨梅画作，讨论墨梅的象征意义，增进亲子关系。

-指导家长为学生提供与墨梅相关的诗词、散文等文学作品，营造良好的家庭学习氛围。板书设计①本文重点知识点：

-墨梅的特点：高洁、坚韧、清高

-诗人的情感：赞美、喜爱、崇敬

②关键词句：

-“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”

-“冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。”

③板书结构：

-标题：《墨梅》

-诗人：王冕

-诗歌主题：赞美墨梅的高洁品格

-诗句解析：

-“墨梅”形象：高洁、坚韧、清高

-“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”：不追求外在美，只愿留下清香

-“冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。”：在冰雪覆盖的林中生长，不同于其他花卉的世俗之态

-诗歌情感：赞美、喜爱、崇敬

-教学目标：

-理解诗歌意境，感受诗人情感

-学习诗歌的赏析方法

-培养学生的审美情趣和文学素养教学反思与总结今天上了《墨梅》这首诗，我觉得整体来说，课堂氛围还不错，学生们参与度也蛮高的。但是，在回顾整个教学过程之后，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我可以通过更生动的方式引入课题。比如，我可以在课堂上展示一些墨梅的图片或者视频，让学生们直观地感受到墨梅的美，这样可能会更容易激发他们的学习兴趣。

在教学过程中，我发现有些学生对于诗句的理解还不够深入。例如，当讲解到“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”这句诗时，有的学生可能只停留在字面意思上，没有理解诗人想要表达的深层含义。因此，我意识到在讲解诗句时，需要更加细致地引导学生去挖掘诗句背后的文化内涵和情感表达。

另外，课堂上的互动环节还可以更加丰富。比如，我可以在讲解完一首诗后，让学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。这样不仅能够提高学生的参与度，还能锻炼他们的表达能力和思维能力。

在教学管理方面，我发现有些学生上课时容易分心。为了解决这个问题，我尝试在课堂上设置一些小环节，比如让学生轮流朗读诗句，或者进行诗句接龙游戏，以此来吸引他们的注意力。

当然，也存在一些不足。比如，对于一些较难的诗句，学生的理解还不够深入；课堂管理上，还需