21古诗词三首 说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版

21古诗词三首说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版一、教学内容

《21古诗词三首》是2024-2025学年语文五年级上册统编版教材中的一课。本节课将学习三首古诗词，分别为《山行》、《夜泊牛渚怀古》和《秋夕》。内容涉及描绘自然景色、表达思乡之情以及抒发爱国情怀等主题。具体内容包括：

1.学习《山行》，了解诗人通过描绘山间景色，表达对大自然的喜爱和敬畏之情。

2.学习《夜泊牛渚怀古》，理解诗人借助夜晚泊船的景象，抒发对历史的感慨和对家乡的思念。

3.学习《秋夕》，感受诗人借助秋夜的美景，表达对国家命运的担忧和对家人的牵挂。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括文化传承与理解、审美鉴赏与创造、语言建构与运用。通过学习《山行》、《夜泊牛渚怀古》和《秋夕》三首古诗词，学生将提高对中华优秀传统文化的理解和认同，培养对古典诗词的审美情趣和鉴赏能力。同时，通过分析诗词中的意象、情感和表达技巧，学生能够锻炼自己的语言表达能力，增强对语言的感知和运用能力，为提升综合素质奠定基础。三、学情分析

本节课面对的是五年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的古诗词基础，能够理解并背诵一些简单的古诗词，但对诗中的深层含义和艺术特色理解尚浅。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但尚需提高对古诗词的鉴赏力和批判性思维。素质上，学生好奇心强，愿意探索新知识，但专注力和持久性有待加强。

行为习惯方面，学生已形成基本的课堂学习习惯，如按时完成作业、参与课堂讨论等，但部分学生在自主学习、深度思考方面还需引导。他们对古诗词的学习兴趣较为浓厚，但可能对诗词背后的文化和历史背景了解不多，这可能会影响他们对诗词深层次内涵的理解和感悟。因此，在教学中，需要通过有趣的方式引导学生深入文本，挖掘诗词之美，提升他们的文化素养和学习积极性。四、教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，以讲授法为基础，引导学生对古诗词进行深入解读，同时通过讨论法激发学生的思维碰撞，采用案例研究法分析诗词中的艺术特色。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟诗人创作情境，增强对诗词情感的体验；开展诗词接龙游戏，提高学生的记忆力和创造力。

3.教学媒体：利用多媒体展示古诗词所描绘的景色，增强学生的感官体验；使用电子白板，实时展示诗词解析过程，促进学生理解和记忆。五、教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师播放一段山水风光视频，让学生感受大自然的美丽，并提出问题：“你们能描述一下视频中的景色吗？”

2.提出问题：教师引导学生思考：“诗人是如何通过诗词描绘自然景色的呢？”

3.引导兴趣：教师简要介绍本节课将要学习的三首古诗词，激发学生的兴趣。

二、讲授新课（用时25分钟）

1.《山行》讲解（用时8分钟）

a.教师朗读《山行》，引导学生关注诗中的意象和情感。

b.分析诗中的关键词语，如“远上寒山”、“石径斜”等，让学生理解诗人的意境。

c.讨论：诗人是如何通过描绘山间景色表达自己的情感的？

2.《夜泊牛渚怀古》讲解（用时8分钟）

a.教师朗读《夜泊牛渚怀古》，引导学生关注诗中的意象和情感。

b.分析诗中的关键词语，如“牛渚”、“怀古”等，让学生理解诗人的心境。

c.讨论：诗人是如何借助夜晚泊船的景象抒发对历史的感慨和对家乡的思念的？

3.《秋夕》讲解（用时9分钟）

a.教师朗读《秋夕》，引导学生关注诗中的意象和情感。

b.分析诗中的关键词语，如“银汉”、“秋思”等，让学生理解诗人的情感。

c.讨论：诗人是如何借助秋夜的美景表达对国家命运的担忧和对家人的牵挂的？

三、巩固练习（用时10分钟）

1.练习：教师给出一些古诗词中的意象和情感，让学生猜测是哪一首诗的内容。

2.讨论：学生分组讨论，分享自己最喜欢的诗句，并解释喜欢的理由。

四、课堂提问与师生互动（用时5分钟）

1.教师提问：通过本节课的学习，你们对古诗词有了哪些新的认识和感悟？

2.学生回答：学生分享自己的学习心得和感受。

3.教师总结：教师对学生的回答进行总结，强调古诗词的审美价值和文化内涵。

五、创新环节（用时5分钟）

1.创作活动：教师引导学生尝试自己创作一首描绘自然景色的古诗词。

2.分享展示：学生将自己的作品分享给全班同学，大家共同欣赏和评价。

六、课堂小结（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调古诗词的审美价值和意义。

2.学生反馈：学生分享自己在本节课中的收获和不足。

总用时：45分钟六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《唐代诗人简介》：介绍唐代著名诗人的生平事迹和代表作品，如杜甫、李白、王维等，帮助学生更深入地了解唐诗的背景。

-《古诗词鉴赏指南》：提供一些古诗词鉴赏的基本方法和技巧，如如何品味诗词的意象、情感和语言特色，帮助学生提升鉴赏能力。

-《古诗词中的山水意境》：分析古诗词中常见的山水意象，如山水、江河、月亮等，探讨诗人如何通过这些意象表达情感和思想。

2.课后自主学习和探究：

-让学生选择一首自己喜欢的古诗词，进行深入研究和解读，包括了解诗人的生平、创作背景、诗中的意象和情感等，并撰写一篇鉴赏文章。

-鼓励学生收集并背诵更多描绘自然景色的古诗词，通过对比分析，探讨不同诗人对自然景色的独特描绘和表达方式。

-建议学生阅读《唐诗三百首》等经典诗词选集，拓宽诗词视野，提高审美修养。

-鼓励学生参加诗词朗诵比赛或诗词创作比赛，将所学知识运用到实践中，增强对古诗词的热爱和认同。

-引导学生关注当代诗词创作，了解古诗词在现代社会的发展和影响，激发学生对传统文化的传承和创新意识。

-建议学生参观诗词展览或文化遗址，亲身体验古诗词所蕴含的文化底蕴和历史价值。

-鼓励学生与同学分享自己的学习心得和研究成果，相互学习、交流，共同进步。

-定期组织诗词知识竞赛或讲座，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词，提高学习兴趣和效果。

-引导学生关注古诗词在教育、艺术、传媒等领域的应用，了解古诗词的多元价值和社会影响力。

-鼓励学生创作以古诗词为主题的绘画、音乐、舞蹈等艺术作品，将古诗词的美学价值转化为具体艺术形式，培养学生的艺术创新能力。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过多媒体教学，将古诗词所描绘的山水画面直观地呈现给学生，这样的做法增强了学生的感官体验，使得古诗词的学习更加生动有趣。

2.我引入了角色扮演的活动，让学生模拟诗人创作诗词的情境，这样的创新方式让学生能够更深入地理解诗人的情感和创作背景，同时也提高了学生的参与度和学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在课堂上的专注度不够，可能会影响到整体的教学效果。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲授法，学生的主动学习和探究不够，这可能会限制学生的思维发展。

3.在教学评价方面，我反思自己在评价学生时可能过于注重结果，而忽略了学生的学习过程和情感体验。

（三）改进措施

1.针对专注度不够的问题，我计划在课堂上引入更多的互动环节，比如小组讨论、问答游戏等，以吸引学生的注意力，提高他们的参与度。

2.为了避免教学方法过于单一，我将在未来的教学中尝试引入更多的探究式学习活动，比如让学生自己选择诗词进行探究，或者设计一些与古诗词相关的项目式学习任务，以此激发学生的主动学习和思考。

3.在教学评价方面，我将更加注重过程评价，关注学生在学习过程中的表现和进步，同时也会关注他们的情感体验，鼓励学生表达自己对诗词的理解和感受，让评价更加全面和客观。此外，我还会定期与学生进行交流，了解他们的学习需求和困惑，以便及时调整教学策略，提高教学质量。八、内容逻辑关系

①《山行》

-重点知识点：了解诗人通过具体意象描绘自然景色，体会诗中的意境。

-重点词语：“远上寒山”、“石径斜”、“白云深处有人家”等，感受诗中的空间感和层次感。

-重点句子：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”体验诗人对自然美景的赞美之情。

②《夜泊牛渚怀古》

-重点知识点：理解诗人借助夜晚泊船的景象，抒发对历史的感慨和对家乡的思念。

-重点词语：“牛渚西江夜”、“客中亭水江千里”等，体