27 故事二则 扁鹊治病（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

27故事二则扁鹊治病（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）27故事二则扁鹊治病（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册设计思路本节课以“27故事二则扁鹊治病”为内容，旨在通过讲述扁鹊治病的故事，引导学生体会中医文化的博大精深，培养学生的阅读理解和分析能力。教学设计围绕故事情节展开，通过朗读、讨论、总结等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高语文素养。核心素养目标1.提升阅读理解能力，培养学生对文本的细读和感悟。

2.培养学生的文化意识，认识中医文化的独特价值。

3.增强学生的思辨能力，学会从故事中提炼道理。

4.培养学生的审美情趣，感受传统故事的魅力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解故事内容，掌握扁鹊治病的故事情节，包括扁鹊三次见蔡桓公时的诊断和救治过程。

-感悟扁鹊的医术高超和医德高尚，体会中医文化的博大精深。

-学习成语“讳疾忌医”的含义，并能在实际语境中运用。

2.教学难点：

-理解扁鹊三次见蔡桓公时的对话，体会对话中的语气和情感变化，培养学生对语言表达的理解力。

-分析扁鹊治病过程中的医理，引导学生思考预防疾病的重要性，以及医者仁心的价值。

-识别故事中的转折点，理解故事的高潮和结局，培养学生的逻辑思维能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的统编版语文四年级上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的扁鹊治病故事插图、中医文化简介的图片和视频资料。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、多媒体设备，以便展示故事情节和进行互动讨论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对扁鹊治病故事的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道中医吗？中医有哪些治疗方法呢？”

展示一些中医治疗的图片或视频片段，让学生初步感受中医的魅力或特点。

简短介绍扁鹊治病故事的基本内容，为接下来的学习打下基础。

2.扁鹊治病故事基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解扁鹊治病故事的基本情节和中医文化背景。

过程：

讲解扁鹊治病故事的主要情节，包括扁鹊三次见蔡桓公时的诊断和救治过程。

介绍中医的基本理念，如“治未病”和“辨证施治”，让学生了解中医的核心理念。

3.扁鹊治病故事案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解扁鹊治病故事的特性和重要性。

过程：

分析扁鹊治病故事中的关键情节，如扁鹊的诊断方法和蔡桓公的态度变化。

引导学生思考扁鹊医术高超的原因，以及中医在预防疾病和养生保健中的作用。

小组讨论：让学生分组讨论扁鹊治病故事对现代医学的启示，以及如何将中医智慧应用到日常生活中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与中医相关的主题进行讨论，如“中医在现代社会的发展”、“中医与西医的结合”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对扁鹊治病故事的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调扁鹊治病故事的重要性和中医文化的价值。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括扁鹊治病故事的基本情节、中医文化背景、案例分析等。

强调扁鹊治病故事对理解中医文化和提高健康意识的重要性。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于扁鹊治病故事或中医文化的短文，以巩固学习效果。

7.课堂延伸活动（5分钟）

目标：激发学生对中医文化的兴趣，鼓励他们课后进一步探索。

过程：

推荐一些与中医文化相关的书籍、视频或网站，供学生课后阅读和观看。

鼓励学生在家里或社区中寻找与中医相关的实践机会，如学习简单的中医养生方法。知识点梳理1.故事背景与人物介绍

-扁鹊：春秋战国时期的著名医生，医术高超。

-蔡桓公：春秋时期的国君，因讳疾忌医而最终病重。

-中医文化：探讨中医的历史、基本理念和治疗方法。

2.故事情节分析

-扁鹊第一次见蔡桓公，指出蔡桓公病在肌肤，蔡桓公不信。

-扁鹊第二次见蔡桓公，指出病在血脉，蔡桓公仍不信。

-扁鹊第三次见蔡桓公，指出病在肠胃，蔡桓公大怒。

-蔡桓公最终病入膏肓，无法救治。

3.中医诊断方法

-观察法：通过观察病人的面色、舌苔、脉象等来判断病情。

-询问法：询问病人的病史、症状等，辅助诊断。

-切脉法：通过触摸病人的脉搏来了解病情。

4.中医治疗方法

-针灸：通过刺激特定穴位来调节气血，治疗疾病。

-中药：使用草药煎煮成汤剂，调理身体。

-推拿：通过按摩和推拿手法，缓解肌肉紧张和疼痛。

5.成语“讳疾忌医”的含义

-指害怕疾病，不愿接受治疗的行为。

-强调了正视疾病、及时治疗的重要性。

6.中医文化价值观

-强调预防为主，注重养生保健。

-体现医者仁心，关注病人的身心健康。

7.故事启示

-诚信为本，敢于面对现实，正视问题。

-勇于接受治疗，珍惜健康。

-中医文化的博大精深，值得传承和发扬。

8.课后拓展

-了解中医的历史发展，探究中医的起源和演变。

-学习中医养生知识，提高自身健康意识。

-关注中医在现代社会的发展，思考中医与现代医学的结合。教学反思今天上了“27故事二则扁鹊治病”这一课，心里有很多感触。首先，我觉得这节课的教学效果还是不错的，学生们对扁鹊治病的故事很感兴趣，课堂气氛活跃。但是，在反思的过程中，我也发现了一些不足之处。

首先，我在导入环节做得不够好。虽然我展示了关于中医的图片和视频，但感觉还是有点生硬，没有很好地激发学生的兴趣。或许，我可以在导入环节加入一些与中医相关的趣味故事或者生活实例，让学生在轻松愉快的氛围中自然地接触到中医文化。

其次，在讲解扁鹊治病故事的过程中，我发现有些学生对于中医的基本概念和治疗方法理解不够深入。这可能是因为中医知识比较抽象，对于四年级的学生来说有一定的难度。因此，我需要更加注重对中医知识的讲解，结合具体的故事情节，让学生更好地理解中医的核心理念。

在案例分析环节，我选择了几个典型的案例，让学生分组讨论。这一环节的设计初衷是培养学生的合作能力和解决问题的能力，但实际效果并不理想。有些小组讨论时缺乏深度，只是简单地陈述了自己的观点。我觉得在今后的教学中，我需要更加细致地指导学生如何进行有效的小组讨论，例如提出具体的问题，引导学生进行深入的思考和交流。

课堂展示与点评环节，虽然学生们的表现不错，但我也发现了一些问题。有些学生的展示内容不够完整，缺乏逻辑性。这说明我在平时教学中应该更加注重培养学生的表达能力和逻辑思维能力。同时，我也意识到，在点评环节，我需要更加公正客观，既要肯定学生的优点，也要指出他们的不足，帮助他们更好地改进。

最后，我觉得课堂小结和课后作业的设计还有待提高。在小结环节，我过于简单地对本节课的内容进行了回顾，没有深入挖掘故事的深层含义。在布置作业时，我也应该更加注重作业的针对性和实用性，让学生在课后能够更好地巩固所学知识。内容逻辑关系①故事情节发展：

-扁鹊第一次见蔡桓公，指出病在肌肤。

-扁鹊第二次见蔡桓公，指出病在血脉。

-扁鹊第三次见蔡桓公，指出病在肠胃。

-蔡桓公病入膏肓，无法救治。

②中医诊断方法：

-观察法：通过观察面色、舌苔、脉象等。

-询问法：询问病史、症状等。

-切脉法：触摸脉搏了解病情。

③中医治疗方法：

-针灸：刺激特定穴位调节