10-1《劝学》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

10-1《劝学》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本课《劝学》是统编版高中语文必修上册中的经典篇章，旨在培养学生阅读、理解和鉴赏古代散文的能力。通过本节课的学习，使学生深入理解荀子的教育思想，提高文言文阅读水平，同时培养他们的审美情趣和人文素养。二、核心素养目标1.提升文言文阅读理解能力，培养古典文学鉴赏素养。

2.增强文化自信，理解古代教育思想，树立正确的价值观。

3.培养逻辑思维和辩证分析能力，提高语言表达和写作水平。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在初中阶段已接触过一些文言文，具备基本的文言文阅读能力，如断句、翻译等。但面对《劝学》这样的深度文言文，他们对文言文的语法、修辞手法及作者思想的理解可能还不够深入。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古典文学有一定的兴趣，但部分学生对文言文学习存在畏难情绪。他们具备较强的自主学习能力，但合作学习意识有待提高。学习风格上，有部分学生偏好独立思考，也有部分学生更倾向于在小组讨论中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，文言文词汇量大，学生可能难以理解文中的实词、虚词；其次，文章中的一些修辞手法和表达方式与现代汉语不同，学生需要花费更多时间去理解和消化；最后，荀子的教育思想较为复杂，学生可能难以把握文章的核心观点。针对这些困难，教师应引导学生通过合作学习、课堂讨论等方式，共同解决问题。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《劝学》原文及相关注释的教材。

2.辅助材料：准备与《劝学》内容相关的历史背景介绍、荀子生平及思想介绍的视频资料，以及与劝学主题相关的图片，如古代教育场景图等。

3.教学工具：使用多媒体设备展示教学PPT，包含重点文言文翻译、修辞手法分析等内容。

4.教室布置：设置讨论区，便于学生分组讨论，同时准备书桌椅，确保学生阅读和写作的舒适环境。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《劝学》原文、荀子生平简介以及与劝学主题相关的视频资料，明确预习要求，如要求学生梳理文章结构，标记不熟悉的文言词汇。

设计预习问题：围绕《劝学》的主题，设计问题如“荀子为何强调‘学不可以已’？”引导学生思考学习的意义和价值。

监控预习进度：通过查看学生提交的预习笔记或参与讨论的情况，监控学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《劝学》原文，尝试翻译文言文，理解荀子的教育思想。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，如对“劝学”一词的内涵进行深入理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和互动。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“古代教育家的智慧”为题，通过展示古代教育场景的图片，引出《劝学》的主题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解《劝学》中的修辞手法，如比喻、排比等，并结合具体例子讲解其作用。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文章中的论证结构，探讨荀子劝学的观点。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，记录重点，思考荀子观点的合理性。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解文言文和修辞手法。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《劝学》中某个观点的短文，并尝试用现代文进行翻译。

提供拓展资源：推荐与荀子思想相关的书籍或文章，鼓励学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成写作和翻译任务。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进行进一步的阅读和学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，加深对《劝学》的理解。

反思总结法：学生在完成作业后，反思自己的学习过程，总结学习经验。

作用与目的：

课堂教学中，通过讲解和实践活动，帮助学生深入理解文言文和修辞手法，掌握荀子的教育思想。

课后拓展应用，鼓励学生将所学知识应用于实际，提高文言文阅读能力和文学鉴赏能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

《劝学》作为荀子的代表作，涉及到的知识点丰富，以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）荀子生平及其思想：通过阅读《荀子》原著或其他相关书籍，了解荀子的生平、思想及其在儒家学派中的地位。

（2）古代教育制度：研究古代中国的教育制度，了解荀子所处的时代背景及其对教育的影响。

（3）劝学思想在后世的影响：探讨《劝学》中劝学思想在后世的应用和发展，如宋明理学的形成。

（4）古代劝学文献：搜集并阅读其他古代劝学文献，如《颜氏家训》、《朱子家训》等，对比分析不同劝学思想的异同。

（5）荀子其他作品：阅读荀子的其他作品，如《性恶论》、《礼论》等，进一步了解其思想体系。

2.拓展建议：

（1）阅读《荀子》原著，特别是与《劝学》相关的篇章，如《性恶论》、《礼论》等，深入了解荀子的思想。

（2）通过查阅历史资料，了解古代中国的教育制度，思考荀子的劝学思想在当时的社会背景下的意义。

（3）对比分析《劝学》与其他古代劝学文献，如《颜氏家训》、《朱子家训》等，探讨不同劝学思想的异同。

（4）结合自身实际，思考荀子的劝学思想在当代社会的应用价值，如如何通过学习提升个人素质、实现人生价值等。

（5）组织学生开展主题班会或辩论赛，让学生就《劝学》中的观点展开讨论，提高学生的思辨能力和表达能力。

（6）鼓励学生撰写读书笔记或心得体会，分享自己的学习成果，促进学生对《劝学》的深入理解。

（7）开展课外实践活动，如组织学生参观博物馆、历史遗迹等，让学生在实践中学以致用。

（8）利用网络资源，如在线课程、学术论坛等，拓宽学生的知识视野，提高学生的自主学习能力。七、板书设计①本文重点知识点：

-荀子的教育思想核心

-学不可以已的劝学理念

-文章的论证结构

②重点词：

-学：学习、学问、学识

-不可以已：不停息、不懈怠

-君子：品德高尚的人

-劝：勉励、鼓励

-仁义：仁爱和正义

③重点句：

-“学不可以已，青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。”

-“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”

-“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”

-“君子生非异也，善假于物也。”

-“积善成德，而神明自得，圣心备焉。”八、教学反思与总结今天我们学习了《劝学》这篇文章，我觉得整体上教学效果还算不错，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我在导入环节用了古代教育场景的图片，这个方法挺吸引学生的注意力的。但是，我发现有的学生对于这些图片的理解还不够深入，他们更多是停留在视觉层面，而没有结合到文章的内容去思考。所以，我想在今后的教学中，可以尝试结合更具体的案例或者故事，让学生在具体的情境中去理解抽象的概念。

在教学过程中，我注重了对文言文词汇的讲解，尤其是那些在《劝学》中多次出现的实词和虚词。我觉得这个方法挺有效的，因为通过反复讲解和练习，学生们对文言文的理解能力有了明显提升。但是，我也注意到，有些学生对于一些复杂的句子结构还是感到困惑，这可能是由于他们对古汉语的语法结构掌握不够扎实。因此，我计划在接下来的教学中，加强对古汉语语法的讲解，尤其是那些对学生理解文言文有重要影响的语法点。

在课堂讨论环节，我设计了一些问题，引导学生思考文章的核心观点。我发现，学生们在讨论中能够提出自己的见解，这让我很欣慰。但是，也有部分学生显得比较被动，参与讨论的积极性不高。我觉得这可能是因为他们对讨论的预期和准备不足。所以，我打算在下次课堂上，提前给学生一些讨论的指导，比如如何提出问题、如何反驳他人的观点等，以此来提高他们的参与度。

在情感态度方面，我觉得学生们对《劝学》这篇文章的理解比较深刻，他们能够体会到荀子劝学的深刻含义。这种对知识的渴望和对学习的热情，让我感到很高兴。但是，我也注意到，有些学生在面对文言文的学习时，表现出一定的畏难情绪。这可能是因为他们对文言文的兴趣不够浓厚，或者是因为他们觉得学习文言文比较枯燥。为了解决这个问题