7 猴王出世 说课稿-2023-2024学年语文五年级下册（统编版）

7猴王出世说课稿-2023-2024学年语文五年级下册（统编版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）7猴王出世说课稿-2023-2024学年语文五年级下册（统编版）设计意图本节课《猴王出世》的说课稿旨在通过深入解读文本，培养学生的文学素养和阅读理解能力。结合五年级学生的认知水平和统编版语文教材的特点，本节课将重点引导学生理解《西游记》中孙悟空形象的特点，分析故事情节，感受古典名著的魅力，同时提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

①理解《猴王出世》的故事内容，把握孙悟空的形象特点。

②学习并运用描写方法，分析文本中的环境描写和人物描写。

2.教学难点

①深入解读孙悟空的性格特征，理解其“石破天惊”的寓意。

②分析并体会古典名著中的语言特色，如成语、俗语的使用及其效果。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法，讲解《猴王出世》的文学背景和故事情节，帮助学生理解文本。

2.讨论法，组织学生分组讨论孙悟空的性格特征，促进学生思考和交流。

3.情境教学法，通过角色扮演和情景模拟，让学生深入体验故事中的场景和情感。

教学手段：

1.使用多媒体设备展示《西游记》的动画片段，增强学生对文本的直观感受。

2.运用教学软件进行互动问答，检验学生对课文内容的理解程度。

3.利用网络资源，提供相关的扩展阅读材料，拓宽学生的知识视野。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《猴王出世》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过《西游记》吗？知道其中的孙悟空是如何出世的吗？”

展示《西游记》动画片段，让学生初步感受孙悟空的形象和故事魅力。

简短介绍《猴王出世》的故事背景，为接下来的学习打下基础。

2.《猴王出世》故事梗概讲解（10分钟）

目标：让学生了解《猴王出世》的基本情节和主要角色。

过程：

讲解《猴王出世》的故事梗概，包括石猴的诞生、求道成仙的经过。

详细介绍石猴的性格特点和成长变化，使用PPT或板书展示故事结构。

3.《猴王出世》案例分析（20分钟）

目标：通过具体故事情节，让学生深入了解孙悟空的形象特点。

过程：

选择《猴王出世》中的几个关键情节进行分析，如石猴跳出水帘洞、拜师学艺等。

详细介绍每个情节的背景、发展和意义，让学生全面了解孙悟空的性格和成长。

引导学生思考孙悟空的行为背后的动机和影响，以及其与现代社会价值观的联系。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文本分析能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《猴王出世》中的一个情节进行深入讨论。

小组内分析该情节中孙悟空的行为、语言和心理变化。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对孙悟空形象的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括情节分析、孙悟空的形象塑造等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古典名著阅读的重要性和意义。

过程：

简要回顾《猴王出世》的故事情节和孙悟空的形象特点。

强调古典名著在传承文化、培养文学素养方面的重要性。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于孙悟空形象的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

《猴王出世》作为《西游记》的开篇章节，不仅承载了丰富的文学价值，还蕴含了深厚的文化内涵。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）吴承恩的《西游记》原著文本，让学生有机会阅读原著，感受古典文学的韵味和魅力。

（2）《西游记》的其他章节，如孙悟空三打白骨精、孙悟空三借芭蕉扇等，这些章节同样展现了孙悟空的性格特点和智慧。

（3）与《西游记》相关的电影、电视剧和动画，如1961年的《大闹天宫》、2010年的《西游记》电视剧等，这些影视作品以不同的艺术形式呈现了孙悟空的形象。

（4）关于《西游记》的学术研究和评论，如探讨孙悟空形象的演变、分析《西游记》中的宗教文化等，这些研究有助于学生更深入地理解文本。

（5）中国古代神话传说，如《封神演义》、《山海经》等，这些作品与《西游记》有着相似的文化背景，可以让学生更好地理解其中的神话元素。

2.拓展建议

为了帮助学生更全面地理解和掌握《猴王出世》的内容，以下是一些建议的学习活动：

（1）组织学生进行《西游记》原著阅读小组，定期讨论阅读心得，分享对文本的理解和感悟。

（2）鼓励学生观看《西游记》的影视改编作品，对比不同版本中对孙悟空形象的塑造，分析其差异和特点。

（3）指导学生查阅相关的学术资料，了解《西游记》的文化背景和文学价值，深化对作品的理解。

（4）开展以《西游记》为主题的写作活动，让学生尝试创作以孙悟空为主角的短篇故事或评论文章。

（5）引导学生探索中国古代神话传说中的神话人物和故事，通过对比分析，加深对中国传统文化的认识。

（6）利用网络资源，如在线图书馆、学术论坛等，让学生自主查找关于《西游记》的研究资料，进行自主学习。

（7）鼓励学生参与角色扮演活动，通过扮演《猴王出世》中的角色，体验故事情节，感受人物性格。

（8）组织学生参观博物馆或文化展览，了解《西游记》相关的历史文物和艺术作品，增强文化体验。

（9）开展跨学科学习活动，如结合历史、哲学、宗教等学科，从不同角度探讨《西游记》的内涵和价值。

（10）鼓励学生进行《西游记》的英文版阅读，提高语言能力的同时，对比中英文文本的差异，增强语言感知力。教学反思这节课《猴王出世》的教学让我深感古典名著的魅力和教学的挑战。通过这节课的教学，我发现了一些值得反思和改进的地方。

首先，学生对《西游记》的了解程度不一，有些学生对故事情节和人物形象已经非常熟悉，而有些学生则较为陌生。这让我意识到在今后的教学中，需要更多地关注学生的个体差异，做好课前预习的引导，确保每个学生都能跟上课程的进度。

在导入新课环节，我通过展示动画片段和图片来吸引学生的注意力，效果不错。但在提问环节，我发现部分学生对于孙悟空的形象和故事的理解还停留在表面层次。这说明我在导入环节可能过于注重趣味性，而忽略了深度引导。未来，我会在导入环节加入更多思考性的问题，引导学生深入思考。

在讲解《猴王出世》的故事梗概时，我尽量用生动的语言和形象的动作来描述，但有些细节的解释可能还不够清晰。我意识到，对于古典名著的教学，不仅要有激情，还要有精准的解读。接下来，我会准备更详尽的教案，对故事中的关键细节进行深入剖析，帮助学生更好地理解文本。

在案例分析环节，学生对孙悟空的形象进行了积极的讨论，但讨论的深度和广度还有待提高。我注意到，学生在讨论时往往关注孙悟空的英勇和智慧，而忽略了其性格中的矛盾和成长。这让我思考，如何引导学生从更多角度去分析人物形象。未来，我会设计更多开放式的问题，鼓励学生多角度思考。

在小组讨论环节，学生的合作意识和表达能力有了明显的提升。但我也发现，部分学生在讨论中缺乏主动性和深度思考。这可能是因为学生对讨论主题的