12 古诗三首 示儿 说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版

12古诗三首示儿说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以统编版五年级上册语文教材中的《古诗三首》为例，结合《示儿》一首，旨在通过朗读、解析、感悟，培养学生的古典诗词鉴赏能力和文化素养。首先，通过引导学生回顾已学过的古诗，激发学生的学习兴趣；其次，重点讲解《示儿》的背景、意境和情感，让学生在理解诗意的基础上，深入体会作者的情感；最后，通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生学会欣赏和创作古诗，提升语文素养。核心素养目标二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《古诗三首》中的《示儿》，学生能够理解并运用诗词中的修辞手法，提高语言表达和写作能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗词鉴赏，发展形象思维和创造性思维，提升对文学作品的深度理解。

3.文化传承与理解：通过学习古诗，增强学生对中华传统文化的认识和理解，传承优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古诗的审美情趣，培养审美鉴赏能力，鼓励学生在理解诗意的基础上进行创意表达。重点难点及解决办法重点：

1.理解《示儿》的背景及诗意。

2.分析诗中的修辞手法和情感表达。

难点：

1.深入体会诗人陆游的情感和创作意图。

2.运用所学知识创作类似的诗词。

解决办法：

1.通过多媒体展示陆游生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2.以朗读、解析、讨论的方式，引导学生逐句分析诗中的意象和修辞，感受诗人情感。

3.设计课堂活动，如角色扮演、情感体验，让学生设身处地地理解诗人的心情。

4.提供创作支架，如提供主题、情感或修辞要求，引导学生尝试创作，并给予及时的反馈和指导，以突破创作难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《古诗三首》教材或学习资料。

2.辅助材料：准备《示儿》诗歌背景资料、诗人陆游介绍文档，以及相关古诗欣赏视频。

3.多媒体资源：制作PPT，包含诗歌原文、重点注释、诗意插画和相关历史文化背景介绍。

4.教室布置：设置诗歌展示区，方便学生直观感受古诗氛围；划分小组讨论区域，促进课堂互动。教学过程一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的古诗——《示儿》。请大家先回顾一下我们之前学过的古诗，比如《静夜思》、《春晓》等，它们都带给我们怎样的感受呢？

2.正确，古诗是我国传统文化的瑰宝，它们用简洁、优美的语言表达了诗人丰富的情感。那么，接下来让我们一起走进陆游的《示儿》，感受这首诗的魅力吧。

二、自主学习

1.首先，请大家打开教材，自由朗读《示儿》这首诗，注意把握诗句的节奏和情感。

2.在朗读的过程中，思考以下问题：

-这首诗的主题是什么？

-诗中表达了哪些情感？

三、课堂讲解

1.现在，我们来逐句分析这首诗。

-“死去元知万事空”，这句诗意味着什么？请大家思考一下。

-对，它表达了诗人对生死的看法，认为死后万事皆空。那么，诗人为什么会这样认为呢？

2.接下来，“但悲不见九州同”，这句诗又传达了怎样的情感？

-没错，诗人虽然认为死后万事皆空，但仍然对国家未能统一感到悲痛。这种悲痛源于何处？

3.“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，这两句诗描绘了怎样的情景？

-很好，诗人希望有一天能看到国家统一，那时他会在家祭时告诉已故的父亲。这里表现了诗人对国家、家庭的深深眷恋。

四、课文主旨内容探究

1.现在，我们已经分析了这首诗的每一句，那么，请大家思考一下，这首诗的主旨是什么？

-没错，这首诗表达了诗人对国家、家庭的眷恋，以及对国家统一的渴望。

2.那么，这种情感是如何体现的呢？

-首先，诗人在诗中表达了对生死的看法，认为死后万事皆空，但仍然对国家未能统一感到悲痛。

-其次，诗人希望有一天能看到国家统一，那时他会在家祭时告诉已故的父亲，表现了诗人对国家、家庭的深深眷恋。

五、课堂讨论

1.现在，我们来讨论一下，这首诗给你留下了哪些深刻的印象？

-同学们，你们觉得诗中的哪些情感最打动你们？

2.请大家分成小组，结合诗中的内容，讨论以下问题：

-诗人在诗中表达了哪些家国情怀？

-你认为诗人为什么会写下这样的诗句？

3.各小组派代表分享讨论成果。

六、课堂小结

1.总结一下，今天我们学习了陆游的《示儿》，这首诗表达了诗人对国家、家庭的眷恋，以及对国家统一的渴望。

2.通过这首诗，我们感受到了诗人的家国情怀，也体会到了古典诗词的美。

七、课后作业

1.请大家课后熟读并背诵《示儿》这首诗。

2.结合所学，尝试创作一首表达自己对家国情怀的古诗，下节课分享。

3.深入了解陆游的生平，了解他创作《示儿》的背景。

八、课堂延伸

1.下节课，我们将学习陆游的另一首诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》，请大家提前预习。

2.结合今天所学的家国情怀，思考一下，如何将这种情怀融入到我们的日常生活中？

九、结语

同学们，今天的课就到这里，希望大家能够珍惜时光，热爱祖国，热爱家庭，将所学知识运用到实际生活中。下课！学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练背诵并默写《示儿》这首古诗，理解诗句的基本含义，掌握了诗中的修辞手法，如对仗、拟人等。

2.文化理解方面：通过学习，学生增强了对中国传统文化的认识，理解了诗人的家国情怀，对国家的认同感和自豪感得到提升。

3.情感体验方面：学生在朗读和解析过程中，能够感受到诗人的情感，对诗中的悲痛和渴望有了深刻的情感共鸣。

4.审美鉴赏方面：学生能够欣赏古诗的美，通过诗句中的意象感受到诗的意境，提高了审美鉴赏能力。

5.创作能力方面：学生在课堂讨论和课后作业中，尝试自己创作古诗，运用所学知识表达自己的情感，创作水平有所提高。

6.思维发展方面：学生在分析诗句、讨论主题的过程中，锻炼了逻辑思维和批判性思维，能够从不同角度理解和评价文学作品。

7.课堂参与方面：学生在课堂讨论中积极发言，与同学互动，提高了合作学习和沟通交流的能力。

8.自主学习方面：学生养成了预习和复习的良好习惯，能够主动探索诗词背后的文化内涵，自主学习能力得到加强。教学反思与总结回顾这节《古诗三首》中的《示儿》教学，我深感古诗教学的魅力和挑战。在教学方法、策略和管理上，我有以下几点反思和总结。

在教学过程中，我尝试通过多媒体资源，如PPT和视频，来增强学生的学习兴趣和直观感受。我发现这样的方式确实能够吸引学生的注意力，让他们更加投入。然而，我也发现这种方式有时会分散学生的注意力，导致他们对诗歌内容的深入理解不够。在今后的教学中，我会更加注意平衡多媒体的使用，确保它们能够真正辅助教学，而不是取代传统的教学方法。

在课堂管理方面，我鼓励学生积极参与讨论，提高他们的自主学习能力。课堂气氛整体活跃，学生们能够自由表达自己的观点。但我也注意到，有些学生在讨论中可能会偏离主题，需要我在引导他们回归正题的同时，保护他们的积极性和创造力。

在教学策略上，我试图通过问题驱动的教学方法来引导学生深入思考。我设计了一些开放性问题，鼓励学生从不同角度解读诗歌。虽然这有助于培养学生的批判性思维，但我也发现部分学生对于开放性问题感到困惑，他们更倾向于寻找标准答案。未来，我会更加耐心地引导学生，让他们理解文学作品的多元解读。

教学总结方面，本节课的教学效果基本达到了预期目标。学生们在知识掌握上取得了显著进步，能够背诵和默写《示儿》，理解诗句的含义。在技能上，学生们的朗读和解析能力有所提高，能够运用所学知识进行简单的创作。情感态度上，学生们对古诗的兴趣明显增加，对诗人的情感有了更深的体会。

尽管如此，我也发现了一些不足之处。例如，在教学过程中，我对学生的反馈不够及时，有时不能立即纠正他们的错误。此外，对于诗歌的深度解读，我可能没有给予足够的时间，导致学生们对诗歌的深层含义理解不够。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

1.加强课堂互动，及时给予学生反馈，帮助他们及时纠正错误。

2.在解读诗歌时，安排更多的时间进行深入讨论，让学生有足够的时间去体会和思考。

3.继续探索和尝试不同的教学方法，以适应不同学生的学习需求。

4.加强对学生的个别辅导，尤其是对于那些在古诗学习上有困难的学生。板书设计①重点知识点：

-《示儿》的创作背景及诗人陆游简介。

-诗中的家国情怀和对国家统一的渴望。

-诗中的修辞手法，如对仗、拟人等。

②重点