小学教育学章节习题及答案第六七八章

教师资格小学教育学章节习题及答案第六七八章第六章教学(上)一、单项选择题1.教学从其本质上讲，是()。A.一种主体活动B.一种实践活动C.一种认识活动D.一种文化活动2.教学是学校教育的()。A.唯一工作B.中心工作C.必要工作D.重要工作3.教学认识的主要方式是()。A.直接经验B.科学实验C.社会实践D.间接经验4.“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视()。A.知识的传授B.发展学生的能力C.培养学生积极的心理品质D.培养学生良好的思想品德5.学校实现教育目的培养人的基本途径是()。A.政治思想品德教育B.教学C.课外活动D.学校管理6.取得教学成功的内因是()。A.教师的主导作用B.学校的管理作用C.教材的媒体作用D.学生的主体作用7.形式教育论的倡导者是()。A.卢梭B.洛克C.赫尔巴特D.斯宾塞8.实质教育论认为教学的主要任务是()。A.发展智力B.培养思想品德C.传授知识D.发展个性9.教学的首要任务是()。A.传授基础知识和基本技能B.发展智力、体力和创造才能C.培养品德和审美情趣D.关注学生个性发展10.最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是()。A.孔子B.昆体良C.杜威D.夸美纽斯11.学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的()。A.引导性B.间接性C.简捷性D.交往性12.以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是()。A.孔子B.昆体良C.赫尔巴特D.夸美纽斯13.教学过程阶段的中心环节是()。A.领会知识B.巩固知识C.运用知识D.检查知识二、填空题1.在教和学的协同活动中，_________是学习的主体，________在教学中发挥着主导作用。2.学校工作必须坚持“__________、__________全面安排”的原则。3.孔子把学习过程概括为__________的统一过程。这是最早的关于教学过程思想。4.教学过程的特殊性表现在间接性、__________、__________、交往性等方面。5.智力的核心是__________。6.实质教育论的主要代表人物是__________和__________。7.形式教育论认为教学的主要任务是__________。8.教学过程的基本阶段有引起学习动机、_________、_________、运用知识、检查知识。9.教学是完成学校_________、实现__________的基本途径。10.学校教育工作必须要坚持以__________为主。三、简答题1.教学与智育有什么联系和区别?2.教学的含义有哪些?3.简述小学教学的任务。4.如何认识教学过程的本质?5.简述教学的意义。四、论述题1.试述学校工作为什么必须以教学为中心。2.教学过程的基本规律。3.联系实际分析掌握知识与发展智力相结合的规律。参考答案：一、单项选择题1.C.教学从其本质上讲是一种特殊的认识活动。2.B.教学是学校教育的中心T作，而非唯一]二作。3.D.教学认识的主要方式是间接知识和间接经验。4.B.“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视发展学生自身的能力。5.B.教学是学校实现培养人的教育目的的基本途径。6.D.取得教学成功的内因是学生发挥主体作用。7.B.形式教育论的倡导者是洛克和裴斯泰洛齐。8.C.实质教育论认为教学的主要任务是传授知识。9.A.教学的首要任务是传授基础知识和基本技能。.10.A.孔子最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点。11.B.学生通过认识书本知识认识客观世界，这反映了教学过程中的间接性的特点。12.D.夸美纽斯以个体认识论为基础提出了自己的教学理论。13.A.教学过程阶段的中心环节是领会知识。二、填空题1.学生教师2.以教学为主3.学、思、行4.引导性简捷性5.思维能力6.赫尔巴特斯宾塞7.发展智力8.领会知识巩固知识9.教育任务教育目的10.教学三、简答题1.智育是学校教育的重要组成部分，它主要通过教学这条途径来实施，但智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现。另外，教学不仅是智育的实施途径，也是德育、美育、体育、劳动技术教育的实施途径。2.教学是教育目的规范下的、教师的“教”与学生的“学”共同组成的一种活动。教学是学校教育的根本，教学水平直接决定了学生的发展水平。教学包含以下几个方面的含义：①教学以培养全面发展的人为根本目的;②教学是师生双方的共同活动;③教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。3.(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。(2)发展学生的智力、体力、创造能力和实践精神。智力是认识活动中表现出来的认知能力系统，包括观察力、记忆力、想像力和思维能力，其中思维能力是智力核心。(3)发展学生体力，提高学生的健康水平。教学可以传授体育、卫生等方面的知识，使学生养成锻炼身体和讲究卫生的良好习惯，增强学生的体质。同时，使学生保持正确地坐、立、行、阅读、书写的姿势，有规律又节奏的学习与生活，保持旺盛的精力，发展健康的体魄。(4)培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质。通过教学，可以培养学生正确的政治观点、道德观点以及其他思想观点;还可传授给学生一定的美学基础知识，逐步形成学生正确的审美观念，培养和发展学生感受美、创造美的能力。同时教师还要关注小学生的个性发展。4.(1)教学过程本质上是一种认识过程。教学过程是教师教与学生学的统一，教师教的活动是属于变革和改造客体的实践活动的范畴，学生的学习活动属于认识活动的范畴。学生的认识活动是教学中最主要的活动。(2)教学过程是一种特殊的认识过程。教学过程本质上是一种认识过程，但它又不同于人类一般的认识过程。而有着自己的特殊性。教学过程的特殊性表现为以下几方面：①间接性;②引导性;③简捷性;④交往性。5.(1)教学担负着传递人类认识成果，推动社会历史发展的重要使命教学是一种专门组织起来的有计划有目的的活动，通过教学能较简捷地将人类积累起来的科学文化知识转化为学生个人的精神财富，使他们在短时间内达到人类发展的一般水平。通过教学，可以使人类文化代代继承发展。(2)教学是进行全面发展的素质教育，实现培养目标的基本途径教学的作用直接地、具体地表现存对个体发展的影响。首先，它使个体的认识突破时空局限及个体直接经验的局限;其次，使个体的身心发展建立在科学的基础上，在一个统一的过程中实现德、智、体、美诸方面的和谐发展。(3)教学学校T作的中心环节教学是学校的中心T作，学校T作必须坚持“教学为主、全面安排”的原则。以教学为主，要求大部分时间用于教学，在内容上以学书本知识为主，在组织形式上以课堂教学为主，发挥教师的主导作用。四、论述题1.第一，以教学为中心足学校教育工作的特点决定的。学校的产生使教学与生活分化开来，教学成为学校的独立活动。学校工作以教学为主，是学校教育区别于其他机构的根小所在。第二，教学是实现教育目的的基本途径。在各种教育途径中，教学所占时间最多，工作比重最大，计划性、系统性更强，更能发挥学校教育作用，促进学生全面发展。第三，历史上正反两方而的经验表明，要提高教育质量，更好地进行自我教育，学校必须以教学为主。前苏联20～30年代，我国建国后的经验教训都说明，否定以教学为巾心，教育质量就没有保证。而坚持以教学为中心，则可以确保教学质量不断提高。2.(1)间接经验与直接经验相结合的规律。①学生以学习间接经验为主;②学习间接经验要以直接经验为基础。(2)掌握知识与发展智力相统一的规律。①掌握知识是发展智力的基础;②智力发展是掌握知识的必要条件。(3)掌握知识与提高思想品德相统一的规律。①学生思想品德的提高以知识为基础;②学生思想品德的提高又推动他们积极地学习知识;③存教学中要防止两种偏向。(4)教师的主导作用与学生的主体地位相统一的规律。①教学过程中教师起主导作用;②教学过程中学生是学习的主体;③建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。3.教学过程既是向学生传授知识的过程，又是发展学生智力的过程。掌握知识与发展智力是辩证统一的。(1)掌握知识是发展智力的基础智力的发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展。学生智力的发展有赖于他们对知识的掌握。不存在无知识的智力，知识是智力活动的内容和手段，是发展智力的基础。学生掌握知识也需要以相应的智力发展为条件。学生学习能力的高低，在很大程度上表现为智力发展的水平。个体掌握知识的快慢、深浅在很大程度上依赖于个体的智力水平。(2)智力发展是掌握知识的重要条件引导学生自觉掌握知识和运用知识，促进智力的发展。知识不等于智力，掌握知识的多寡并不代表智力发展的高低，因此，要引导学生通过掌握知识来促进智力的发展。(3)掌握知识与发展智力相互转化的内存机制知识不等于智力，而发展学生的智力也不是一个自发的过程，因此，在引导学生掌握知识的同时，有效发展他们的智力。知识与智力的相互转化应具备以下条件：第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识;第二，必须科学地组织教学过程;第三，重视学生操作能力和参与意识的培养，给学生提供实践的时间和空间。最后，要培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。第七章教学(下)一、单项选择题1.《学记》中说：“不陵节而施。”下列哪条教学原则与其在思想上是一致的()。A.启发性原则B.因材施教原则C.循序渐进原则D.巩固性原则2.孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”，是说在教学中要贯彻()。A.理论联系实际原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.巩固性原则3.《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，是要求教学中贯彻()。A.启发性原则B.循序渐进原则C.直观性原则D.因材施教原则4.《学记》中要求“学不躐等”，是说在教学中要贯彻()。A.循序渐进原则B.因材施教原则C.巩固性原则D.理论联系实际原则5.把实物、教具陈示给学生观察，或通过示范性地实验来说明和印证要求学生掌握的知识的一种方法称()。A.讲授法B.实验法C.参观法D.演示法6.不愤不启，不悱不发体现了()教学原则。A.循序渐进原则B.启发性原则C.因材施教原则D.巩固性原则7.教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称为()。A.讨论法B.谈话法C.讲授法D.练习法8.课的类型是由()课的种类。A.教师备课时决定的B.课的任务决定的C.学生的学习过程决定D.教学的阶段性决定的9.设计教学法的提出者是()。A.杜威B.华虚朋C.柏克赫斯特D.克伯屈10.在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是()。A.个别教学B.班级授课C.分组教学D.道尔顿制11.柏克赫斯特创立的教学组织形式是()。A.班级授课B.设计教学法C.道尔顿制D.分组教学12.教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称()。A.教学组织形式B.教学模式C.教学方法D.教学策略13.一个测验经过多次测量所得到的结果一致性较高，说明该测验的()较高。A.信度B.效度C.区分度D.难厦14.一个测验能够正确地测量出它所要测量的东西的程度，称为测验的()。A.信度B.效度C.区分度D.难度15.如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就说明下列哪种质量指标高()。A.效度B.信度C.难度D.区分度二、填空题1.循序渐进原则，要求教学按照__________和__________发展的顺序进行。2.班级授课制是把一定数量的学生按_________与_________编成同定的班级，集体上课。3.直观手段一般可分为实物直观、_________和__________三种。4.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是__________。5.教学工作的基本环节包括_______、_______、______、______和______五个方面。6.备课的内容包括：_________、_________和制定教学进度计划。7.教师在写教学进度计划，包括________、________、和________三种计划。8.课的类型大致可分为_________和_________两大类。9.常见的教案有_________、_________和综合式三种。10.考试命题的质量指标主要有_________、_________、区分度和难度。11.常用的记分法有_________和_________两种。三、简答题1.选择和运用教学方法的基本依据有哪些?2.教师课外辅导应注意的问题是什么?3.简述设计教学法。4.简述教学原则与教学规律有什么联系和区别?5.简述上好课的基本要求有哪些?四、论述题1.我国中学常用的教学原则有哪些?2.分析课堂教学的利弊，并提出改进方法参考答案一、单项选择题1.C.《学记》中说：“不陵节而施”体现了教学中的循序渐进的原则。2.D.孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”体现了教学中的巩固性原则。3.A.《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了启发性原则。4.A.《学记》中要求“学不躐等”，是说在教学中要贯彻循序渐进原则。5.D.具体见学习精要中对演示法的解释。6.B.“不愤不启，不悱不发”体现了启发性教学的原则。7.B.见学习精要中对谈话法的定义。8.B.课的类型是指根据教学任务划分的课的种类，见学习精要。9.D.设计教学法是由克伯屈首先提出的。10.B.见学习精要中班级授课的优点。11.C.柏克赫斯特创立的教学组织形式是道尔顿制。12.A.见教学组织形式的定义。13.A.见学习精要中信度的定义。14.B.见学习精要中效度的定义。15.D.见学习精要中区分度的定义。二、填空题1.学科的逻辑系统学生认识2.年龄知识程度3.模像直观语言直观4.讲授法5.备课上课作业的布置与批改课外辅导学生学业成绩评价6.钻研教材了解学生7.学期教学进度计划课题计划课时计划8.单一课综合课9.讲义式提纲式10.信度效度11.百分制等级制三、简答题1.选择和运用教学方法的依据主要有：(1)教学目的和任务的要求。每一堂课都有具体的教学目的和任务，教师可采用不同的教学方法;(2)课程性质和教材特点。课程性质和教材特点不同，选择的教学方法也不同;(3)学生年龄特征。学生所处的年龄阶段不同,他们的知识准备程度和个性发展具有不同的特点和水甲。因此，必须根据不同年龄特征采用不同的教学方法;(4)教学时间、设备、条件。有些方法需要较长的时问，有些方法对教学设备的要求较高;(5)教师业务水平、实际经验及个性特点..这些因素也制约着教师对教学方法的选择。2.教师课外辅导学生要注意：(1)从实际出发，因材施教。教师要在全面了解学生的基础上，确定辅导的内容、重点，并根据不同学生的特点采取相应的措施。(2)目的明确，着重启发。每次辅导要有计划，要充分调动学生的积极性和主动性，引导他们自己寻找解决疑难的门径。(3)组织学生互相帮助。对差生的辅导可适当组织优秀学生对他们进行帮助，以互相促进、共同提高。但不宜占用优秀学生过多的课外时间。(4)善于总结、积累经验。辅导时教师要对学生的疑难、存在的问题、个人的体会等作好记录，既可使讲课有的放矢，又可积累资料、掌握规律，有预见性地搞好今后的教学工作。3.设计教学法是美国教育家克伯屈于1918年创立的一种教学组织形式。设计教学法主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，南学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。教师的任务只是帮助学生把活动中牵涉到的多种学科的知识集中起来，提供设计的需要。4.教学规律是教学内部的本质联系，是客观的，人们只能去发现它、掌握它，但不能制造它;教学原则是第二性的，是人们在认识教学规律的基础上制定的。教学原则是教学规律在教学中的反映;不同的教学体系有不同的教学原则。5.一堂好的课要满足以下标准：(1)目标明确。是指教师明确一堂课的目的要求。它包含两层意思：一是教学目标定得恰当，符合课程标准的要求及学生的实际;二是师生的一切活动始终要围绕教学目的进行。(2)内容正确。是指要保证教学内容的科学性、思想性和系统性。只有内容正确，才能保证教学质量。(3)方法得当。是指教学方法选择的合理性和教学方法运用的科学性。(4)表达清晰。教学语言是一门艺术，它要求教师表达清晰，有感染力。教师要讲普通话，声音响亮，语速适中，语言流畅、生动、明白易懂。板书(或幻灯字幕)要规范、准确、清楚。(5)气氛热烈。一堂好课，既应充分发挥教师教学的主导作用，又应充分发挥学生学习的主体作用。师生都处在积极的状态，双方配合协调，使课堂气氛生动活泼。四、论述题1.(1)直观性原则。直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成关于所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。(2)启发性原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。(3)巩同性原则。巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢同地掌握知识和技能并长久地保存存记忆中，能根据需要迅速再现m来，以利于知识技能的运用。(4)循序渐进原则。循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。(5)冈材施教原则。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。(6)理论联系实际原则。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、以致用。2.课堂教学即指班级授课，它是最为常见的一种教学组织形式。(1)班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班缓，根据周课表和作息时问表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。(2)班级授课制的优点是：有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量，有利于大面积培养人才;有利于系统知识的传授;能够充分发挥教师的主导作用。(3)班级授课制也有它的缺点，主要表现在强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。针对班级授课制的弊端，我们存课堂教学中可以通过分组法，主要是内部分组的方法来弥补其不足。内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组，也叫班内分组。我们既可以按不同学习内容、不同学习目标进行分组，也可以对相同学习内容和学习目标采用不同的方法和手段进行分组，加强教学的针对性。分组教学最显著的优点在于它比班级授课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。第八章德育一、单项选择题1.小学德育过程的基本矛盾是()。A.教育者与德育内容B.教育者与德育方法C.德育要求与受教育者已有品德水平D.受教育者与教育者2.德育的基本途径是()。A.教学B.政治思想教育C.政治课D.政治课与其他学科教学3.德育在人的全面发展教育中起着()作用。A.导向和动力B.关键C.基础D.物质基础4.校园文化是影响学生发展的因素之一，在课程类型上，它属于()。A.科学课程B.活动课程C.隐性课程D.核心课5.颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这反映了德育的()。A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育影响的一致性原则6.从德育的角度来说，“一把钥匙开一把锁”反映的德育原则是()。A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育影响的一致性原则7.通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是()。A.说服法B.陶冶法C.实际锻炼法D.榜样示范法8.根据一定的要求和标准，对学生的思想言行做出判断的德育方法是()。A.说服法B.陶冶法C.实际锻炼法D.品德评价法9.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是()。A.以知为开端，知、情、意、行依次进行B.以情为开端，情、知、意、行依次进行C.以行为开端，行、知、情、意依次进行D.视具体情况，可有多种开端和顺序10.小学德育中的基本方法是()。A.说服教育法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法11.自我评价能力是进行自我教育的()。A.认识基础B.关键C.核心D.行动指南12.德育过程从本质上说就是()统一过程。A.个体与环境B.个体与社会C.个体与教育D.个体社会化与社会规范个体化13.“桃李无言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是()。A.说服教育法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法14.老师采取画小红花、插小红旗等方式鼓励学生的德育方法是()。A.品德评价法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实际锻炼法15.马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的()。A.疏导原则B.因材施教原则C.导向性原则D.尊重学生与严格要求相结合原则16.为达到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总称是()。A.德育原则B.德育途径C.德育方法D.德育模式17.在知、情、意、行四个德育环节中，()是基础，()是关键。A.知情B.知行C.意行D.知意二、填空题1.狭义的学校德育即指_________。2.小学德育具有基础性、_________、_________和活动性等特点。3.小学德育主要由政治教育和_________、_________等构成。4.德育过程由教育者、受教育者、_________和_________四个相互制约的要素构成。5.自我教育能力主要由_________能力和自我调控能力等构成。6.小学德育的基本途径是_________。7.榜样包括伟人的典范、__________的示范和_________。8.陶冶法主要包括__________、__________和艺术熏陶等。9.在知、情、意、行四个德育环节中，_________是基础，_________是关键。10.实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的_________以培养他们的良好品德的方法。11.根据一定的要求和标准，对学生的思想言行做出判断的德育方法是_________法，是对品德发展的_________手段。12.品德评价法通常包括_________、批评惩罚和_________等方式。三、简答题l.确立小学德育目标的依据有哪些?2.简述小学德育的意义。3.小学德育过程的规律有哪些?4.我国小学德育的主要原则有哪些?5.小学德育的主要方法有哪些?6.运用说服教育法进行德育要注意哪些问题?7.运用品德评价法要注意哪些问题?8.小学德育的途径有哪些?四、论述题1.论述小学德育过程是促进儿童知、情、意、行互动发展的过程。2.一小学某班，有一伙“小捣蛋”爱玩足球。为了玩球和看球赛，常影响学习，有时还迟到、旷课，甚至几次为了抢球和争夺场地，与别班同学发生冲突。针对这一问题，班主任组织这些“小捣蛋”成立了一个球队，选了队长，并制定了队规。此后，每天组织练球，在活动中练出了纪律、团结、意志和自我控制能力。请用德育原则分析这一案例。参考答案一、单项选择题1.C.小学德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有的德育水平之间的矛盾。2.D.德育的基本途径是政治课与其他学科教学。3.A.德育存人的全面发展教育巾起着导向和动力作用。4.C.校园文化是影响学生发展的因素之一，它在课程类型上属于隐性课程。5.B.根据这句话的含义和疏导原则的定义，可知其反映的是德育的疏导原则。6.C.一把钥匙开一把锁反映的是德育的L大J材施教原则。7.B.见学习精要中陶冶法的定义。8.D.见学习精要中品德评价法的定义。9.D.德育过程可以从培养知、情、意、行的任何一个方面开始，因为德育过程具有多端性。10.A.小学德育中最常用的基本方法是说服教育法。11.A.自我评价能力是进行自我教育的认识基础。l2.D.德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范个体化统一过程。13.B.根据榜样示范法的定义可以判断。14.A.见学习精要中品德评价法的定义。15.D.这句话反映了德育的尊重学生与严格要求学生相结合的原则。16.C.为达到德育目的采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总称是德育方法。17.B.在知、情、意、行四个德育环节中，知是基础，行是关键。见学习精要中这四要素之间的关系。二、填空题1.道德教育2.生活性开放性3.思想教育道德教育4.德育内容德育方法5.自我评价6.思想品德课与其他学科教学7.教育者学生中的好榜样8.人格感化环境陶冶9.知行10.实际活动11.品德评价强化12.表扬奖励操行评定三、简答题1.确立小学德育目标的依据有：(1)我国社会发展对小学生政治、思想与道德提出的新的要求。作为教育的重要组成部分的德育，其目标要体现一定社会对所培养的人的要求。不同的发展时期有不同的社会思想道德行为准则，德育目标的确立要考虑社会发展的新的要求。(2)教育目的对学校德育所要达到的结果做出的总的规定。德育目标的确立必须依据教育目的中对学校德育要达到的结果的总的规定。(3)儿童身心发展的特点与规律。只有依据受教育者身心发展特点与规律确立的德育目标，才是与其主体发展需要相适应的目标，在这样的目标指导下的德育T作才能被学生自觉接受。2.小学德育的重要意义主要体现在以下几个方面：(1)实现我国教育目的的基础和保障。通过德育促进小学生的品德发展，以保证所培养的人的发展方向，为其全面发展提供基础和保障。(2)儿童健康成长的条件和保证。小学生正处于长身体、长知识时期，也是他们的思想道德品喷形成与发展的关键时期。儿童的可塑性更强，他们又容易受各种思想、道德的十扰和影响。因此，必须运用正确的思想和方法对他们进行教育，以使他们形成良好的品德，促进他们沿着社会主义要求的方向健康成长。(3)实现社会主义现代化的奠基工程和未来保证。学校德育是精神文明建设的重要基础和保证。小学德育将对我国未来的社会风气、民族精神和社会主义现代化建设产生不可估量的影响。3.(1)德育过程是一个促进儿童知、情、意、行互动发展的过程。一般来说，德育过程是沿着知、情、意、行的顺序形成和发展的。但是，知、情、意、行在发展方向和水平上常处于不平衡状态，德育过程可以从培养知、情、意、行任何一方面开始，这就是德育过程的多端性。(2)德育过程是一个促使儿童品德结构不断建构完善的过程。儿童品德的形成和发展是一个以道德认知为基础，以道德情感、道德意志为激励，发展道德行为的整体运动过程。(3)德育过程是一个多种因素互动、反复且长期逐步提高的过程。德育过程是一系列复杂的过程，学生思想品德的发展受到多种凶素的共同作用。这些因素的作用往往是不一致的，从而产生矛盾。学校教育要发挥主导作用，要有目的、有计划地控制、调节环境对学生的影响。(4)德育过程是一个儿童自我教育能力逐步提高的过程。在德育过程中，要引导学生能动地进行道德活动，德育的任务就在于把儿童从缺乏道德经验与能力、依赖性较强的孩子逐步培养成为具有自我教育能力，能独立自主地待人接物的社会成员。4.我闭小学德育的主要原则有：(1)导向性原则。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。导向性原则是小学德育的一条重要原则。(2)疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。(3)尊重学生与严格要求学生相结合原则。这一原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。(4)教育的一致性与连贯性原则。这一原则是指进行德育应当有目的、有计划地组织、调节来自各方面的教育影响，使其相互配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。(5)凶材施教原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。5.德育方法是为达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总称。我国小学常用的德育方法有：(1)说服教育法。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服法是我们对学生进行德育的基本方法，包括运用语言进行说服的方式和运用事实进行说服的方式。(2)榜样示范法。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。(3)实际锻炼法。实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。实际锻炼包括：练习、委托任务和组织活动等。(4)陶冶法。陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶法包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。(5)品德评价法。品德评价法是根据一定的要求和标准，对学生的思想言行做出判断，是对品德发展的强化手段。品德评价法通常包括表扬奖励、批评处分、操行评定等方式。6.运用说服法要注意以下几点要求：(1)明确目的性。说服要从学生实际出发，针对要解决的问题，有的放矢;切中要害，启发和触动他们的心灵;切忌一般化、空洞冗长。(2)富有知识性、趣味性。说服要注意给学生以知识、理论