苏教版六年级下册数学完整教案

最新苏教版六年级下册数学完整教案进一步提高学生表示数据、分析数据的能力，体会扇形统计图能直观六年级下学期的学生思维能力从直观形象向抽象逻辑级的学习中已经认识了条形统计图，折线统计图以统计图，理解条形统计图、折线统计图和扇形统计打下了知识基础。除此之外，这个年龄阶段的学生认识扇形统计图，简单地分析扇形统计图，初步体会扇形通过观察分析、合作交流认识到三种不同统计图的作用，统计图可以清楚地表示出数量的多少；折线统计图不仅可以表介绍：用一个圆形来表示整体，用大小不同的扇形表示部汇报预测1）从扇形统计图中，可以看到整个圆表示通过本节课的学习，我们又认识了一种新的统计图——扇提问：从哪幅统计图能看出六年级一班同学比较喜欢哪每一种统计图都有它本身的特点，我们可以根据需要选择与总数量之间的关系，可以选择扇形统计图。要反映数量的增分析：这个统计表主要统计的是学生左右眼视力本单元是在认识了圆，掌握了长方体、正方体的特征以的。圆柱与圆锥都是基本的几何形体，也是生产、生全单元编排五道例题、四个练习，把内容分成四段教学。2.使学生在具体情境中，经历操作、猜想、估计、验证、讨3.使学生在活动中进一步积累空间与图形的学习经验4.使学生进一步体会图形与实际生活的联系，感受立体图形学习的价谈话：罐头的侧面有一张商标纸，这张商标纸的面积大约是多⑴谈话：大家都认为圆柱的体积与长方体、正方体的体积⑵提出要求：你能想办法把圆柱转化成长方体吗？各小组指出：长方体的体积与圆柱的体积相等；长方体前几节课，我们学习了圆柱的表面积和体积的第7题1）以长为圆柱的底面半径，宽为圆柱的高2）以宽为圆柱的底面半径，长为圆柱谈话：这个圆柱和圆锥底面积相等，高也相等，你能估计出这请同学们拿出课前准备的一个圆柱和一个圆锥，比比看，它们有331—3通过动手操作，发现：只有等底等高的圆柱和3师生总结1）从已经学过的圆柱体积公式想起2）比较等底等高的圆柱和圆锥，先观察、？（？（？（第3题1）求做无盖水桶需木板的面积，就是求哪动手做一做，用课前准备好的长方形纸卷一卷，可以形本单元是在学习了画图、列表等策略解决问题的基础上进行教学的，主要介绍了“转化的策略”决一些较难的实际问题。教材安排了两个例题，第一个主要是假设的策略。通过学习，让学生体会到不同策略在解答不同类在这之前，学生已经学会了多种解决问题的策略，同时也掌握应用题的解题方法，有了这样的基础，学生可以根据具体的题于“鸡兔同笼”问题，学生在五年级学习用方程解决问题时，内容时，学生的知识掌握程度不尽相同，理解力也不一样。因在运用数学知识解决问题的过程中，认识转化、假设策略对学2.使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强谈话：以前我们学过很多种解决问题的策略，有列表整理条件2323教师小结：这道题我们是把复杂的分数应用题转25师生共同小结：在转化的过程中，要将未知的2.在对自己解决实际问题的不断反思中，感受假设的策略谈话：利用策略可以方便地帮助我们解决一些实际问题。今天9812通过上述的解题，我们知道了假设法解题的基本步骤1）假设2）调整3）检验。识相关联。主要内容有：图形的放大与缩小、比例的基本的意义、比例的基本性质、解比例属于“数与代数”领域义属于“空间与图形”领域的知识。两者相结合既丰富了学习奠定了基础。小学六年级学生的思维处于经验性的逻辑思比例的基本性质、解比例。但是不可否认，这个年龄段的学生括能力。针对这一特点，在教学比例尺的时候，教材没有对图生在问题情境中体会、识别。目前学生的动手能力普遍比较薄3.认识放大与缩小现象，能利用方格纸等形式按一使学生在学习中体会不同领域数学知识的内在联系，丰组织学生先讨论，启发学生用不同的方法比较出课题：图形的放大与缩小（2）第2课时总第？（集体讲评，师小结：用求比值的方法判断两个比能否组成师小结：我们在根据数量关系列比例时，列出我们知道了比例的意义，掌握了判断两个比是否能组成比例时，可以将这两个比进行化简。如果最简比相同，？（谈话过渡：现在我们已经知道了比例的意义、各部分名称，也（2）做“试一试”？（3.使学生在观察、思考和交流等活动中，培养分析2.在解决问题的过程中，进一步体会比例以及比例尺的应重点引导学生理解和掌握用列比例式求实际距离的方（2）一个长方形的长和宽按比例放大后，它的面积发生变化吗？会3．启发学生进一步思考：如果把一个平面图确定位置的主要学习内容有两个方面：一是用方向和距离线。在学生已经学习了用前后、左右、上下等表示物体位置，知道了能识别简单的线路图等知识的基础上进一步学习确定位置的方法。距离两个方面确定物体所在的位置。但是因为通过方向和距离确定而学生学起来会有一定的难度。因此，在教学时要引导学生联系已会用前后、左右、上下等表示物体位置和识别简单的线路图。对于是用方向和距离确定物体的具体位置时学生经常出错。还在教学中在用方向和距离确定物体位置的过程中，进一步培养学生的观3.使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步教学重点：体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察提问1）图中以机场所在地点为端点，向四周画了许多条射线，每相邻的两条射线的夹角是课题：用方向和距离确定位置（2）第2课时总第课时李伟家在哪里？大港小学在哪里？李伟从家出发，按我们在描述简单的行走路线的时候要说清楚方向，有理解数量之间的关系是本单元的重点，只有正确理解数量之间成正比例还是成反比例或者不成比例。正比例和反比例的意义像也是本单元着重介绍的内容。判断两个量之间是否成比例，生学习的难点。在教学过程中要帮助学生理清数量之间的关系学生对数量之间的关系非常清楚，而数量关系一直是学生掌握得比龄特点分不开，小学生的抽象思维能力还没有完善，所以对于数量度。在学生学习的过程中，教师要引导学生理解数量之间的关系，根据正、反比例的意义判断两种相关联的量是否成正比例系的数据在方格纸上画出相应的图像，并能根据图像，由具有进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强探究数学知识和规2.在认识成正比例的量的过程中，初步体会数量之间相依可先让同桌相互说一说，再组织全班交流。通过交流3．引导学生进一步观察表中的数据，找一找教师可根据交流的实际情况，及时引导学生通过4．根据上面发现的规律，进一步启发学生思考：这个比值表示什5．教师对两种量之间的关系作具体说明：教学“试一试”2．启发学生思考：如果用字母x和y分别表示两种相关联的量，用k表示它们的比值，正比例x2.借助直观的图像，帮助学生进一步认识成正比例量的变教学难点：利用正比例图像根据其中一种量的值估计另一种量的值，师小结：判断两个量是否成正比例可以根据正师生共同总结：正比例的图像是一条直线，在2.使学生在认识成反比例的量的过程中，体会数量之间相可先让同桌相互说一说，再组织全班交流。通过交流3．引导学生进一步观察表中的数据，找一找教师可根据交流的实际情况，及时引导学生通过4．根据上面发现的规律，进一步启发学生思考：这个比值表示什5．教师对两种量之间的关系作具体说明：数着变化。当单价和对应数量的积总是一定，也就是总价一定时总结：成反比例的两种量要具备三个条件：一、2.让学生进一步体会数学和日常生活的密切联系，增强从3.通过活动，使学生感受到数学与现实生活的密切？（4．讨论：在测量竹竿的影长之后，如果过了一段较长的时间，再本单元是对小学阶段所学数学知识的系统复习，分成数数的认识常见的量数的运算式与方程正比例和反比例总复习2.图形与几何{EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up7(图),图)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up7(形),形)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up7(的),与)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up7(运),位)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up7(动),置)总复习3.统计与可能性4.制定旅游计划5.绘制平面图可能性在复习上述内容时，尽可能通过问题情境引导学生联系生活实学生经过近六年的学习，已经接触和积累了一年级到六年级的数学学习的过程中，还缺乏整体性、综合性和发最后的时间里，组织学生全面复习和梳理小学阶段所学的数学知识过适当的练习形成必要的技能显得十分重要。应用所学的知识和方解数学与生活的广泛联系，增强学生学习数学的兴趣，加强对知识较熟练地进行整数、小数、分数的四则运算，能进行整数、小巩固所学的简单画图、测量等技能；巩固轴对称图形的认识，会画平移、旋转的认识；能用数对或根据方向和距离确定物体的位置，4.掌握所学的统计初步知识，能够看和绘制简单的统计图表，能够根在系统复习的过程中，更好地培养学生比较合理的、灵活的计体验与同学合作交流以及获取知识的乐趣，增进学习数学、、2.注意比较倍数与因数、奇数与偶数、质数与合数的含义2.刚才同学们都对整理好的知识进行了简单交流，今天这b？（（2）小数化成分数：一位小数写成十分之几，两位小数写成百分之％，教师引导学生理解发芽率是发芽的数量占总数的2.让学生在具体的情境中，整理常见的量及量的单位，体在日常生活中，同学们有买过东西吗？在付钱的时候，同学们低级单位换算成高级单位，将低级单位的数除以进率；高级单与小数计算法则之间的联系，能正确进行计算。让学生掌握加上节课我们复习了常见的量，今天这一节课我们就来？（？［？［3.分数加减法是怎样计算的同分母分数相加减，分4.整数乘法和除法是怎样计算的？小数乘法和除法的计算有什么相似的生而言，第（1）题可以口算，第（2）题可以估算，第（3）题可以笔算，第（4）题可以使用计算分歧，要逐步引导他们明确：只比较助跑摸高的厘米2.进一步理解和掌握加法和乘法的运算律和一些简单的运没有括号的：同一级运算，从左往右依次计算加法结合律a+b）+c=a+（b+c）252前几节课，我们复习了四则运算的意义、运算？（2.能积极尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决4.总结：遇到较复杂的问题时，可以根据题意画出实物图或线段图帮3.进一步掌握列方程解决实际问题的一般步骤，提（1）审题，弄清题意2）找出等量关系3）列方程4）解方程，检验，写答。教学重点：加深对比与分数、除法的关系的？（？（（2）填空：=()÷()=()∶(？（5、练一练：完成教科书p83“练习与实践”第2、3题。课题：正比例和反比例（2）第2课时总第课时上节课我们复习了比和比例的相关知识，这节课我们3、举出一些生活中成正比例或反比例量的和总价成正比例。因为，第一，数量和总价这两种量是相互数量的变化而变化。第二，这两种量中每一组对应的数的比63593？（3.感受空间与图形领域学习内容的趣味性和挑战性我们已经复习了整数、小数和分数。从今天起，我们条直线的关无角？你能填吗？学生独4.师让学生用活动角演示上面的各种角，引导学生进一步思考：角的课题：图形的认识—测量（2）第2课时总第2.进一步体会平面图形与现实生活的密切联系，积累学习3.感受空间与图形领域学习内容的趣味性和挑战性3.教师追问：由线段围成的平面图形都可称作什？（？（