语文教案设计《一只窝囊的大老虎》

语文教案设计《一只窝囊的大老虎》

《一只窝囊的大老虎》教案设计一、教材分析《一只窝囊的大老虎》是叶至善先生回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容贴近学生的生活实际，文中的“我”因为不会豁虎跳而演砸了老虎的角色，这一经历对学生来说有很强的代入感。通过这篇课文的学习，学生能够体会到童年生活的丰富多彩，同时也能从“我”的经历中感受到成长过程中的困惑与思考。教材旨在让学生通过阅读文本，理解故事内容，感受人物的心理变化，并能联系自己的生活实际，分享类似的经历。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于文本中细腻的心理描写和深刻的人生感悟可能还需要进一步引导理解。他们在学校也会有类似的表演经历或者参与集体活动的经验，所以能够比较容易地与文中的“我”产生共鸣。然而，由于学生的生活阅历和认知水平有限，对于文中一些含蓄表达的情感和复杂的内心活动可能理解起来存在困难。教师需要引导学生通过朗读、讨论等方式深入体会。三、教学目标1.知识与技能目标-认识“囊、级”等7个生字，会写“段、俩”等13个字，正确读写“文艺、表演”等15个词语。-能够正确、流利、有感情地朗读课文。-理解课文内容，了解故事的起因、经过和结果。2.过程与方法目标-通过朗读课文，找出描写“我”心理活动的语句，体会“我”在演出前后的不同心情。-引导学生根据课文中的描写进行角色扮演，加深对课文内容和人物心理的理解。3.情感态度与价值观目标-体会童年生活的丰富多彩，感受成长过程中的喜怒哀乐。-引导学生在面对挫折和失败时，能够正确对待，从中汲取经验教训。四、教学重点1.认识生字词，能够正确书写并理解运用。例如，“囊”这个字的笔画较多，学生容易写错，教师要重点指导其书写顺序和笔画结构。-在讲解“囊”字时，可以通过拆字法，将其拆分为上、中、下三部分，逐步引导学生记忆笔画顺序，并且通过多写几遍来加深印象。2.理解课文内容，特别是“我”在表演前后的心理变化过程。-文中“我”从期待表演，到表演时的紧张、狼狈，再到表演后的沮丧，这些心理变化是贯穿全文的主线。教师要引导学生抓住描写心理活动的关键语句，如“我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道”“我看着老师的脸，就怕她改变主意”“我已经明白，我笨拙的表演，把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎”等，通过反复朗读这些句子，让学生体会“我”的内心世界。五、教学难点1.体会作者在文中所表达的复杂情感，包括对童年经历的怀念、对自己当时表现的懊恼以及从中得到的成长启示。-这种复杂的情感并不是直接表达出来的，而是蕴含在对故事的叙述和对心理活动的描写之中。例如，在描写表演后的心情时，作者既有对自己演砸了的沮丧，又有对这段独特童年经历的难以忘怀。教师要引导学生深入文本，从字里行间去挖掘这种情感。2.引导学生从文中的故事联想到自己的生活实际，分享自己在成长过程中类似的经历和感悟。-由于每个学生的生活经历不同，有的学生可能比较内向，不太愿意分享自己的经历。教师要营造一个宽松、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论，并且可以通过先分享自己童年的类似经历来引导学生打开话匣子。六、教学方法1.朗读法-通过有感情地朗读课文，让学生感受课文的语言魅力，同时有助于理解课文内容和人物的心理变化。例如，在初读课文时，要求学生读准字音，读通句子；在精读课文时，让学生针对描写心理活动的语句进行有感情地朗读，体会其中蕴含的情感。-可以采用多种朗读形式，如自由朗读、指名朗读、分角色朗读等。在分角色朗读时，让学生分别扮演文中的“我”、老师、同学等角色，通过角色的代入，更好地理解人物之间的关系和情感交流。2.问题引导法-根据课文内容设计一系列问题，引导学生思考和探究。例如，在讲解“我”期待表演时的心理时，可以问学生：“从哪些语句可以看出‘我’对表演的期待？这种期待是如何表现出来的？”通过这些问题，让学生主动去文中寻找答案，提高他们的阅读理解能力。-在问题的设置上，要由浅入深，循序渐进。从对字词的理解，到对句子的分析，再到对文章主旨的把握，逐步引导学生深入理解课文。3.情境教学法-创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文。比如，在讲解表演过程时，可以让学生模拟表演的场景，通过肢体动作和表情来表现“我”在台上的紧张和狼狈。-还可以利用多媒体资源创设情境，如播放一段儿童剧表演的视频，让学生直观地感受表演的氛围，然后再与文中“我”的表演进行对比，从而加深对课文的理解。4.小组合作法-将学生分成小组，共同讨论课文中的问题，分享自己的见解。例如，在讨论“我”演砸了的原因时，让小组内成员各抒己见，然后汇总小组的意见进行全班交流。-小组合作可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，同时也能让每个学生都有机会参与到课堂讨论中来，提高他们的学习积极性。七、教学过程1.导入新课1.1谈话导入-同学们，你们在学校有没有参加过表演活动呀？（请几位同学分享自己的表演经历，如参加过唱歌比赛、朗诵比赛或者角色扮演等）那你们在表演之前、表演过程中以及表演之后都有什么样的心情呢？今天我们要学习的课文《一只窝囊的大老虎》，讲的就是一位同学参加表演的故事，让我们一起来看看他在表演过程中有怎样的经历吧。1.2板书课题-教师板书课题“一只窝囊的大老虎”，并引导学生齐读课题。然后提问学生：“看到这个题目，你们有什么疑问吗？”（学生可能会问：“为什么说是窝囊的大老虎？”“大老虎怎么会窝囊呢？”等）2.初读课文，扫清字词障碍2.1学生自由朗读课文-要求学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.2检查生字词的认读情况-利用多媒体课件出示生字词：“囊、级、露、角、殷、豁、撇、霉、亏、哄、拙、唉、砸”。-指名学生认读生字，其他学生认真听，纠正错误读音。对于容易读错的字，如“露”（lòu）、“角”（jué）等，要重点强调。-去掉拼音，开火车读生字词，检查学生的掌握情况。2.3指导生字书写-课件出示要求会写的生字：“段、俩、练、裤、逃、罩、亏、挖、撤、堂、砸、锅、零”。-教师先示范书写其中比较难写的字，如“段”，强调左边的“殳”的写法；“裤”，注意左右结构的比例等。-学生在练习本上练习书写生字，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和书写错误。3.再读课文，整体感知3.1学生默读课文-要求学生默读课文，思考课文主要讲了一件什么事。3.2概括课文主要内容-请学生回答课文的主要内容，教师引导学生按照事情的起因、经过和结果来概括。（起因是“我”渴望在班级表演中扮演大老虎；经过是“我”为表演做准备，在表演时因为不会豁虎跳而表现得很窝囊；结果是“我”演砸了，但是却一直难以忘怀这段经历）3.3理清文章结构-让学生根据课文内容给文章划分段落，并概括每部分的主要内容。（第一部分（1-2自然段）写“我”渴望参加演出；第二部分（3-19自然段）写“我”排练和演出的经过；第三部分（20-21自然段）写“我”对这次演出的难忘回忆）4.精读课文，体会人物心理4.1学习课文第一部分（1-2自然段）4.1.1指名朗读第一部分-要求其他学生边听边思考：从哪些语句可以看出“我”对表演的渴望？4.1.2分析人物心理-学生回答后，教师引导学生抓住“我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道”等语句，体会“我”急切想参加表演、渴望得到大家认可的心理。-让学生有感情地朗读这些语句，读出“我”的渴望之情。4.2学习课文第二部分（3-19自然段）4.2.1默读第3-19自然段-思考：“我”在排练和演出过程中的心理有哪些变化？4.2.2找出描写心理活动的语句-学生默读后，圈画出描写“我”心理活动的语句，如“我看着老师的脸，就怕她改变主意”“要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了”等。4.2.3小组讨论心理变化-以小组为单位，讨论“我”的心理是如何从期待逐渐变为紧张、沮丧的。-小组代表发言，教师根据学生的回答进行总结：在排练时，“我”担心老师改变主意不让自己演老虎，表现出紧张；在表演时，因为不会豁虎跳，担心演砸，更加紧张；表演后，看到自己笨拙的表演把大家都逗乐了，感到很沮丧。-分角色朗读这部分内容，让学生通过朗读进一步体会“我”的心理变化。4.3学习课文第三部分（20-21自然段）4.3.1齐读第三部分-思考：为什么“我”一直难忘这次窝囊的表演？4.3.2体会复杂情感-教师引导学生理解，虽然表演很窝囊，但这是“我”童年的一次独特经历，其中包含着成长的烦恼和思考，所以“我”一直难以忘怀。5.拓展延伸5.1分享自己的经历-让学生联系自己的生活实际，分享自己在成长过程中类似的经历，如在比赛中失利、在活动中出丑等。-鼓励学生大胆发言，分享自己当时的心情和从中得到的启示。5.2讨论如何对待挫折-引导学生讨论：当我们在生活中遇到挫折和失败时，应该如何正确对待？-教师根据学生的讨论结果进行总结，如要勇敢面对、从中吸取经验教训、不要过分自责等。6.课堂小结-教师对本节课的内容进行小结，回顾课文的主要内容、“我”的心理变化以及我们从中学到的对待挫折的态度。7.课堂练习7.1字词练习-给下列加点字选择正确的读音。-露（lùlòu）脸角（jiǎojué）色哄（hōnghǒng）堂大笑-答案：lòu、jué、hōng。7.2句子理解-文中“我已经明白，我笨拙的表演，把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎”这句话表达了“我”怎样的心