《海上日出》小学语文教案设计

《海上日出》小学语文教案设计

《海上日出》教学设计一、教材分析《海上日出》是统编版小学语文四年级下册第五单元的一篇精读课文。本单元的主题是“妙笔写美景，巧手著奇观”，旨在引导学生学习按一定顺序描写景物的方法。《海上日出》是著名作家巴金先生的作品，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。这篇课文语言生动准确，在描写日出的过程中，作者运用了大量的动词，如“负着”“上升”“冲破”“跳出”等，将太阳上升时的动态美描写得淋漓尽致。同时，作者通过对光线、色彩的描写，如“一片浅蓝”“一道红霞”“红是真红，却没有亮光”“深红的圆东西”等，让读者感受到海上日出颜色的奇妙变化。这些描写手法不仅能让学生感受到海上日出的壮观景象，也是学生学习写景作文的优秀范例。二、教学目标1.知识与技能目标-学生能够正确读写“扩”“范”“努”等生字词。-能流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。-了解海上日出的过程，学习作者按照一定顺序描写景物的方法。2.过程与方法目标-通过朗读、想象、讨论等方式，体会作者对海上日出景色的赞美之情。-仿照课文描写景物的方法，进行小练笔，描写一处自己见过的美景。3.情感态度与价值观目标-感受海上日出的壮观景象，激发学生热爱大自然的情感。三、教学重难点1.教学重点-理解课文内容，感受海上日出的壮观景象。这是因为本单元的主题是描写景物的奇观，通过对海上日出壮观景象的理解，有助于学生体会自然之美，同时也为后面学习描写景物的方法奠定基础。例如，在描写日出时的景象中，作者详细描述了太阳颜色和光亮的变化，从“红是真红，却没有亮光”到“这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光”，学生如果能够深刻理解这一变化过程，就能更好地把握海上日出的壮观之处。-学习作者按照一定顺序描写景物的方法。课文按照日出前、日出时、日出后的顺序进行描写，这种顺序使文章条理清晰。如在描写日出时，作者又按照太阳位置的变化，从天边出现红霞，到太阳露出小半边脸，再到努力上升，最后冲破云霞、跳出海面的顺序，将日出的过程生动地展现在读者面前。学生掌握这种按顺序描写景物的方法，对于提高他们的写景作文水平有着重要的意义。2.教学难点-体会作者对海上日出景色的赞美之情，并将这种情感融入到朗读中。由于四年级的学生对于情感的理解和把握能力还有限，要让他们真正体会到作者对海上日出那种深深的赞美之情，并通过朗读表达出来是有一定难度的。例如，在描写太阳冲破云霞、跳出海面的句子中，作者用了“冲破”“跳出”这样充满力量感的动词，要让学生在朗读时通过语调、语速等方面的处理来体现出这种对日出壮观景象的赞美之情，需要教师进行细致的引导。-学习作者细致观察和描写景物变化的方法。作者在描写海上日出时，不仅观察细致入微，而且能够准确地用文字将景物的变化描写出来。比如对太阳颜色变化的描写，学生要理解并学习这种细致描写的方法，并能运用到自己的写作中是比较困难的。四、教学方法1.朗读法-朗读是语文教学中最基本也是最重要的方法之一。通过多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、齐读、配乐朗读等，让学生在朗读中感受海上日出的壮观景象，体会作者的情感。例如，在初读课文时，让学生自由朗读，读准字音，读通句子；在学习描写日出时的段落时，通过指名朗读，让其他学生评价朗读是否能体现出日出的动态美；在体会作者情感时，采用配乐朗读，让学生更好地融入到课文的情境中。2.情境教学法-创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文。如在讲解日出前的景象时，可以通过多媒体展示黑暗的海面，然后随着课文的描述，逐渐出现一道红霞，让学生仿佛置身于海边，亲眼目睹日出前的变化。这种情境教学法能够让学生更加直观地感受课文内容，增强学习的兴趣。3.问题引导法-在教学过程中，通过设置一系列问题，引导学生思考和探究。例如，在学习日出时的景象时，提问学生：“作者是怎样描写太阳上升的过程的？运用了哪些动词？这些动词有什么作用？”通过这些问题，促使学生深入研读课文，理解作者描写景物的方法。4.小组合作学习法-组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内讨论问题、交流想法。如在讨论海上日出不同景象的特点时，小组内成员可以互相分享自己的理解，然后派代表进行全班汇报。这种方法能够培养学生的合作意识和自主学习能力。五、教学过程1.导入新课-展示一些海上日出的图片或者播放一段海上日出的视频，提问学生：“同学们，看到这样的景象，你们有什么感受？”引导学生说出对海上日出的初步印象，如美丽、壮观等。然后引出课题《海上日出》，并简单介绍作者巴金。1.1了解作者-向学生介绍巴金是中国现代著名作家，他的作品充满了对生活的热爱和对美好事物的向往。《海上日出》是他的一篇经典散文，这篇文章是他在海上旅行时亲眼目睹了日出的景象后创作的。2.初读课文，整体感知-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。-检查生字词的掌握情况。出示生字词卡片，如“扩大”“范围”“努力”“刹那”等，指名学生认读，然后全班齐读。-再读课文，思考课文主要写了什么内容。引导学生概括出课文按照日出前、日出时、日出后的顺序描写了海上日出的景象。2.1理清文章结构-让学生再次阅读课文，找出分别描写日出前、日出时、日出后的段落，并在书上做好标记。然后请学生回答，教师板书：日出前（第2自然段）、日出时（第3自然段）、日出后（第4、5自然段）。3.精读课文，感受奇观3.1日出前-让学生默读第2自然段，思考：日出前的景象是怎样的？作者是如何描写的？-学生读完后，组织小组讨论。然后小组代表汇报讨论结果。教师引导学生理解作者通过描写天空、海面的颜色变化来表现日出前的宁静，如“天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。”这里作者用“浅蓝”“红霞”写出了颜色的变化，用“扩大”“加强”写出了动态感。-指导学生有感情地朗读这一自然段，读出日出前那种宁静而又充满期待的感觉。3.2日出时-指名学生朗读第3自然段，其他学生边听边思考：作者是怎样描写太阳上升的过程的？-教师引导学生找出描写太阳上升过程的句子，如“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳好像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光。”-分析这些句子中的动词，如“负着”“上升”“冲破”“跳出”，让学生体会这些动词的作用。通过讨论，让学生明白这些动词准确地描绘了太阳上升时的动态美，把太阳拟人化，使太阳充满了生命力。-让学生模仿太阳上升的动作，感受这种动态美，然后有感情地朗读这一自然段，读出太阳上升时的那种力量感和壮观感。3.3日出后-让学生自由朗读第4、5自然段，思考：日出后的景象有什么变化？-学生读完后，教师引导学生从太阳的光亮、颜色以及周围云彩的变化等方面进行分析。如“有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”这里描写了阳光透过云层的景象，非常壮观。-指导学生有感情地朗读这两个自然段，读出日出后那种光芒万丈的感觉。4.体会情感，朗读升华-引导学生思考：作者为什么能把海上日出描写得如此壮观？通过讨论，让学生明白作者是因为对海上日出充满了热爱之情，所以才能观察得如此细致，描写得如此生动。-让学生再次有感情地朗读全文，读出对海上日出的赞美之情。可以采用配乐朗读的形式，增强朗读的感染力。4.1朗读技巧指导-在学生朗读过程中，教师进行朗读技巧的指导。如在朗读描写日出时的段落时，要注意语速的变化，太阳慢慢上升时，语速稍慢，体现出过程的缓慢；当太阳冲破云霞、跳出海面时，语速要加快，语调要升高，体现出那种壮观和惊喜的感觉。5.学习写法，小练笔-回顾课文，引导学生总结作者描写海上日出的方法。如按照一定的顺序（日出前、日出时、日出后）描写，运用准确的动词和描写颜色、光亮变化的词语等。-布置小练笔任务：让学生仿照课文的写法，描写一处自己见过的美景，如日出、日落、雪景等。要求按照一定顺序描写，注意描写景物的动态变化。-学生进行小练笔，教师巡视指导，及时给予学生写作方面的建议。5.1小练笔展示与评价-选取部分学生的小练笔作品进行展示，让其他学生进行评价。评价可以从是否按照一定顺序描写、描写是否生动、有没有运用到课文中的描写方法等方面进行。教师最后进行总结评价，对学生的优点给予肯定，对存在的问题提出改进的建议。6.课堂总结-教师对本节课的内容进行总结，回顾海上日出的壮观景象，强调作者描写景物的方法以及表达的情感。鼓励学生在今后的写作中学习作者的写作方法，多观察身边的美景，用文字表达自己对大自然的热爱之情。六、课堂练习1.看拼音写词语-kuòdà（）fànwéi（）nǔlì（）chànà（）-答案：扩大、范围、努力、刹那2.给下列句子中的加点字选择正确的读音。-（1）这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光。（zhuózháo）-（2）太阳好像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。（zhòngchóng）-答案：（1）zhuó；（2）zhòng3.按要求改写句子。-（1）这不是很伟大的奇观吗？（改为陈述句）-答案：这是很伟大的奇观。-（2）太阳慢慢上升。（改为拟人句）-答案：太阳像个害羞的小姑娘，慢慢儿，一纵一纵地向上升。4.阅读理解。-阅读课文第3自然段，回答下列问题。-（1）这段话主要写了什么内容？-答案：这段话主要描写了太阳上升的过程。-（2）作者在描写太阳上升的过程中运用了哪些动词？这些动词有什么作用？-答案：运用了“负着”“上升”“冲破”“跳出”等动词。这些动词的作用是准确地描绘了太阳上升时的动态美，把太阳拟人化，使太阳充满了生命力。七、教学反思在《海上日出》的教学过程中，通过多种教学方法的运用，大部分学生能够理解课文内容，感受到海上日出的壮观景象，并学习到作者描写景物的方法。在朗读教学方面，通过多种形式的朗读，学生对课文的情感有了一定的体会，并且在朗读技巧上也有了提高。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。在小组合作学习环节，部分小组的讨论不够深入，小组成员之间的互动不够积极。在今后的教学中，需要更加注重小组合作学习的组织和引导，明确小组分工，提高小组合作学习的效率。在小练笔环节，虽然大部分学生能够仿照课文的写法进行描写，但仍有少数学生存在描写