《好的故事》公开课一等奖创新教学设计

《好的故事》公开课一等奖创新教学设计《好的故事》教学设计

教材分析

《好的故事》是鲁迅的一篇散文诗，这篇文章写于1925年，反映了当时北洋军阀统治下北京的社会黑暗，是鲁迅对现实不满和对美好生活向往的体现。文中，鲁迅通过对比“昏沉的夜"和梦境中的美好景象，形成了强烈反差，给读者以深刻冲击。同时，鲁迅运用象征手法，将梦境中的水乡美景视为对理想生活的追求。教学中，教师应引导学生通过朗读、品味词句和分析结构等方式，深入理解文章的内涵和艺术特色，体会鲁迅作品的深刻思想和独特魅力。

学情分析

小学六年级的学生已具备一定的阅读和情感体验能力，能够理解文章的基本内容。但鲁迅的作品语言表达独特，且涉及的历史背景复杂，与学生生活经验有距离，因此理解起来有一定难度。在教学过程中，需要补充相关资料，帮助学生理解文章的时代背景，体会作者的思想感情。通过引导学生朗读、品味词句，可以让他们更好地感受文章的美好与深刻，培养他们的阅读能力和审美素养。

教学目标

1、知识与技能：

掌握课文中的生字词，如“综、锦、萍”等，并能正确书写和理解。

熟读课文，理清课文结构，整体感知“好的故事"的内容和意境。

找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子，并理解其深层含义。

2、过程与方法：

通过反复阅读和品味课文，体会梦境中的美丽景色和作者的思想感情。

结合“阅读链接"中的材料，理解课文的象征意义和时代背景。

小组合作，探讨课文中的重点段落和关键字词，深入理解作者的写作意图。

3、情感态度与价值观：

学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。

体会作者在黑暗现实中追求美好的象征意义，培养积极向上的生活态度。

四、教学重难点

1、教学重点：理解课文内容和意境，体会作者的思想感情。

2、教学难点：理解梦境的象征意义，结合时代背景探讨作者的写作意图。

五、教学过程

（一）导入新课

1、话题导入：

在鲁迅先生的许多文章中，有很多处写梦境，而梦里大多写到的是故乡情景，可见鲁迅先生的故乡情节是心中自然的情愫，并非偶然。本文也是一篇和故乡有关的故事，一个充满美好梦想的故事。今天，我们大家一起来走进鲁迅先生，走进鲁迅先生的内心世界，走近他心中那好的故事……

板书课题：《好的故事》

2、了解作者：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。主要作品有小说集呐喊》《彷徨》《故事新散文诗集《野草》散文编》，集《朝花夕拾》以及大量杂文。他是伟大的文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。

（二）初读课文，整体感知

1、了解背景：

此文写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民生活较艰苦。在这种艰难的情况下，作者同广大人民一样，期望美好的未来尽快来到，故作此文寄以希望。《好的故事》是《野草》集中的众多灰暗文章中难得一见的“光明”

在《野草》二十四篇文章中，《好的故事》是鲁迅第篇描写梦境的文章，尽管他没有明确说是在做梦，但是这确实是一个梦，一个短暂的瞌睡一般的梦

2、初读课文：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

指名分段朗读，检查朗读情况，纠正读音错误。

搁(ɡē)综(zōnɡ)澄(chénɡ)萍(pínɡ)漾(yànɡ)焰(yàn)

削(xuē)瞬(shùn)凝(nínɡ)骤(zhòu)掷(zhì)陡(dǒu)

膝髁参差乌桕伽蓝蓑笠

泼刺胭脂皱蹙搁在霓虹

错综澄碧萍藻荡漾气焰

瘦削瞬间投掷凝视骤然

3、理清课文结构：

学生默读课文，思考课文可以分成几个部分，并概括每部分的主要内容。

教师引导学生总结课文结构：（1—3）自然段写“我"在昏暗的夜，朦胧中看到一个好的故事；（4—11）自然段具体描述了这故事的美丽、优雅、有趣；（12）自然段写“我”从梦中回到现实，总记得这一篇好的故事。

《好的故事》一文通过对梦境中对“好的故惠的描绘。反映了作者在希望与失望的矛盾中，启示人们毁掉“昏沉的夜”，实现的强烈愿望充满“好的故事”的生活表现作者对美好生活的向往。

整体感知

1、这个“好的故事“指的是什么？

明确：好的故事——一个梦境。作者从“昏沉的夜"开始，做了一个画面感极强的梦，最后又回到了现实中“昏沉的夜”。

理清文章思路

第一部分(1-2)：写“我"在“昏沉的夜”里闭目养神的情状。

第二部分(3-9)：写“我"在梦境中“看见一个好的故事”，水乡各种奇妙的景物以及“许多美的人和美的事"依次展现开来。

第三部分(10-12)：写“我”骤然惊醒，梦境中“好的故事"消失了，重新回到“昏沉的

（四）细读课文，深入探究

1、品味梦境之美：学生快速默读第4—8自然段，勾画出里面描写到的景物和人物。

指名学生回答，教师引导学生将文中出现的景物进行分类概括（动物、建筑、人物、其他）。

学生找出描写这些景物和人物的句子，体会其美丽、幽雅、有趣的特点。

教师引导学生品味文字的诗意美和画面美，如“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷”。

2、感受景物的动态美：学生阅读相关段落，思考作者笔下的景物是静止不动的吗？有什么特点？

学生找出描写景物动态变化的句子，如“随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾"。

教师引导学生想象画面，感受景物在水中倒影的变化和动态美。

3、体会作者的思想感情：学生朗读第9—12自然段，体会作者此时的心情。

教师引导学生思考：作者为什么会对这个梦境如此留恋？梦境中的美好与现实的黑暗形成了怎样的对比？

学生结合课文内容和“阅读链接”中的材料，探讨作者的写作意图和象征意义。

（五）深入探讨，理解象征

1、借助资料，揭示象征：

教师出示相关资料，如鲁迅先生的写作背景、时代背景等，帮助学生理解梦境的象征意义。

学生结合资料，讨论梦境中的“美的人和美的事"象征着什么？为什么作者只能在梦中看见这些美好的事物？

2、验证想法，深化理解：

学生借助资料，验证自己对梦境的想法和理解。

教师引导学生思考：作者为什么会在黑暗的现实中追求美好的事物？这种追求有什么意义？

（六）融入梦境，升华主题

抒写体会：

学生以“我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜”开头，写一写自己对梦境的象征意义的体会和理解。

教师引导学生交流分享自己的体会和感悟。

总结主题：

教师总结课文主题：这篇“好的故事”是黑暗中的灯塔，是失望中的希望，是孤独中的信念和力量。它鼓舞着鲁迅先生战斗不止、革命到底。

（七）作业布置

熟读课文，背诵自己喜欢的段落。

搜集鲁迅先生的其他作品，了解他的创作风格和思想特点。

写一篇读后感，谈谈自己对《好的故事》的理解和感悟。

六、教学反