第五单元《5、4、3、2加几》说课稿-2024-2025学年一年级上册数学人教版

第五单元《5、4、3、2加几》说课稿-2024-2025学年一年级上册数学人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是第五单元《5、4、3、2加几》，属于2024-2025学年一年级上册数学人教版教材。本节课将引导学生学习5、4、3、2加几的加法运算，通过具体实物演示和动手操作，让学生理解加法的概念，掌握加法运算的基本方法。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在前一单元已经学习了1、2、3加几的加法运算，对加法有了初步的认识和掌握。本节课将在此基础上，进一步拓展学生的加法运算范围，巩固和提高他们的计算能力。教材中的例题和练习题均与学生的生活实际紧密相关，便于学生将所学知识应用于实际情景中。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。通过学习《5、4、3、2加几》，学生将能够运用所学的加法运算解决生活中的实际问题，提高数学应用意识。同时，通过操作活动和数学游戏，培养学生的动手操作能力与合作交流能力，激发他们对数学的兴趣，培养良好的学习习惯和自主学习能力，为后续数学学习打下坚实的基础。学情分析本节课的对象是一年级上册的学生，他们在知识、能力和素质方面表现出以下特点：

1.知识层面：学生已经接触了基础的数学概念，如数字的认识和简单的加法运算。他们对1、2、3加几的加法有了初步的理解，但5、4、3、2加几的加法对他们来说是一个新的挑战。

2.能力层面：学生的逻辑思维能力正在发展，能够通过直观的实物或图像进行简单的推理和计算。他们的动手操作能力和观察能力也在逐步提高，但注意力集中时间较短，需要通过有趣的活动来维持。

3.素质层面：学生的好奇心和学习兴趣较为浓厚，但自我管理能力有待加强。他们可能对数学概念的理解还不够深刻，需要通过具体实例来加深理解。

在行为习惯方面，学生可能存在一些不定因素，如注意力分散、耐心不足等，这些习惯可能会影响他们对课程内容的吸收和掌握。因此，在教学过程中，需要通过设计有趣的游戏和互动环节，激发学生的学习兴趣，同时培养他们的耐心和专注力。此外，学生的合作交流能力也在逐步形成，通过小组合作学习，可以促进学生之间的交流和互助，提高学习效果。

综合以上学情，本节课的教学设计应注重激发学生的兴趣，采用直观的教学方法，以及提供充分的实践机会，以适应不同层次学生的需求，确保他们能够有效地学习和掌握加法运算。教学资源准备1.教材：提前发放人教版一年级上册数学教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备相关教学PPT，以及5、4、3、2数字卡片和加号、等号卡片。

3.实验器材：准备计数小棒或玩具，用于直观演示加法运算过程。

4.教室布置：将教室分为活动区和讨论区，活动区用于学生操作小棒进行加法运算，讨论区用于小组交流和分享。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过讲述一个与加法相关的趣味故事，如“小猫钓鱼”，引导学生思考加法在日常生活中的应用，激发他们的学习兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上一单元学习的1、2、3加几的加法，让学生回顾已掌握的知识点，为新课学习打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍5、4、3、2加几的加法运算规则，强调加法各部分的名称和运算顺序。

-举例说明：通过展示具体的实物或图片，如小棒、水果等，进行加法运算的直观演示，帮助学生理解新知识。

-互动探究：将学生分为小组，每组分配不同的数字卡片，让学生通过讨论和操作，自主发现5、4、3、2加几的加法规律。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生独立完成练习册上的相关题目，或进行小组合作游戏，如“加法接龙”，加深对5、4、3、2加几加法的理解和应用。

-教师指导：在学生练习过程中，及时观察学生的操作，给予个别指导和帮助，纠正错误，解答疑问。

4.课堂总结（约5分钟）

-通过提问的方式，让学生总结本节课所学的内容，检查他们对5、4、3、2加几加法的掌握情况，巩固学习成果。

5.作业布置（约5分钟）

-布置相关的家庭作业，包括书面练习和口头练习，要求学生在家长的帮助下完成，巩固所学知识，并培养自主学习习惯。

-家长签字确认，加强对学生学习情况的了解和监督。

具体教学过程如下：

-导入：

-利用图片或故事引入5、4、3、2加几的概念，如展示一幅有5个苹果、4个橙子的图片，询问学生如何计算总共有多少水果。

-回顾上一单元学习的1、2、3加几的加法，让学生复述运算过程和规则。

-新课呈现：

-使用PPT展示5、4、3、2加几的加法运算规则，通过动画效果演示加法过程。

-举例说明，如“5个苹果加上3个苹果等于多少？”

-小组讨论，每组使用数字卡片进行加法操作，探讨加法运算的规律。

-巩固练习：

-学生独立完成练习册上的题目，如填写加法算式、解决实际问题等。

-教师巡回指导，纠正错误，解答疑问。

-课堂总结：

-提问学生：“我们今天学习了什么内容？5、4、3、2加几的加法规则是什么？”

-学生回答，教师总结并强调重点。

-作业布置：

-布置书面作业，要求学生完成5、4、3、2加几的加法练习。

-布置口头作业，要求学生向家长解释5、4、3、2加几的加法规则，并让家长签字确认。拓展与延伸1.提供拓展阅读材料：

-《生活中的数学：加法的故事》：通过生动的案例，让学生了解加法在生活中的广泛应用，如购物找零、烹饪配比等。

-《数学游戏乐园》：包含一系列有趣的数学游戏，如加法接龙、算术华容道等，旨在提高学生的计算速度和逻辑思维能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生尝试用家里的物品进行加法练习，如用玩具汽车、积木等物品摆出不同的加法组合，记录下来并和家长分享。

-鼓励学生创作自己的数学故事，将5、4、3、2加几的加法融入故事情节中，提高他们的数学应用能力和创造力。

-引导学生探索加法与减法之间的关系，尝试从加法算式中推导出相应的减法算式，加深对加减法互逆关系的理解。

-让学生收集生活中的加法实例，如购物小票、食谱中的食材分量等，分析这些实例中的数学规律。

-安排学生进行小组讨论，共同探讨如何将5、4、3、2加几的加法应用于解决实际问题，如班级人数统计、物品分类等。

-鼓励学生利用网络资源（在家长的指导下）查找加法相关的数学文化知识，如加法的起源、发展历程等，拓展数学视野。

-定期组织数学小测验，让学生在轻松的氛围中巩固所学知识，同时培养他们的应试能力。

-建议学生阅读《数学万花筒》等数学课外书籍，激发他们对数学的兴趣，提高数学素养。

-让学生尝试用加法编写简单的数学谜语或趣题，与同学分享，互相挑战，增加数学学习的趣味性。教学反思与总结这节课《5、4、3、2加几》的教学让我有很多收获和反思。在教学过程中，我尝试采用多样的教学方法和策略，力求让每个学生都能理解和掌握加法运算。

首先，我觉得导入环节做得不错，通过趣味故事引入新课内容，成功激发了学生的兴趣。学生在回顾旧知时也能积极参与，为新课的学习打下了良好的基础。但在新课呈现环节，我发现讲解新知时，部分学生对抽象的加法概念还是有些难以理解。我意识到需要更多地利用直观的教具和实物进行演示，帮助学生建立起直观的加法运算表象。

在互动探究环节，我让学生通过小组合作来发现5、4、3、2加几的加法规律。这个环节学生的参与度很高，但我也发现了一些问题。比如，部分学生在合作中过于依赖同伴，没有积极参与思考。我应该在小组活动中设置更多的问题引导，确保每个学生都能参与到探究过程中。

巩固练习环节，学生的动手实践能力得到了锻炼，但我也发现有些学生在遇到稍复杂的问题时容易放弃。我意识到需要更多关注这些学生的个别指导，鼓励他们克服困难，增强自信心。

教学总结方面，我认为学生在知识掌握上有了明显的进步，能够熟练地进行5、4、3、2加几的加法运算，并且在解决实际问题时也能运用所学知识。但在技能方面，一些学生的计算速度还有待提高。我计划在后续的教学中加强计算练习，提高学生的运算速度和准确性。

在情感态度方面，学生对我设计的数学游戏和故事非常感兴趣，他们能够在轻松愉快的氛围中学习数学，这让我感到欣慰。但同时，我也发现有些学生对数学学习的热情不够，我需要更多地激发他们的学习兴趣，让他们体会到数学的乐趣。

针对存在的问题和不足，我认为应该采取以下改进措施：

1.加强直观教学，使用更多实物和教具进行演示，帮助学生理解抽象的数学概念。

2.在小组合作中设置更多问题引导，确保每个学生都能积极参与探究过程。

3.对个别学生进行更多关注和指导，鼓励他们克服困难，增强自信心。

4.加强计算练习，提高学生的运算速度和准确性。

5.设计更多有趣的数学活动和游戏，激发学生的学习兴趣。内容逻辑关系①