第三单元《综合性学习：轻叩诗歌大门》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

第三单元《综合性学习：轻叩诗歌大门》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在通过《综合性学习：轻叩诗歌大门》的学习，让学生在四年级下册语文统编版课程的基础上，进一步培养对诗歌的兴趣和审美能力，提高文学素养。通过引导学生自主探究、合作交流，激发学生的创新思维，增强语文实践能力，使学生在欣赏和创作诗歌的过程中，感受诗歌的魅力，培养良好的语文学习习惯。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过《综合性学习：轻叩诗歌大门》的学习，学生将提升对诗歌语言的感知和运用能力，发展创意思维和批判性思维，同时培养对诗歌美的鉴赏力和创造力。具体表现为：能运用所学知识分析诗歌的结构、节奏和韵律，创作简单的诗歌，以及通过诗歌欣赏，提升情感共鸣和文化理解力。重点难点及解决办法重点：

1.理解并掌握诗歌的基本特点，如韵律、节奏、意象等。

2.学会欣赏和分析不同风格、不同题材的诗歌。

3.能够独立创作简单诗歌。

难点：

1.诗歌中的抽象意象和深层情感的把握。

2.学生创作诗歌时的表达和创新。

解决办法：

1.利用多媒体教学资源，展示不同诗歌的朗读和解析，帮助学生直观感受诗歌的韵律美和意象美。

2.设计互动讨论环节，让学生在小组内分享对诗歌的理解，通过合作交流深化对诗歌内容的把握。

3.通过示范和引导，教授学生如何运用诗歌的语言和技巧，鼓励学生尝试创作，并对其作品进行积极反馈，提升其创作信心。

4.针对难点，采用案例分析的方法，选取经典诗歌进行逐句讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

5.定期举办诗歌创作比赛，激发学生的创作热情，同时通过比赛反馈，指导学生改进创作方法。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备四年级下册语文统编版教材。

2.辅助材料：收集不同风格的诗歌文本、诗人简介及诗歌鉴赏文章，制作成PPT或打印资料。

3.多媒体资源：精选诗歌朗诵音频、相关视频资料，以及诗歌创作相关的背景音乐。

4.教室布置：设置诗歌展示区，准备诗歌创作用的便签纸、彩笔等创作工具。教学过程设计五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：开场提问：“同学们，你们喜欢诗歌吗？觉得诗歌有什么特别之处？”展示一些著名诗人的图片和他们的诗作片段，让学生初步感受诗歌的魅力。简短介绍诗歌的基本概念和在学习生活中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本概念、组成部分和特点。

过程：讲解诗歌的定义，包括诗歌的韵律、节奏、意象等组成元素。通过示例诗歌，详细介绍诗歌的结构和特点，使用PPT展示诗歌的基本形式，如绝句、律诗等，帮助学生理解。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体诗歌案例，让学生深入了解诗歌的特性和美感。

过程：选择几首具有代表性的诗歌进行详细分析，如《静夜思》、《春晓》等。详细介绍每首诗歌的背景、意象和情感，让学生全面了解诗歌的多样性。引导学生思考诗歌对情感表达的作用，以及如何在日常生活中发现诗歌之美。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和诗歌欣赏能力。

过程：将学生分成若干小组，每组选择一首诗歌进行深入讨论。小组内分析诗歌的语言特色、情感表达和审美价值。每组选出一名代表，准备向全班分享讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的理解。

过程：各组代表依次上台展示讨论成果，分享对诗歌的理解和感悟。其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的学习建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、案例分析等。强调诗歌在培养审美情趣、提升文化素养方面的重要性，鼓励学生课后阅读更多诗歌作品。布置课后作业：让学生选择一首喜欢的诗歌，进行朗诵并写下自己的感悟。

7.课后延伸活动（自主学习）

目标：拓展学生的诗歌视野，提升创作能力。

过程：鼓励学生在课后自主阅读不同风格的诗歌，尝试自己创作一首简单的诗歌，并分享到班级群中，互相学习交流。教师对学生的作品进行评价和反馈，鼓励学生的创作热情。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：通过学习《综合性学习：轻叩诗歌大门》，学生能够理解和掌握诗歌的基本语言特征，如韵律、节奏、意象等。在课后自主阅读和创作活动中，学生能够运用所学的诗歌知识，创作出具有个人特色的简单诗歌，表现出对诗歌语言的灵活运用。

2.思维发展与提升：学生在分析诗歌的过程中，学会了如何通过具体意象感知诗人的情感，发展了批判性思维和创造性思维。在小组讨论中，学生能够提出独到的见解，对诗歌进行深入解读，展现了思维的深度和广度。

3.审美鉴赏与创造：学生在学习过程中，逐渐形成了对诗歌美的认识，能够欣赏不同风格、不同题材的诗歌，并能够从诗歌中感受到美的享受。在创作诗歌时，学生尝试运用各种诗歌技巧，展现出一定的创造力和审美能力。

4.文化理解与传承：通过学习古代诗歌，学生对中国传统文化有了更深的了解，增强了对民族文化的认同感。学生在课后延伸活动中，通过自主阅读和创作，传承和发扬了诗歌文化。

5.情感态度与价值观：学生在诗歌学习中，感受到了诗人的情感，能够与诗人产生情感共鸣，培养了良好的情感态度。同时，学生在创作诗歌时，能够表达自己的情感和思想，体现了正确的价值观。

6.学习习惯与方法：学生在学习过程中，逐渐养成了良好的学习习惯，如认真阅读、深入思考、合作交流等。学生学会了如何使用学习资源，如教材、多媒体资料等，提高了学习效率。

7.语言表达能力：在课堂展示和课后延伸活动中，学生的语言表达能力得到了锻炼和提升。学生能够清晰、流畅地表达自己的思想和感受，增强了自信心。

8.合作能力：在小组讨论和课堂展示环节，学生的合作能力得到了加强。学生学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，能够有效地与他人协作，共同完成任务。教学反思这次《综合性学习：轻叩诗歌大门》的教学让我深刻感受到了诗歌教学的魅力与挑战。在引导学生走进诗歌世界的过程中，我发现了许多值得深思的地方。

课堂上，学生对诗歌的initial兴趣很浓厚，他们对于诗歌中的意象和情感有着自己的独特理解。在导入环节，通过展示图片和诗歌朗诵，有效地激发了学生的学习兴趣。但是我也发现，学生对诗歌的深入理解还不够，需要更多的时间和引导去挖掘诗歌背后的深层含义。

在基础知识讲解部分，我发现通过PPT和实例的结合，学生能够更好地理解诗歌的结构和特点。但是我也意识到，讲解过程中可能过于注重知识的灌输，而忽略了学生的主动探索。下次教学中，我会更多地引导学生主动提问和思考，培养他们的自主学习能力。

案例分析环节是这次教学的一个亮点。通过分析具体的诗歌案例，学生能够直观地感受到诗歌的魅力。在讨论中，学生们提出了很多有创意的想法，让我感到惊喜。但同时，我也发现有些学生在讨论中参与度不高，可能是因为害羞或者缺乏信心。未来，我会更多地鼓励这些学生，让他们勇敢地表达自己的看法。

小组讨论环节让我看到了学生的合作能力和创造力。他们能够围绕诗歌主题展开深入的讨论，并提出了很多有见地的观点。但是，我也注意到在小组讨论中，有些学生可能会被主导性较强的同学淹没，他们的声音没有得到充分的听取。我会考虑在小组讨论中设置更多的角色，如记录员、发言人等，以确保每个学生都有机会参与到讨论中来。

课堂展示和点评环节是学生表达自己的重要时刻。学生们在台上自信地展示自己的讨论成果，这让我感到非常欣慰。但是，